Умные каникулы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Арт Подмосковье"

Умные каникулы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа     

«Арт Подмосковье»

(Гжель)

(базовый уровень)

Возраст обучающихся 10-12 лет

Срок реализации программы 1 год

Автор - составитель:

Черникова Ольга Викторовна,

учитель ИЗО ВВК,

МБОУ «Гимназия №2 «Квантор»

Коломна

2022 год

Оглавление

I	Пояснительная записка	3
II	Учебный план	11
III	Содержание изучаемого курса	12
IV	Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы	13
V	Список литературы	13
VI	Календарный учебный график	16

I.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно правовой базой создания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы послужили следующие документы:

1.  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»                     от 29.12.2012 №273-Ф3.

2.  Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

3.  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).

4.  Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей (утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).

5.    Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).

6.    Об утверждении Общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015 №1040).

7.    Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

8.    О дополнительной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).

9.    Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844).

10.              Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).

11.              Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области от 24.03.2016 № Исх.-3597/21в.

1.Направленность дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа по  изобразительному искусству «АртПодмосковье» (Гжель.)

2. Актуальность

Программа «Арт Подмосковье» (Гжель) посвящена  изучению группы декоративно-прикладного искусства связанного фольклором. Здесь наиболее полно раскрывается свойственный           детям наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера.

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей «малой родины», восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции. Настоящая программа создает условия для культурного, социального и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

3. Цели программы:

•сформировать познавательную потребность в освоении  декоративного искусства связанного фольклором;

•расширить и углубить знания обучающихся о родном крае;

•формировать умения и навыки общения, подготовки  и  оформления декоративных  работ;

•воспитывать патриотизм.

Задачи:

Обучающие:

• обеспечить усвоение знаний по изобразительному искусству,  связанных с историей края;
• изучение основ декоративно работы как допрофессиональная ориентация;
• изучение декоративного творчества края (населенного пункта) в семье через беседы, совместное чтение  литературы,  семейные экскурсии, просмотр  видеоматериалов.

Развивающие: 

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;
• стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса обучающихся к изобразительному искусству через тематические викторины, конкурсы, и другие специализированные акции;

• формирование способности и готовности к использованию декоративно прикладного искусства в повседневной жизни; видения своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем;
• стимулирование участия обучающихся в повседневной реальной жизни своего населенного пункта, развитие установки на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края, реализацию  инициативы.

Воспитательные: 

• развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
• формирование толерантности и толерантного поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности и поликультурности региона;
• укрепление семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только обучающихся, но и их родителей;
• наличие богатых возможностей для большого количества обучающихся изучения декоративно-прикладного искусства края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;
• формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней.

4. Отличительные особенности программы.

В последнее время возрос всеобщий интерес к декоративно-прикладному искусству родного края, своим корням. В целях воспитания молодого поколения настоящими патриотами своей страны, очень важно приобщать их к прошлой и современной жизни своей малой Родины, активизировать работу школьников по изучению родного края.

Необходимость программы кружка вызвана тем, что в последние годы падает уровень духовной культуры общества и подрастающего поколения, привлекательными и престижными становятся невысокие образцы «легкой культуры», освоение которых не требует от человека серьёзной умственной и душевной работы, проявляется непонимание значимости декоративно-прикладного искусства. Низкая культура чувств, незначительный интерес к искусству, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречия между старшим и младшим поколениями.

Без знания истоков родного края невозможно нравственное и культурное развитие человека, поэтому изобразительное искусство в школе играет важную роль. Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа дополнительной деятельности «Арт Подмосковье» призвана помочь расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, свои промыслы, способствует развитию духовной памяти, чувства родства, уважения к людям, живущим рядом. Изучая сведения о декоративно-прикладном искусстве ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.

Кроме того, исторический материал о одекоративно-прикладном искусстве,  как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

Данный курс  «Арт Помосковье»  призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей обучающихся. Курс не только расширяет знания обучающихся о своих традициях, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками декоративной работы.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей обучающихся и реализации их устойчивого интереса к изобразительному искусству  вообще и декоративно-прикладному искусству в частности.

5. Адресат программы

Дополнительная общеразвивающая программа по «АртПодмосковье» рассчитана на обучающихся 10-12 лет, этот возраст называется в периодизации  Д. Б. Эльконина – средним  подростковым возрастом. 

Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, а также как возраст профессионального определения. Важность подросткового возраста определяется и тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог.

Настоящая программа дополнительной деятельности призвана способствовать формированию художественного вкуса, эмоциональной стабильности, устойчивости, становлению характера, определению приоритетов.

Для подросткового возраста увлечения (хобби) составляют весьма характерную особенность. Увлечения необходимы для становления личности подростка, так как благодаря увлечениям формируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков. Система дополнительного образования предоставляет различные курсы для обучающихся на выбор, таким образом, подростки могут систематично заниматься интересующим их делом, в данном случае изобразительным искусством.

6. Объем и срок освоения программы

Срок освоения программы 1год.  Программа в объёме 6 часов реализуется с 30.05.2022 по 23.06.2022 года.

7. Форма обучения: очная.

8. Особенности организации образовательного процесса: групповая

9. Режим занятий

Занятия  осуществляются из расчёта 6 часов по 40 минут.

10.  Результаты освоения курса

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться ■ применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ; ■ видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; ■ использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; ■  компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;       ■ применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, , основы техники папье-маше, основы графической грамоты, основы техники Гжель;       ■ владеть навыками моделирования из бумаги, навыками изображения.       ■ изображать в творческих работах особенности художественной культуры  народа, передача особенностей понимания ими красоты  народных традиций;

В ходе решения системы поставленных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности: ·         Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось нарисовать, почему не получилось, видеть трудности, ошибки поэтапного рисования); ·         Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·         Планировать (составлять план своей художественной деятельности); ·         Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное в рисунке); ·         Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи поэтапного рисования; ·         Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи.

Предметные

Обучающиеся научатся:

•          Обучающиеся узнают  истоки возникновения промысла, рождение промысла как естественное проявление человеческого состояния.

•          Научатся  правилам  поэтапного рисования.

•          Пониманию истоков промысла и ее взаимосвязи с жизнью.

•          Передавать настроение в работе.

•          Осмысленно владеть способами декоративной  деятельности: прорисовывать мелкие детали - реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные     замыслы   в промысле.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•          в процессе работы над работой  привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

•          Расширить   художественный  кругозор и получить общие представления о  жизни современного социума;

•          Формировать  отношение  к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

•          Оказывать  помощь в организации   и      проведении школьных   культурно массовых   мероприятий,   представлять  широкой  публике  результаты  собственной  художественно  - творческой  деятельности      (изобразительное искусство).

Личностные:

·         формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

·         развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления;

·         интерес ребёнка к народным промыслам края;

·         широта и содержательность кругозора;

·         умение использовать полученные умения и навыки для удовлетворения своих индивидуальных интересов и потребностей;

·         достижение личностно значимых результатов в развитии своих способностей.

Метапредметные:

Регулятивные:

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные:

·         умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации.

·         добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

·         осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

·         основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

Коммуникативные:

·         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

·         умение координировать свои усилия с усилиями других.

·         • формулировать собственное мнение и позицию;

·         • договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

·         задавать вопросы;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные умения:

— уметь работать с поэтапным рисованием, пользуясь алгоритмом учебных действий;

— уметь самостоятельно работать с новым понятием;

— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, экскурсиях;

— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

— прогнозировать результаты поиска;

— отбирать нужные термины для проведения экскурсий, написание рассказов о декоративно-прикладном искусстве;

— ориентироваться в музее (работа с книгами, с музейным фондом);

— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

— участвовать в беседе о собранном материале по изобразительному искусству, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

— оценивать поведение экскурсовода во время ведения экскурсии, формировать свою этическую позицию;

— высказывать своё суждение о проведенных беседах;

— участвовать в конкурсах по изобразительному искусству;

— соблюдать правила общения и поведения в школе, музее, библиотеке, дома и т. д.

11.Формы аттестации:

опрос, проект, тестирование, викторина.

12. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов (мониторинг):

протокол конкурса, викторины, грамота, диплом, свидетельство (сертификат), статья, фото, проектно-исследовательская работа, разработка игры, статьи, информационный проект.

Основные принципы оценивания:

·         доброжелательное отношение к воспитаннику как к личности;

·         положительное отношение к усилиям воспитанника;

·         конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;

·         конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат, а также качественная система оценок.

С целью проверки эффективности развития  личностных качеств и исполнительских навыков обучающихся были разработаны ее параметры  и критерии.

Параметру  «универсальные учебные действия»   соответствуют следующие критерии:

- мотивация, активная позиция обучающегося - интерес и потребность к изобразительной деятельности, активность самоорганизации и стремление к занятиям, проявляемая  активность при достижении целей, эмоциональное  участие в процессе обучения, умение устанавливать личностный смысл деятельности, мотивировать ее внутренней или внешней необходимостью

- общее развитие (физическое, эмоциональное) наличие общих физических и психологических предпосылок для занятий соответствующим видом деятельности;

- работоспособность, усидчивость, способность сосредоточенно повторять различные упражнения, выполнять все требования педагога на протяжении всего занятия.

- умение работать в команде - наличие коммуникативных навыков как фактора социализации обучающихся,  создания благоприятного  климата  в детском коллективе для более легкого и успешного освоения программы.

- умение самостоятельно находить способы решения поставленной задачи – осознание обучающимися  уровня освоения планируемого результата деятельности, приводящее  к пониманию своих проблем и тем самым созданию предпосылок для дальнейшего самосовершенствования.

13.Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:  конкурс, викторина, открытое занятие, проектно-исследовательская работа, информационный проект, интеллектуальная игра, художественная  выставка, проведение экскурсии.

14. Материально-техническое обеспечение

Кабинет  с оборудованием:

·         компьютер;

·         звуковая система; 

·         мультимедийный проектор (необходим для просмотра видеоматериалов); 

·         экран;

·         иллюстративный материал.

15. Информационное обеспечение

1. Cайт  Министерства образования и науки РФ.

2.  http://standart.edu.ru   – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

3. http://www.informika.ru    – сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

4.  http://school-collection.edu.ru/   – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

5. http://fcior.edu.ru   – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

6. http://window.edu.ru    – электронные образовательные ресурсы.

7. http://katalog.iot.ru   – электронные образовательные ресурсы.

8. http://www.it-n.ru  /    – «Сеть творческих учителей».

9. http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

16. Кадровое обеспечение – педагог (ВКК)  – Черникова Ольга Викторовна

II.               УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 6 часов

 с 30.05.2022 по 23.06.2022 года.

№п/п	Название раздела, темы	Количество часов			формы аттестации/ контроля
		всего	теория	практика
1	Инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие. Предмет «АртПодмосковье» Гжель.				опрос
	Раздел 1. Папье-маше.
2	Папье-маше.  История создания промысла. Изготовление заготовок. Грунтовка, подготовка к дальнейшей работе.	2	0,5	1,5	практическая работа
	Раздел 2. Искусство Гжели.
3	История создания промысла. Изучение поэтапного рисования элементов Гжели.	1	0,5	0,5	тестирование
4	Выполнение эскизов  работы. Графическая работа над проектом Гжель.	1	0	1	викторина, творческая работа
5-6	Выполнение гжельского мазка с тенями. Роспись тарелки из папье-маше гжельскими элементами. Прорисовка мелких деталей.	2	0	2	творческая работа, представление проектно-исследовательской работы
	Итого	6	1	5

III.                         Содержание учебного плана

2        модуль обучения.

Теория: Вводное занятие. Предмет «АртПодмосковье».

Раздел 1. Папье-маше.

Теория: Определение папье-маше. История создания промысла.

Практика: Работа с бумагой. Поэтапное изготовление  тарелок из папье-маше.

Начинать работу нужно с подготовки материалов:

· тарелка;

· газетная бумага;

· клей;

· ёмкость с водой;

· кисть;

· ножницы;

· краски;

· бесцветный лак.

Пошаговое руководство:

1. Порезать газету на тонкие полоски по 1 см.

2. Перевернуть тарелку.

3. Каждую полосу смочить водой и полностью проложить всю площадь тарелки так, чтобы бумага выступала за край.

4. Промазать клеем.

5. Сделать еще один слой бумаги.

6. Таким образом проложить 7-8 слоёв, постоянно проклеивая их ПВА.

7. Готовую работу требуется просушить в течение суток.

8. Затем бумажную тарелку отделяют от формы и подрезают выступающие края.

Чтобы нанести рисунок, желательно хорошо закрасить газетные листы белой гуашью. После того как краска высохнет, можно украсить ее  в гжельской технике.

Раздел 2. Искусство Гжели.

Теория: Определени Гжель. Истоки развития промысла.

Практика: Выполнение гжельского мазка с тенями. Роспись

тарелки из папье-маше гжельскими элементами. Прорисовка мелких деталей.

Вся красота данного рисунка достигается через смешение 2-х цветов, что позволяет получить большое количество оттенков между чистым королевским синим и ослепительно-белым. При этом технология подразумевает как контрастные их переходы, так и растягивание через тушевку, и даже почти полное затемнение синего в черный. Все это осуществляется как сменой кистей, так и предварительным замешиванием оттенков, и даже их совмещением на ворсе одновременно. Сложность гжельской росписи - освоение движений кисти. Ширина и плотность мазка, толщина слоя краска на каждой из частей ворса, его направление - здесь нет незначительных нюансов. Поэтому всем новичкам требуется сначала отработать базовые элементы, где постепенно, ступенька за ступенькой подключаются новые и новые приемы. Значимую роль играет и «светотеневое пятно».

 Если провести анализ рисунков, выполненных по данной технологии, можно заметить, что оттенки располагаются в композиции согласно определенной закономерности. Это почти плавный  переход от чистого, светлого пятна (являющегося центром рисунка), до темных каемок, к которым насыщенность и глубина цвета усиливаются. Вполне возможен и обратный вариант, когда мелкие детали по краям уходят в засвеченную дымку, а крупные центральные элементы, напротив, темные, густые.  

При этом важно помнить, что элементам гжельской росписи всегда сопутствуют плавность, мягкость, округлость линий, легкость в переходах оттенков, даже если они имеют контрастный стык (в нем всегда будет легкая растяжка), мелкие детали по краю.  

IV.             Методическое обеспечение программы

Для реализации программы  применяются  следующие формы   и методы

обучения: 

·         наглядный,

·         словесный

·         практический,

·         репродуктивный,

·         частично–поисковый,

·         исследовательский,

·         проблемный;

и воспитания:

• убеждение,
• поощрение,
• стимулирование,

·         мотивация

Виды организации ученых занятий:  практическое занятие, беседа,  конкурс, мастер-класс,   презентация, творческая мастерская, представление работ.

В практической деятельности использую следующие педагогические технологии:

•          Личностно-ориентированное развивающее обучение;

•          Технологии развития ассоциативно-образного мышления;

•          Технология развития процессов восприятия;

•          Дифференцированное обучение;

•          Коллективное взаимообучение;

•          Разноуровневое обучение;

•          Развивающее обучение;

•          Проблемное обучение;

•          Игровая деятельность;

•          Коллективная творческая деятельность;

•          Здоровьесберегающая.

V.                СПИСОК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.      Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

2.      Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3.      Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

4.      Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

5.      Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6.      Федеральный компонент государственного стандарта общего образова­ния.

7.      Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005

8.      Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006

9.      Изобразительное искусство. 1–4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений / В.С. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и др. – М.: Дрофа, 2011

10.  Л.А. Неменская, Э. И. Учебник. 3-4 класс.

11.  Л.А. Неменская, Э. И. Рабочая тетрадь. 3-4 класс.

12.  Л. А. Неменская,   Изобразительное искусство в начальной школе.

VI Календарный учебный график (модуль 2)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«АртПодмосковье» (Гжель)

Занятия проводятся в МБОУ «Гимназия №2 «Квантор»

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	Групповая				МБОУ «Гимназия № 2 «Квантор»	Опрос, практическая работа
2	Групповая				МБОУ «Гимназия № 2 «Квантор»	тестирование
3	Групповая				МБОУ «Гимназия № 2 «Квантор»	викторина, творческая работа
4	Групповая				МБОУ «Гимназия № 2 «Квантор»	творческая работа, представление проектно-исследовательской работы

VI Календарный учебный график (модуль 2)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«АртПодмосковье» (Гжель)

Занятия проводятся в МБОУ «Гимназия №2 «Квантор»

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1		Групповая	2	Вводное занятие. Предмет «АртПодмосковье» Гжель. Папье-маше.  История создания промысла. Изготовление заготовок. Грунтовка, подготовка к дальнейшей работе.	Кабинет№  ЦВР	Опрос, практическая работа
2		Групповая	1	История создания промысла Гжель. Изучение поэтапного рисования элементов Гжели.	Кабинет №  ЦВР	тестирование
3		Групповая	1	Выполнение эскизов  работы. Графическая работа над проектом «Гжель».	Кабинет №  ЦВР	викторина, творческая работа
4		Групповая	2	Выполнение гжельского мазка с тенями. Роспись тарелки из папье-маше гжельскими элементами. Прорисовка мелких деталей. Презентация проектов.	Кабинет №  ЦВР	творческая работа, представление проектно-исследовательской работы