Ключевые процессы
|
Вопросы организации
|
Ответ
|
эффективное взаимодействие (интеракция) участников
группового процесса
|
Каким образом будет обеспечена интеракция участников в процессе
постановки целей урока, выяснения ожиданий, лекции, выполнения практического
задания в малых группах, при подведении итогов урока?
|
Создание позитивного эмоционального фона урока
(доброжелательность, улыбка, создание ситуации успеха). В процессе совместной
работы обучающихся будут осуществляться различные интеракции: учитель –
ученик, ученик – ученик, учитель – малая группа, учитель – класс, ученик –
класс. Все учащиеся были вовлечены в процесс познания через активную
коммуникацию. Учащимся были предложены разнообразные задания, игровые приемы,
менялся вид деятельности, тем самым поддерживался интерес.
|
упорядоченный обмен информацией (коммуникация)
между всеми участниками образовательного процесса
|
Как Вы будете учитывать разные каналы восприятия информации учащимися?
Что может помешать свободным коммуникациям в процессе урока и как это
можно предупредить?
|
Использование
при обсуждении материалов урока наглядных пособий, активно включиться в
обсуждение темы урока.
Выразительная
речь, музыкальное оформление презентации обеспечит полную вовлеченность в
образовательный процесс.
Возможность
активно двигаться, взаимодействовать с одноклассниками в процессе
представления и обсуждения материалов урока эффективно поможет в
понимании и усвоении новой информации.
Свободной
коммуникации может помешать поведение детей с психологическими проблемами,
недостаток языковых средств (анг.лексики). Здесь может быть уместна шутка,
также необходимо не допускать возникновения конфликтов, давать подсказку при
незнании какого-то слова или фразы.
|
обеспечение наглядности хода и результатов
образовательного процесса (визуализация)
|
Как будет обеспечиваться визуализация целей урока, ожидаемых эффектов
урока, материалов Вашей интерактивной лекции, практического задания и
результатов его выполнения учащимися, итог урока? Какие материалы, заготовки,
оборудование Вам потребуются для этого?
|
презентация
учителя по новой теме, карточки с новыми словами и фразами, предметы,
необходимые для путешествия.
|
мотивацию всех участников образовательного
процесса
|
Какие мотивирующие факторы, как и когда, будут использованы для
создания и поддержания высокого уровня мотивации учащихся на всем протяжении
урока? Что Вы используете для мотивированного выполнения домашнего задания?
Что Вы используете для обеспечения искреннего желания учащихся придти на
следующий Ваш урок?
|
Факторы
мотивации:
работа
в команде;
самостоятельность;
самообучение;
обучение
своих товарищей;
различные
формы визуализации учебного материала;
разминка
для снятия психологического напряжения.
Мотивирование д/з: Учёт индивидуальных склонностей
и желания. Пробуждение любознательности и радости открытия, развитие
фантазии, обращение к чувству долга, использование стремления
обучающихся к признанию и хорошим отметкам.
|
мониторинг образовательного процесса
|
Что Вы сделаете для определения: достижения результатов
образовательного процесса, соответствия графика урока, стадий групповой
динамики?
|
Учителю важно:
- “контролировать” содержание каждой части урока
- время выполнения каждой части
урока, стараясь придерживаться графика
- полноценно реализовать каждый
этап модерации и обеспечить достижение целей всего урока.
Мониторинг
групповой динамики: 1.обеспечить плавность прохождения стадий развития группы
и достичь состояния сотрудничества участников команды
2.
поддержать их взаимодействие, взаимовыручку, дополнение способностей друг
друга для успешного выполнения совместной работы.
Для
этого:
1.
Демократический стиль учителя
2.
Эмоциональная речь
3.
Похвала и порицание - с советами.
4.
Мероприятия планируются не заранее, а в группе.
5.
За реализацию предложений отвечают все.
|
рефлексию педагога и обучающихся
|
Какие приемы Вы используете для запуска и эффективного протекания
рефлексии обучающихся на каждом этапе урока?
|
1. Каждый ученик записывает свои ожидания от урока, ставит перед собой
задачи и цели. Некоторые озвучивают. В конце урока сверяют.
2. Все участники делятся на мини-группы по 3-4
человека, каждая мини-группа получает бумагу и должна за 5 минут придумать
максимум прилагательных-определений на анг языке , которые подходят к
пройденному уроку.
3. Можно
попросить группы вместо прилагательных составить список ключевых понятий и
терминов, связанных с темой урока. (“Мозаика из слов”).
Упражнение помогает обучающимся вспомнить то, что
происходило на уроке, соединить в единое целое свои впечатления о нем и
полученную информацию. Также упражнение помогает завершить урок в живой,
активной, запоминающейся манере.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.