|
2
|
Повторение и актуализация знаний.
|
Задания классу.
1) Повторить понятия «механическое
движение», «траектория», « путь», «равномерное движение».
2) Нарисовать траекторию движения тела и
определить пройденный путь.
3) Проверка выполнения задания по
определению длины шага.
Комментирует выполненные задания,
исправляет, если есть ошибки.
Как можно определить пройденный путь,
используя данные о длине шага?
|
Повторяют материал.
Дают определения данным понятиям.
Выполняют задание ( работа в парах)
Демонстрируют выполненное задание в
тетрадях.
Предлагают свои варианты решения
поставленной задачи.
|
|
5
6
|
Изучение нового материала
Итоги урока
|
Все тела движутся по разному: одни
медленно, другие быстро.
Например, улитка, человек, самолет. Для
характеристики быстроты движения вводят физическую величину - скорость.
Скорость показывает какой путь проходит тело за единицу времени. Теперь мы
можем сказать, что улитка, человек и самолет движутся с различными
скоростями. Если турист проходит за 5 часов путь 25
км, то сможем найти, какой путь он проходит за 1 час. Это и будет скорость
туриста. Как мы нашли скорость? Итак, чтобы найти скорость надо путь поделить
на время движения.
Скорость = путь/ время
Предлагает учащимся вспомнить обозначение
скорости (используют на уроках математики).
V - скорость, [V] –м/с
Определение физического смысла скорости.
15 м/с - за 1 секунду тело проходит 15
метров.
20 м/с, 10 м/с, 35 м/с.
Предлагает учащимся записать формулу на
обложку тетради. Объясняет, как пользоваться треугольником скорости.
В международной системе (СИ) скорость
измеряют в м/с. Найдите в учебнике, что принимают за единицу скорости.
Какие единицы измерения скорости вы знаете?
Показывает перевод единиц скорости, дает
пояснения.
18 км/ч = 18 * 1000м/
3600 с.
Предлагает учащимся самостоятельно выполнить
похожие задания:
36 км/ч, 54
км/ч, 6 м/мин, 8 км/с.
Проверяет задание на доске и предлагает
учащимся сверить свое решение.
Сегодня на уроке мы научимся решать и
оформлять задачи по физике. Решение задачи про туриста. Показывает как
оформить задачу. (можно предложить решение двух задач на определение скорости
движения0
Скорость, кроме числового значения имеет
еще и направление. Такие величины называют векторными. Скорость – векторная
величина. Все векторные величины обозначаются теми же буквами, но со
стрелочкой над буквой. Но есть и другие величины – скалярные. Эти величины
не имеют направления, они характеризуются только числовым значением.
Ввести понятие средней скорости.
А теперь посмотрим, какие скорости могут
иметь различные тела.
Учебник, страница 37, таблица 1.
Поведем итоги урока. На доске нарисована
корзина, в нее мы сложим все, что узнали о скорости.
Записывает на доске в корзине.
(Можно приготовить заранее текст на бумаге
и прикрепить магнитами на доске).
Предлагает учащимся подвести итоги урока:
рассказать, что нового они узнали, чему научились.
Благодарит учащихся за урок.
|
Слушают учителя.
Записывают определения в тетрадь.
Формулируют решение поставленной задачи.
Записывают формулу в тетрадь.
Проговаривают значение скорости.
Записывают формулу, отрабатывают применение
формулы.
Работа с текстом учебника: читают
определение и записывают в тетрадь.
Дают ответы: км/ч, км/с, см/с
Сначала смотрят записи на доске, потом
списывают
Двое учащихся выполняют перевод на доске
(класс не видит), остальные в тетрадях.
Списывают задачу в тетрадь.
Записывают в тетрадь.
Физические величины
Векторные Скалярные
Скорость Путь
Время
Работают с таблицей. Находят самую
маленькую и самую большую скорость.
По очереди « собирают» корзину:
проговаривают все, что узнали о скорости.
Подводят итоги урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.