Упражнение в написании приставок и суффиксов.

Учитель:Патевская О.А.                                                                                                                            Предмет: русский язык

Класс: 4 класс

Дата: 16.10.2017

                                                                                                                                                                                                 Урок №

Тема.      Упражнение в написании приставок и суффиксов      

Цели: создать условия для ознакомления с правилами написания приставок и суффиксов; совершенствовать умение объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; повторить правила написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Предметные результаты:  

Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов.

Научатся объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки и предлоги; подбирать однокоренные слова

УУД:

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

личностные: проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»;

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: учебник, электронное приложение к учебнику.

                                            Ход урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
I.Организация начала урока	– Добрый день, ребята. Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом.  Мне очень не хочется и не нравится ставить плохие отметки. Чтобы избежать этой проблемы, мне нужна ваша помощь. В чём она должна заключаться? Повторяйте за мной: Я в школе на уроке.  Сейчас я начну учиться.  Я радуюсь этому.  Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я готов к работе. Работаю.	Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие обучающихся. Сообщают о готовности к уроку. Определяю самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания	Проверяет домашнее задание. – Объясните, что надо знать, чтобы правильно написать слова каждой группы. Проводит пальчиковую гимнастику.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Найдите одинаковый звук в словах «гора», «гайка», «берега». – Какая буква обозначает этот звук на письме? (Буква «г».) – Спишите буквосочетания с доски, продолжив закономерность. – Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Спишите.	Выполняют чистописание. Записывают буквосочетание и пословицу. Гг // Ггг // Гггг Глаза боятся, а руки делают.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Послушайте стихотворение. О чем оно? – Назовите части слова, с помощью которых образуются новые слова. (Приставка, суффикс.) – Прочитайте тему урока	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 100)	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Какие из данных значимых частей слова могут быть корнем? Приставкой? Суффиксом? – Вспомните, что надо знать о правописании приставок и суффиксов? Данные приставки Данные корни Данные суффиксы Пробежал Напишут Переезд Выходной Беловатый Подснежник Слоник Маленький Грибок Осенний Домик Дождливый – Подберите и запишите слова с какой-либо из данных значимых частей	Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Подбирают слова с данными значимыми частями.
V. Первичное закрепление знаний.  Работа по учебнику (упражне- ние 101).	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. В каких словах «не» является приставкой, а в каких – частью корня? – Выпишите слова с приставкой не-, выделите приставку. – Подберите к каждому слову с приставкой синоним и антоним.	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Делят слова на две группы. Выделяют приставку не-. Подбирают синонимы и антонимы.
Работа по учебнику (упражнение 102)	– Рассмотрите схему «Правописание суффиксов». Подберите свои примеры на эти правила. Запишите их	Рассматривают схему. Подбирают примеры на изучаемое правило.
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 103).	Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. Какое слово от какого образовалось? Объясните написание выделенных и пропущенных букв. – Запишите однокоренные слова группами. Выделите в них суффиксы. – Чередование согласных звуков может происходить в корне и в суффиксе.	Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Записывают однокоренные слова. Выделяют в них суффиксы.
Работа по учебнику (упражне- ние 104).	– Прочитайте. В какой значимой части слов пропущены орфограммы? (Орфограммы пропущены в суффиксе.) – Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя. – Выделите в словах суффиксы.	Списывают, вставляя пропущенные буквы в суффиксах. Выделяют суффиксы в словах. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «крючок».
VII. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Что надо знать о правописании приставок? – Что надо знать о правописании суффиксов? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Продолжают высказывания: •  Сегодня я узнал… •  Было трудно… •  Я выполнял задания… Я понял, что… •  Теперь я могу	Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действий по распознаванию понятия, по применению правил. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет. •  …