Урок физики в 7 классе по теме "Архимедова сила"

Тема:             «Архимедова сила»

Тип:   Комбинированный урок

Цель:               обучающая  -  сформировать понятие «Архимедовой силы» на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания;

развивающая  -  развитие логики мышления и представлений о материальной картине мира;

воспитательная  -  воспитание любознательности и интереса к физике.

 Оборудование:

-   красочный макет «Календаря знаний»   /на листах ватмана/;

-   штатив с муфтой и лапкой, динамометр, ведёрко Архимеда, большой сосуд;

-   карточки-кроссворды  /одна на стол, в двух вариантах/;

-   «динамический плакат», заполняющийся по ходу эксперимента;

-   карточки-рисунки для закрепления изученного материала  /одна на класс/.

Ход урока.

1.                   Организационный момент.

Учитель:   Звенит звонок,

                    Он призывает нас на урок!

А хозяином нашего сегодняшнего урока будет «Календарь знаний».

 /Обращение внимания  на календарь/

            Не раз мы мысленно листали его страницы и узнавали там много нового и интересного для себя. Ну а сегодня у нас появилась возможность на деле прикоснуться к его страницам.

2.        Проверка домашнего задания

Учитель:   Н этот календарь не так-то прост, как кажется на первый взгляд. Не сразу он спешит раскрыть свои секреты. Оказывается, пользуясь правами хозяина, он желает проверить как вы усвоили тот материал, который он вам заочно предоставил на прошлых уроках. Давайте же выполним эти требования.

Календарь просит вас, ребята, поработав с карточками, разгадать ключевые слова и объяснить их значения.

К а р т о ч к а       №    1

 1                 5             1            7             2               5             2              3

1.      Прибор для измерения силы.

2.      Единица давления.

3.      Лёд в жидком состоянии.

4.      Частица вещества, состоящая из атомов.

5.      Атомы образуют молекулы, а из молекул состоит . . . .

6.      Физическая величина, обозначаемая буквой  ρ.

7.      Единица измерения массы.

8.      Процесс, стремящийся затормозить движение.

К а р т о ч к а       №    2

Ы

В

Ю

Щ

Я

  1             2       5      2      1      5               7                        4                                                                                             

1.      Лёд в жидком состоянии.

3.   Воздушная оболочка Земли.

4.    Единица измерения давления.

5.   Физическая величина, обозначаемая буквой  ρ.

6.       Единица измерения массы.

7.       Процесс, стремящийся затормозить движение.

9.    Единица измерения времени.

12.  Причина изменения скорости.

/Учащиеся работают по карточкам в парах. По выполнению отвечают с места по желанию/

Учитель:   Но календарь не любит бездельничать сам и другим не даёт. Поэтому на его страницах есть такое стихотворение:   /зачитать стихотворение с первого листа/

            Кто «ответит на вызов» календаря? Подумайте и выберите для себя задачу, а, значит, и оценку.

/Дифференцированная самостоятельная работа.

Учащиеся выбирают задачу из сборника задач Лукашик В.И., М: Просвещение,1994г./

3.    Подготовка к активной деятельности

        на основном этапе урока

Учитель:   Итак, надеюсь, вы все справились с заданиями календаря. Но прежде чем перевернуть его листок, давайте остановимся на опыте по определению выталкивающей силы – опыте, проделанном нами на прошлом уроке. Я попрошу провести этот опыт кого-нибудь из вас.

/Проводится опыт по определению выталкивающей силы. На доске появляется «динамический» плакат. По мере выполнения опыта плакат заполняется данными./

 

                           F_T =       H             F_B =         H                

                             

                                 R = 0  ,   но      F_T – F_B  ≠ 0     

                       F_T + F_B  + X = 0

                        X = F_B – F_T =       H    

Учитель:  Рассмотрим силы, действующие на тело, погружённое в жидкость – это сила тяжести и выталкивающая сила. Заметим, что сила – это причина изменения скорости. А наше тело движется? Нет!   Значит, чему равна его скорость?    Нулю.

            А это означает, что сумма всех сил, действующих на тело равна нулю , то есть результирующая сила равна нулю.

/Обращение к плакату/

Учитель:   Попробуем сложить две полученные силы по правилу сложения сил, действующих по одной прямой. Из опыта видно, что разность этих сил не равна нулю. Значит, должна существовать ещё одна сила. На плакате она обозначена Х. И сумма трёх этих сил равна нулю. Как найти эту неизвестную силу?

/Учащиеся: решить уравнение X = F_B – F_T/

Учитель:   Определите, чему она равна.

/По данным эксперимента учащиеся находят неизвестную силу. Называют значение. Учитель по ходу решения заполняет плакат./

Учитель:   Обратите внимание на то, что полученный результат имеет отрицательное значение. Поэтому можно сделать вывод о том, куда направлена эта сила?

4.   Изучение нового материала

Учитель:   Ну что же, теперь, ребята, давайте перевернём очередной лист «календаря знаний». И он встречает нас новым названием, которое и будет являться темой сегодняшнего урока. Запишите в своих тетрадях тему урока: Архимедова сила. 

            Сегодня на уроке перед нами стоит две задачи: выяснить, что это за сила; и от чего она зависит.

            Проведённый опыт наглядно доказал, что на тело, погружённое в жидкость, действует выталкивающая сила. Именно она получила название силы Архимеда. В честь древнегреческого учёного впервые определившего её.       /Легенда об Архимеде/

            Для выполнения второй части нашего плана проведём ещё один опыт.

/проведение опыта для демонстрации силы Архимеда/

Учитель:   На основании опыта можно сделать вывод, что  сила, выталкивающая целиком погруженное в жидкость тело, равна весу жидкости в объёме этого тела.  Такое же утверждение относится и к газам.

            Нам уже известна формула   F_B =P_ж = m_ж g    

            Масса жидкости находится по формуле  m_ж = ρ_ж V_ж =ρ_т V_т   

            Подставляя в уже известную формулу для выталкивающей силы, получим

 

F_А = gρ_жV_т

Учитель:   Посмотрите внимательно на подсказки «календаря», полученную формулу и попытайтесь ответить на вопрос: от чего зависит сила  Архимеда?

/Ответы учащихся: от плотности жидкости и от объёма, погруженного тела/

5.    Проверка понимания изученного материала

Учитель:  А теперь, ребята, я предлагаю «порадовать» своими новыми знаниями нашего хозяина и ответить на вопрос: как отклонится коромысло весов, при определённых условиях?

 

                                                                       вода                           керосин

6.   Подведение итогов урока

Учитель:   Наш урок подходит к концу. Мы выполнили все задания, которые поставил перед нами «календарь Знаний». И конечно же он будет рад порадовать нас и далее своими секретами. А насколько хорошо вы их усвоите, будет зависеть только от вас. Ну а сегодня мы пришли со следующими результатами… /объявление оценок/  

7.    Информация о домашнем задании

Учитель:    На этом, ребята, «календарь» прощается с вами, а что бы вы не скучали в его отсутствие и не забывали его, дома выполните следующие задания.

/домашнее задание по плакату: п. 49, упражнение 32/