Урок физики в 7 классе на тему "Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге".

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные:

• знать различные виды простых механизмов;
• понимать, что простые механизмы это - устройства, служащие для преобразования силы;
• знать устройство и принцип действия рычага;
• умение установить связь между физическими величинами, определяющими условие равновесие рычага;
• умение экспериментально проверить условие равновесия рычага;
• овладеть умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты;
• приобрести опыт простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений.

Метапредметные:

Познавательные.

Овладение навыками:

• нахождения ответов на вопросы, используя эксперимент, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные.

Развитие умений:

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
• распределять функции участников парной работы.

Регулятивные.

Формирование навыков:

• определять и формулировать цель эксперимента;
• планировать этапы экспериментальной работы;
• выдвигать гипотезу, находить способы и методы достижения цели;
• работать по предложенному парой плану;
• анализировать полученный результат.

Личностные:

• воспитание чувства товарищеской взаимовыручки, этики парной работы;
• овладение синтезом составления целого из частей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи;
• формирование осознанного отношения друг к другу;
• формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
• давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Тип урока: изучение нового материала.

Используемая  технология развивающего обучения:

• Проблемно-исследовательская технология.

Формы учебной работы, используемые на уроке:

1) фронтальная работа;

2) парная работа;

3) индивидуальная работа.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Время
Организационный момент	Подготовка к уроку	1 мин
1. Этап создания проблемной ситуации. Эмоциональный настрой учащихся	Ребята, я хочу вам показать один видеоролик, который меня очень поразил. Внимание на экран. (Видеоролик: Евгений Смирнов, “ТАНЦЫ на ТНТ”) Евгений, так зовут молодого человека, с ограниченными возможностями самостоятельно передвигаться, захотел принять участие в танцевальном конкурсе. Будет ли он гармонично смотреться в танце, получится ли у него это красиво? Давайте посмотрим дальше. Какие чувства возникли у вас во время просмотра этого видеоролика? - Сопереживание, восхищение, восторг, жизнелюбие, удивление... Почему у вас возникли эти чувства? - Восхищение от его силы духа, мужества, огромного внутреннего мира. Евгений, все свои чувства выражает в танце, что позволяет ему удерживать равновесие, ощущать точку опоры, опровергая законы механики. Ребята, а что поразило жюри, когда Евгений вышел на сцену? - Он двигался при помощи костылей. Действительно так. Это простое приспособление или устройство помогает компенсировать ограничения в движении, уменьшая силу тяжести на ногах, перенося её на руки и верхнюю часть тела.  Простых приспособлений, преобразующих силы, в нашей жизни очень много. Посмотрите на демонстрационный стол.  Сможете ли вы обойтись без каких-либо устройств, когда в повседневной жизни, например, вам надо будет открыть бутылку с минеральной водой, вытащить забитый гвоздь, разрезать бумагу, картон, резиновый шнур? - Нет. Посмотрите на экран. (На слайде изображены различные простые устройства)	1 мин
2. Этап целеполагания	Все эти простые устройства, которые нас окружают в повседневной жизни, называются механизмами, а полностью – простыми механизмами. Первой темой нашего урока будут: “Простые механизмы”.  Как вы думаете, что мы должны узнать о простых механизмах (совместно с учащимися формулируется цель урока по плану) изучить ... (что такое простые механизмы); рассмотреть ...(виды простых механизмов); применить........ (простые механизмы в жизни)	2 мин
3. Этап планирования	Сегодня на уроке мы заглянем в мир механики, будем учиться сравнивать, анализировать и оценивать свою работу.	1 мин
4. Этап актуализация знаний.	На следующем слайде представлены сюжетные картинки: человек копает яму (рычаг); человек поднимает (с помощью ворота) из колодца воду; человек катит бочку на корабль (наклонная плоскость); человек поднимает ведро (блок). - Ребята, что выполняют эти люди? (механическую работу). А чтобы работа выполнялась, что надо приложить к телу? (силу ) -А с помощью чего выполняют работу? (простых механизмов	2 мин
5. Этап изучения нового материала. Организационно-деятельностный этап: помощь и контроль над работой учащихся	Для чего используют простые механизмы? / Их используют для уменьшения силы, которую мы прикладываем, т.е. для её преобразования./ Итак, давайте сформулируем ВЫВОД 1: Простые механизмы-приспособления, служащие для преобразования силы. Теперь откройте учебник, проведите анализ текста и заполните схему, запишите какие бывают простые механизмы и его разновидности. Посмотрите. Человеку нужно поднять   тяжелый камень.  Как это сделать?  Сравните силы. Зачастую человеческой силы для этого недостаточно. Что делать? Ученики: Можно подсунуть под камень крепкую палку или, например, клюшку. /открыть второй рисунок/ Учитель: Верно. А, чтобы разрезать ткань, например, используют ножницы. Чтобы открутить гайку используют гаечный ключ.      Все эти приспособления с точки зрения физики называются одинаково – рычаг. Как вы думаете, для чего нужен рычаг? Вторая часть урока посвящена одному из видов простых механизмов. Он лежит у вас на парте. Давайте поставим цель второй части урока: изучить понятие “Рычаг”. На демонстрационном столе учитель показывает рычаг. Совместно с учениками формулирует его определение. Вывод 2: Рычаг - это твердое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры. Подвесим по обе стороны рычага грузы, показывая условие действия силы на тело: сила имеет точку приложения, направление и модуль. Обозначение: F1 и F2. Вывод 3: Плечо силы - кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует на рычаг сила. Обозначение: l1 и l2. Демонстрация рычага первого и второго рода.	6 мин
6. Этап изучения нового материала. Организационно-деятельностный этап: практическая работа, актуализация и целеполагание	У Все внимание на демонстрационный стол. К одному из плеч прикладывается сила в два раз больше, и рычаг выходит из равновесия, заставляя рычаг поворачиваться по ходу часовой стрелки и против. У Проблемный вопрос: Как мне вернуть рычаг опять в равновесие? Что бы ответить на этот вопрос, вы самостоятельно, работая в парах, придете к этому выводу. Напоминаю, мы, работая в паре, соблюдаем уважительное отношение друг к другу. И обязательно распределяем роли. Один из вас будет лаборантом - вешать грузы на рычаг, регулировать длину плеч. Другой будет исследователем - измерять с помощью линейки длину плеч и вес грузов. Все эти измерения вы записываете в рабочие листы. Делаете вычисления. У У вас на столах есть оборудование: штатив, грузы, стержень для укрепления рычага, линейка. Соберем установку, повесьте на правое плечо рычага два груза, а на левое – один, так чтобы уравновесить рычаг. Что надо сделать? (Увеличить длину левого плеча). У После завершения работы. Ребята, ответьте мне на вопрос: Когда рычаг находится в равновесии?(Больше груз – меньше расстояние от оси вращения) У Как называется такая зависимость в математике? (Обратно пропорциональная) С какой силой грузы действуют на рычаг? (Весом тела вследствие притяжения земли) P = Fтяж= F Сделайте вывод: Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.  Вспомним математику.  Основное свойство пропорции. Составьте еще правильные алгебраические выражения. < Приложение 1,2> Это правило установил Архимед в III веке до нашей эры.	15 мин
7. физминутка	Ребята, вы уже немного утомились, поэтому мы проведем с вами сейчас следующее физическое упражнение. Некоторые части тела человека являются рычагами. Перед вами лежат груз. Возьмите его сначала в левую руку, а затем в правую, локоть должен лежать на столе. И покачайте так, как поднимая гирю, качаете мышцу. Затем вытяните перед собой руку и проделайте тоже самое. Рука является рычагом, какого рода? /картинка рука – рычаг/ (второго). Что является точкой опоры? (локоть.)
8. Этап применение нового знания (закрепление)	Решают задачи. Отвечают на вопросы Работа с номерами РТ  № 58.1 /один на доске/  58.2 /один совместно, один самостоятельно/ Что нужно определить?/плечо/ Вспомним определение плеча /проговаривают/ Вопрос: из курса геометрии вспомните что является кратчайшим расстоянием между точкой и прямой? Взять рисунок 57 из геометрии , вспоминают что это перпендикуляр. А как провести перпендикуляр с помощью прямоугольного треугольника.	2 мин
9. Этап обсуждения домашнего задания	Записывают домашнее задание Параграф 55, 56.	1 мин
10. Этап рефлексии: предлагает ученикам выделить новое, интересное, трудное в уроке	Делятся своими впечатлениями. Заканчивая урок, хочу вернуться к легенде восклицания Архимеда: “Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю!”. Посмотрите на экран. Все эти люди-герои  нашего времени, они смогли найти в своей жизни точку опоры. Внутренний стержень является им рычагом, с помощью которого произошло равновесие сил физических, а вернее их недостаток, силами внутреннего мира, сила духа, характера, мировоззрения, стремления жить и добиваться успеха.  Желаю Вам найти свою точку опоры и всегда оставаться в равновесии!! Спасибо за урок!	7 мин