Урок физики в 7 классе "Способы изменения давления"

Урок физики №32 в 7-м классе на тему "Способы изменения давления"

Цели урока:

·       обучающие: сформировать представление о способах изменения давления, помочь учащимся осмыслить практическую значимость полученных знаний;

·       развивающие: подвести обучающихся к обоснованию необходимости увеличения или уменьшения давления, создать условия для развития исследовательских и творческих навыков, умений анализировать информацию, выстраивать причинно-следственные связи, применять знания в стандартных и в новых ситуациях, систематизировать информацию в виде схемы; повышение интереса к изучаемому материалу;

·       воспитывающие: создать условия для развития навыков общения, совместной и индивидуальной деятельности, способствовать привитию культуры умственного труда.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация

Ход урока

Организационный

Учитель приветствует учеников, отмечает в журнале отсутствующих. Учащиеся приветствуют учителя.

Изучение нового материала, создание мотивации

Учитель (демонстрирует иллюстрацию “Лист растения "Виктория круциана"-слайд3).

Кто из вас знает, как называется это растение? Чем оно знаменито?

Учащиеся если знают, то отвечают на поставленный вопрос, если дети затрудняются, то учитель отвечает сам.

Учитель: Это растение называется Виктория круциана, из семейства кувшинковых. Ее цветки достигают в диаметре 40 см и в течение жизни несколько раз меняют свою окраску. А еще более удивительны похожие на плотики листья этого растения! Они выдерживают насыпанный песок массой до 50 кг, но если на лист поставить мешок с песком той же массы, то лист деформируется и начинает тонуть [1]. Почему?-слайд4

Дети высказывают свои версии.

(Если после высказывания разных версий у детей не получается “выйти” на правильный ответ, то следует “подтолкнуть” их мысль в нужном направлении, задав наводящий вопрос).

Насыпанный песок и мешок с песком создают разное давление, т. к. один и тот же вес действует на разную площадь. Т. е. давление можно изменять. Итак, тема нашего урока “Способы изменение давления” (не исключено, что тему сформулируют сами дети).слайд5

Целеполагание

Учитель: Что можно узнать по теме урока?

Учащиеся могут предложить следующие вопросы: Как можно изменить давление? Зачем нужно изменять давление? Где можно использовать знания об изменении давления?

Учитель кратко фиксирует вопросы на доске.-слайд6

Актуализация знаний

Учитель: Сегодня мы будем говорить о способах изменения давления, но сначала давайте вспомним о том, что такое давление.

(Вызывает к доске учеников и вручает им карточки с текстом задания).

Рассказать о физической величине “давление” по обобщенному плану (план ответа приводится в карточке с вопросом).

Изобразить графически силы, действующие на данные тела (чертежи “груз на опоре” и “груз, подвешенный на нити” подготовлены на доске заранее) (Данный вопрос позволяет повторить вопросы “Графическое изображение сил” и “Вес тела”).

Выполнить письменно упр.12  №1.

Проверит консультант…

Ученики слушают отвечающих, рецензируют и оценивают ответы. Учитель при необходимости вмешивается в процесс оценивания.

Объяснение нового

Учитель: Что значит “изменить давление”?

Учащиеся: Увеличить или уменьшить его.

Учитель: Наверное, трудно сразу сказать, какими способами этого можно достичь. Давайте немного отвлечемся от физики и вспомним математику. Посмотрите на плакат “Сравнение дробей” (см. Рис.1-слайд7) и скажите, какими способами можно увеличить и уменьшить дробь.

Учащиеся выполняют задание.

Учитель: А теперь посмотрите на формулу для вычисления давления…(если дети не догадываются, нужно обратить их внимание на то, что формула для давления представляет собой дробь)-слайд8.

Учащиеся: Чтобы увеличить давление нужно увеличивать силу или уменьшать площадь, на которую действует эта сила, а чтобы уменьшить давление, нужно наоборот, уменьшать силу, или увеличивать площадь.

(Учителю следует поощрить учащихся, которые догадались о способах изменения давления).

Учитель: Как это можно записать в виде конспекта в тетрадях?

(Дети высказывают свои предложения. Если они испытывают затруднения, предложить им свой вариант (см. Рис.2), дети записывают схему в тетрадь).

Экспресс-закрепление-слайд9

Учитель: Если сила увеличилась в два раза, то давление…

Учащиеся: …увеличилось в два раза.

Учитель: Если площадь увеличилась в 4 раза, то давление…

Учащиеся: … уменьшилось в 4 раза.

Учитель: Если давление увеличилось в 5 раз, то площадь…

Учащиеся: … уменьшилась в 5 раз.

Учитель: Если давление уменьшилось в 2,7 раза, то сила…

Учащиеся: …уменьшилась в 2,7 раза.

Обобщение

Учитель четко по схеме рассказывает о способах изменения давления.

Закрепление

Учитель: Знания о способах изменения давления очень широко используются и в природе и в деятельности человека. Хотите пример? Встаньте, пожалуйста.

Физминутка: предложить детям встать на одну ногу, на обе ноги, встать на цыпочки, взять в руки книгу, положить книгу на место, при этом каждый раз выясняя, что происходит с давлением, которое каждый из них оказывает на пол.

Учитель: Примеров, где используется знание о способах изменения давления, очень много и я предлагаю вам примеры, которые мы будем рассматривать

Далее дети отвечают на вопросы. Учитель по мере необходимости дает пояснения.

Карточки с вопросами:

Вопросы	Пояснения, ответы
В какой обуви удобнее отправляться в поход?-слайд 10	Иллюстрации: обувь на высоком узком и широком низком каблуках. Ответ: в обуви на низком каблуке, так как в этом случае вес равномерно распределен по большей площади стопы и давление на стопу меньше, чем в обуви на высоком узком каблуке и ноги устают меньше. Слайд11
Какую ручку лучше пришить к рюкзаку? Слайд12	Реквизит: широкая лямка от рюкзака и узкий ремешок от дамской сумочки. Ответ: широкую лямку, так как вес рюкзака будет действовать на большую площадь лямки и давление на плечи будет меньше.
Какой из лопат легче вскапывать грядку? Слайд13	Иллюстрация: лопаты прямоугольной и овальной формы. Ответ: лопатой овальной формы, т. к. площадь режущей кромки меньше, то давление на почву можно создавать, действуя меньшей силой.
Почему ножницы нужно подавать тупыми концами вперед? Слайд14	Реквизит: ножницы. Ответ: у острых концов ножниц площадь меньше, чем у тупых, поэтому даже небольшим усилием можно создать значительное давление, что может привести к травме.
По какому признаку объединены эти объекты? Слайд15	Иллюстрации: игла, клещи, оса, пчела, шмель, комар. Ответ: из-за маленькой площади поверхности острия можно создавать большое давление, действуя малой силой.
Юный натуралист нарисовал челюсти крокодила и гиппопотама. Все ли правильно он сделал?	Иллюстрации: челюсти крокодила и гиппопотама, а подписи к рисункам прикрепить наоборот (можно использовать изображения челюстей других хищников и травоядных, тогда следует внести соответствующие изменения в формулировку вопроса). Ответ: У хищников есть клыки, позволяющие им небольшим усилием создавать большое давление на тело жертвы, травоядным такое “приспособление” не нужно. Можно привести такой пример: акулы сжимают свою жертву с силой давления несколько тонн на квадратный сантиметр [2]
Удав не ядовит, но не менее опасен, чем ядовитые змеи. Почему? Слайд16	Иллюстрация: удав. Ответ: удав, обвиваясь вокруг тела жертвы, напрягает мышцы (т. е. увеличивает силу) и, таким образом, создает большое давление на нее. [3]
Какие изменения во внешнем виде храмов произошли и чем это связано?	Иллюстрации: внешний вид и интерьер романского и готического храмов. Указание: провести предварительную беседу, сначала убедиться в том, что дети правильно определили стили, затем обратить внимание детей на массивные стены и обилие массивных колонн в романском храме и на высокое, ажурное здание храма в готическом стиле. Сказать можно примерно так: С изобретением пороха храмы утратили функцию крепости, поэтому строители стали уделять большее внимание эстетической стороне: храмы стали выше, выглядели ажурными, стали более светлыми и просторными внутри. Не последнюю роль в этом сыграло знание законов физики и, в частности того, о чем мы говорили сегодня на уроке. (После этого прочитать вопрос из карточки). Ответ (все упоминаемые архитектурные детали следует показать на иллюстрациях): Свод обладает не только тяжестью, но и так называемым боковым распором, силой направленной в стороны, стремящейся раздавить, обрушить опоры. Выдержать тяжесть и погасить боковой распор могут очень прочные и толстые стены (романский стиль). Воздушность и сказочность готического собора имеет рациональную основу: она вытекает из каркасной системы постройки, ставшей важнейшим достижением готики. Основу каркасной конструкции составляет крестовый нервюрный свод (нервюры - выступающие ребра свода, образующие арки). Нововведение готической архитектуры - последовательное использование стрельчатых арок, обладающих меньшим боковым распором, позволяющих расширить пространство. Рабочей частью архитектуры с нервюрными сводами, фокусирующими давление в определенных точках, становятся опоры, а не стена. Внутри здания это колонны, а снаружи - контрфорсы - вертикальные выступы, увеличивающие его устойчивость. В соборах, где главный неф выше боковых, используются соединительные арки - аркбутаны, которые перебрасывались от свода главного нефа на контрфорсы бокового. Тело здания, скрепленное скелетом из стрельчатого свода, аркбутанов, контрфорсов, опор, стало легким, получило возможность расти вверх (готический стиль - “Устремленные ввысь!”. [4]

Итог урока. Рефлексия.

Еще раз вернуться к вопросам целеполагания и ответить на них; объявить и при необходимости прокомментировать оценки за урок (Стоит поощрить положительной оценкой тех, кто давал правильные, полные ответы на вопросы закрепления).

Д/з

Приготовить рассказ по схеме с привлечением примеров из текста § 34, упр. 13 устно, для желающих - выполнить задание 6 или придумать свой вопрос о применении способов изменения давления.

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке и прощается с ними.

Список литературы

1. Большая энциклопедия природы //Жизнь растений. Т.6. - М.: Мир книги, 2008, С.42.

2. В мире дикой природы //Рыбы, карта 4. Изд-во ООО “Интернейшн Мастерс Паблишерс”.2009

3. Большая энциклопедия природы // Жизнь животных т 1. - М.: Мир книги, 2002. С.180.

4. Новая школьная энциклопедия// Искусство - М.: Росмэн Педагогика-пресс, 2007. С.203, 207.

5. Перышкин А. В. “Физика” 7 класс //Учебник. М.: Дрофа, 2012.

• 1 слайд

  Урок физики в 7 классе
  Способы изменения давления
  

• 2 слайд

  
  Цели урока:
  обучающие: сформировать представление о способах изменения давления, помочь учащимся осмыслить практическую значимость полученных знаний;
  развивающие: подвести обучающихся к обоснованию необходимости увеличения или уменьшения давления, создать условия для развития исследовательских и творческих навыков, умений анализировать информацию, выстраивать причинно-следственные связи, применять знания в стандартных и в новых ситуациях, систематизировать информацию в виде схемы; повышение интереса к изучаемому материалу;
  воспитывающие: создать условия для развития навыков общения, совместной и индивидуальной деятельности, способствовать привитию культуры умственного труда.
  
  

• 3 слайд

  Кто из вас знает, как называется это растение?
  Чем оно знаменито?
  

• 4 слайд

  Это растение из семейства кувшинковых.
  Листья этого растения удивительно похожи на плотики. Некоторые из листьев выдерживают насыпанный песок массой до 50 кг, но если на лист поставить мешок с песком той же массы, то лист деформируется и начинает тонуть.
  Почему?
  

• 5 слайд

  
  Насыпанный песок и мешок с песком создают разное давление, т.к. один и тот же вес действует на разную площадь.
  Т. е. давление можно изменять.
  Итак, тема нашего урока:
  «Способы изменения давления»
  

• 6 слайд

  Целеполагание . Что можно узнать по теме урока?
  Как можно изменить давление?
  
  Зачем нужно изменять давление?
  
  Где можно использовать знания об изменении давления?
  

• 7 слайд

  Сравнение дробей
  

• 8 слайд

  Что значит «изменить давление»?
  

• 9 слайд

  Экспресс - закрепление
  Если сила увеличилась в 2 раза, то давление…
  …увеличилось в 2 раза.
  
  Если площадь увеличилась в 4 раза, то давление…
  …уменьшилось в 4 раза.
  
  Если давление увеличилось в 5 раз, то площадь…
  …уменьшилась в 5 раз.
  
  Если давление уменьшилось в 2,7 раза, то сила…
  …уменьшилась в 2,7 раза.
  

• 10 слайд

  Знания о способах изменения давления очень широко используются и в природе и в деятельности человека.
  В какой обуви удобнее отправляться в поход?
  

• 11 слайд

  В обуви на низком каблуке, т. к. в этом случае вес равномерно распределен по большей площади стопы и давление на стопу меньше, чем в обуви на высоком узком каблуке и ноги устают меньше.
  

• 12 слайд

  Какую ручку лучше пришить к рюкзаку?
  

• 13 слайд

  Какой из лопат легче вскапывать грядку?
  Лопатой овальной формы, т. к. площадь режущей кромки меньше, то давление на почву можно создавать, действуя меньшей силой.
  

• 14 слайд

  Почему ножи нужно подавать тупыми концами вперед?
  У острых концов ножей площадь меньше, чем у тупых, поэтому даже небольшим усилием можно создать значительное давление, что может привести к травме.
  

• 15 слайд

  По какому признаку объединены эти объекты?
  Из-за маленькой площади поверхности острия можно создавать большое давление, действуя малой силой.
  

• 16 слайд

  Удав не ядовит, но не менее опасен, чем ядовитые змеи. Почему?
  Удав, обвиваясь вокруг тела жертвы, напрягает мышцы (т.е. увеличивает силу) и, таким образом, создает большое давление на неё.
  

• 17 слайд

  Подведение итогов. Рефлексия.
  
  
  Что мы сегодня повторили на уроке?
  А что нового мы с вами сегодня узнали на уроке?
  Кто доволен своей работой сегодня?
  Какой этап урока вам понравился больше всего?
  

• 18 слайд

  Домашнее задание
  § 34, упр. 13 устно.
  Для желающих – выполнить задание 6 или придумать свой вопрос о применении способов изменения давления.
  Спасибо за урок