Урок №20 биология
6 класс. Тема «Обмен веществ у растений и животных»
Место урока в разделе: “Жизнедеятельность организмов” 6 класс (авторская
программа и учебник Н.И. Сонина):
Урок является завершающим в блоке, посвященном изучению процессов питания,
дыхания, выделения и транспорта веществ, обеспечивающих обмен веществ в клетках
живых организмов; материал урока позволяет систематизировать знания учащихся.
Цель урока: сформировать понятие «обмен
веществ и энергии», показать взаимосвязь процессов жизнедеятельности: питание,
дыхание, выделение, взаимосвязь живых организмов в процессе обмена веществ и
энергии между организмами и окружающей средой.
Задачи:
Образовательные:
-
обеспечить в ходе урока усвоение понятий «обмен веществ и энергии»,
«холоднокровные и теплокровные организмы»;
-
обеспечить формирование умения работать индивидуально и в группе, вести
дискуссию по теме;
-
систематизировать знания по темам «Питание», «Дыхание» и «Выделение»;
-
обеспечить обобщение изученного материала и закрепление знаний по теме.
Развивающие:
-
развитие умения применять новые знания на практике;
-
формирование умения анализировать, сопоставлять, и обобщать знания по теме.
Воспитательные:
-
воспитание осознанной потребности в знаниях;
-
совершенствовать умение выслушивать мнение каждого члена коллектива, делать
самостоятельные выводы;
-
совершенствование учебных умений, навыков, развитие любви к предмету и к науке.
Формирование УУД:
Познавательные:
развивать интерес к изучению природы, находить и использовать дополнительную
информацию;
Регулятивные:
уметь организовывать свою деятельность, учиться самоконтролю и самооценке;
Коммуникативные:
уметь слушать и слышать, доносить свою позицию до других людей;
Личностные:
развивать интеллектуальные способности, научное мировоззрение.
Тип урока:
урок
открытия нового знания.
Метод:
комбинированный
(словесно – наглядно – практический).
Оборудование:
ноутбук, учебник, дополнительная литература, листы-карточки для
самостоятельной работы.
Сценарий урока.
1.Организационный момент.
Здравствуйте
ребята и уважаемые гости.
Мы
пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
Будем
мир природы изучать, научный кругозор расширять.
2.Актуализация знаний ( звучит музыка «В
мире животных).
Мир
живых существ нашей планеты очень разнообразен. Чтобы убедиться в этом, не
надо совершать далёкие путешествия в тропические леса Африки или Южной Америки,
достаточно выглянуть в окно, а ещё лучше пойти в парк, в лес, на луг.
Присмотритесь, прислушайтесь, и перед вами откроется удивительный мир живых
существ.
Конечно, прежде всего, это различные растения, насекомые, птицы, млекопитающие.
Их много, они хорошо заметны. Но и в капле воды из лужи, в каждом комочке почвы
обитают живые существа. Все они очень разные по размерам, окраске, поведению и
многим другим признакам.
Давайте поиграем в «биологическое лото». Задание: разделить картинки на две
группы: живые и неживые тела. Раздаю картинки (звучит музыка). Проверяем что
получилось….
Возникает вопрос:
-Почему
эти тела можно назвать живыми организмами?
-Что
означает слово «организм»? (Это живое существо, способное к самостоятельному
существованию.)
-Чем
живые организмы отличаются от объектов неживой природы? (Живые организмы имеют
сходное строение, они питаются, дышат, двигаются, размножаются, растут и
развиваются, обладают раздражимостью). Открываю доску и сопоставляю признаки
живых организмов с названными:
Питание
Дыхание Подвижность Выделение Размножение Рост и развитие Раздражимость
В
каждом живом организме протекают сложные процессы, он поглощает и использует
одни вещества, и наоборот выводит в окружающую среду другие вещества.
-Какой
процесс происходит между организмом и окружающей средой? (Обмен веществ и
энергии).
-Определите,
пожалуйста, тему сегодняшнего урока?....Обмен веществ и энергии. Откройте
тетради и запишите число и тему.
3. Мотивация к изучению нового материала.
Внимательно послушайте сообщение и постарайтесь определите цель урока.
Русский естествоиспытатель, Климент Аркадьевич Тимирязев, одну из лекций начал
так: “Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную
почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка. Ударяясь о него, луч
потух, перестал быть светом, но не исчез. В той или другой форме он вошел в
состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в
наши нервы. Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть
может, в эту минуту он играет в нашем мозгу”. Каким образом этот луч солнца
попал в наш мозг? Итак…
Цель урока: узнать, как осуществляется обмен веществ между организмом и
окружающей средой? Как осуществляется обмен веществ между живыми организмами?
(Запись на доске).
Задача: ответить на эти вопросы в конце урока.
4.Изучение нового материала
Для того чтобы найти ответы на эти вопросы предлагаю Вам отправиться в
путешествие по живому организму. Помощниками в этом путешествии нам будут животное
зайчик и дерево яблоня.
Раздаю схемы для индивидуальной работы (с учетом интеллектуальных особенностей
учащихся). Задание:
Каждому нужно ответить на вопрос: Какие вещества поглощают и выделяют живые
организмы?
Прочтите
текс учебника на стр.77 (2 и 3 абзацы) и заполните свои схемы на листочках (у
кого помощник яблоня-схема о растениях, у кого помощники зайчики схема о
животных).
(10 мин) Давайте проверим, сначала схемы о растениях, что у вас получилось:
Итак, в растительный организм поступают: кислород, углекислый газ, вода
и минеральные вещества. Выделяется из растительного организма: пары
воды, углекислый газ и кислород.
А в ходе каких процессов эти вещества
поступают и выделяются из организма? (фотосинтез, почвенное питание, дыхание и
выделение).
Комментарии: Вещества,
поступившие в растительный организм, не остаются неизменными. Что происходит с
СО2, Н2О и солнечным светом? Они подвергаются различным
превращениям – в результате фотосинтеза из них образуются сложные органические соединения,
которые затем превращаются в вещества, необходимые растению. Они идут на
построение новых клеток, расходуются в процессе дыхания или откладываются в
семенах, плодах «про запас». При их разложении выделяется энергия, которая
используется растением для жизнедеятельности.
Теперь проверим схемы о животных.
Какие вещества поглощают и выделяют животные? Животные поглощают: жиры, белки,
углеводы, воду, минеральные соли и кислород. Выделяют же они: воду,
углекислый газ, непереваренные частицы пищи и продукты распада.
В ходе каких процессов эти вещества поглощаются и выделяются? (питание,
дыхание и выделение)
Комментарии:
Действительно, животные получают питательные вещества в готовом виде – белки,
жиры, углеводы – они имеют очень сложное строение и не могут непосредственно
использоваться организмом. Только в результате пищеварения они переходят в
более простые соединения, растворимые в воде, и уже в этом виде усваиваются
организмом. Затем из них образуются другие сложные вещества, т. е. вещества
тела животного.
Проверьте
и оцените по трехбальной шкале правильность заполнения своих схем по рисункам в
учебнике на стр.78 и 79. Поставте оценку на карточке (от 1-до 3 баллов). Молодцы
все справились с заданием.
Одновременно с образованием сложных веществ в организмах идет противоположный
процесс – распад сложных соединений на более простые. Это сопровождается
выделением энергии, которая расходуется на образование новых веществ, работу
внутренних органов, поддержание температуры тела. Таким образом, в организме
происходит обмен веществ.
Как
Вы думаете, что такое обмен веществ?.....
В
каких информационных источниках можно найти определение обмена веществ?...
На
партах лежат книги. Задание: найти определение «обмена веществ» и проверить
ваши предположения.
Запишем определение в тетрадь стр.78 2-й абзац:
Обмен
веществ – это превращения, связанные с образованием сложных веществ из простых
и, наоборот, распадом сложных соединений на простые с выделением энергии.
Возникает
проблема: У нас с вами есть обмен веществ? Как он протекает? ...
Как
мы можем это доказать?
Обратимся
к учебнику и постараемся доказать, есть ли обмен веществ у человека? Изучите
текс на стр.78-81….. Вернемся к вопросу (ответы детей). Действительно у человека
есть обмен веществ, так как человек относится к млекопитающим, то обмен веществ
и энергии происходит энергично, поэтому температура тела постоянна и не зависит
от температуры окружающей среды.
Скажите, ребята, человек относится к
какому организму холоднокровному или теплокровному?..
На
какие две группы можно разделить все живые организмы по типу обмена веществ?...
(
холоднокровные или теплокровные).
Есть
ли разница в обмене веществ теплокровных и холоднокровных организмах?....
Как
происходит обмен веществ у хорошо знакомых вам позвоночных животных рыб?...
земноводных и пресмыкающихся?..... птиц?.... млекопитающих?....
Итак,
сделаем вывод и запишем в тетрадь новые определения:
Обмен веществ – основа жизни. Многообразие
живых организмов в природе, сложность их строения и поведения обусловили
существование разных по сложности типов обмена веществ. У одних организмов
обмен веществ идет медленно, энергии в результате распада сложных соединений
выделяется мало, поэтому температура тела зависит от окружающей среды. Таких
животных называют холоднокровными. К этой же группе относятся рыбы,
земноводные и пресмыкающиеся, температура их тела непостоянна и сильно
колеблется в зависимости от температуры окружающей среды.
Если же обмен веществ идет быстро,
выделяется большое количество энергии, которая используется для согревания
тела. Таких животных называют теплокровными. К ним относятся: птицы,
млекопитающие. Температура тела этих животных не зависит от температуры
окружающей среды. Поэтому они могут обитать и на берегу Северного Ледовитого
океана, и высоко в горах.
Объясните
смысл поговорок:
“Тощий
живот ни в пляску, ни в работу”. - Для выполнения работы (или движения в
пляске) необходима энергия. При недостатке питательных веществ в организме ее
освобождается мало.
“Хорошо
поел – словно шубу надел”. – При расщеплении органических веществ, поступивших
с пищей, выделяется энергия, часть которой рассеивается в виде тепла и
обогревает тело.
Давайте
немного отдохнем и обогатим свой организм энергией. Я предлагаю Вам прогуляться
по лесу и посмотреть, что делают его обитатели:
5.Закрепление
знаний.
Давайте
распределим животных по группам: на теплокровных и холоднокровных. (Работаем в
паре на карточках подписать теплокровных животных буквой Т,
холодокровных-буквой Х) Давайте, проверим, что у вас получилось…. Оцените свою
работу
по трехбальной шкале и поставьте оценку на карточке.
Мы
выяснили, как осуществляется обмен веществ внутри организма и между организмом
и окружающей средой. А как вы думаете, организмы между собой обмениваются
веществами и энергией?
Что бы
ответить на этот вопрос, давайте вернемся к высказыванию Климента Аркадьевича
Тимирязева: “Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на
бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка. Ударяясь о
него, луч потух, перестал быть светом, но не исчез. В той или другой форме он
вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши
мускулы, в наши нервы. Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в
движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу”.
Работа в парах
по карточке: Как в виде схемы можно ответить на этот вопрос? Подчеркните
слова из которых можно составить схему-ответ и выполните ее в тетради…..(солнечный
луч попадает на пшеницу, которая в процессе фотосинтеза
образует органические вещества, когда пшеница созреет, из нее изготовят хлеб,
человек съест его, и в процессе обмена веществ построит из органических
веществ пшеницы свои органические вещества: новые клетки, ткани, органы.
Возможно и клетки головного мозга.) Я рисую ее на доске. Вот
таким образом, путем сложных превращений солнечный луч попадает в наш мозг! Оцените
правильность составления своей схемы и поставте оценку в тетради по трехбальной
шкале.
6. Подводим
итоги нашего путешествия: Растениям для жизнедеятельности
необходимо получать из окружающей среды кислород, углекислый газ, воду и
минеральные вещества. При воздействии солнечной энергии, при фотосинтезе, эти
вещества из неорганических, превращаются в органические, энергия из солнечной
превращается в энергию химических связей. Таким образом, яблоня из углекислого
газа, воды и минеральных элементов создает для нас вкусные сладкие плоды. Эти
вкусные плоды и листья съедают животные и получают для себя питательные
вещества. Эти органические вещества затем, используются как строительный
материал и источник энергии. Так происходит постоянный обмен веществ между
организмами и окружающей средой.
Вернемся к
цели урока:
узнать, как осуществляется обмен веществ между организмом и окружающей средой?
Как осуществляется обмен веществ между живыми организмами?
Обмен веществ
способствует:
• передачи
энергии от одного организма к другому, обеспечивая при этом круговорот энергии
и вещества в природе.
• поддерживанию
равновесия в природе.
7. Рефлексия:
- Справились ли мы
с поставленной задачей?
-Что нового узнали
на уроке?
-Какие затруднения
возникли в процессе работы на уроке?
-Где в жизни
пригодятся полученные на уроке знания?
-Оцените свою
работу на уроке, посчитайте количество набранных баллов и поднимите цветной
жетон:
Если 9 баллов то
оценка «5»- красная карточка,
Если 6 баллов то
оценка «4»- зеленая карточка,
Если 3 балла то
оценка «3»- синяя карточка.
8. Домашнее
задание
Изучить параграф
11, выучить термины. Дополнительно по желанию
прочитать сказку
«Два Мороза», ответить на вопрос: почему Морозец не смог заморозить мужика?
На основе
психолого-педагогической характеристики класса создана технологическая карта
урока и сформированы пары учащихся с учетом индивидуальных особенностей
развития детей. А также подобрала дифференцированные карточки и различные
дополнительные источники (словари, книги для дополнительного чтения по
биологии).
Урок
подготовила и провела: учитель биологии Калачева Алена Владимировна
Источники
литературы:
Интернет-ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.