Урок "Галерея московских тузов"

ПРЕДМЕТ: Русская литература РАЗДЕЛ: 3 ТЕМА: Галерея московских «тузов». (фамусовское общество)			школа: ГУ «Жамбылская основная школа» отдела образования акимата Карасуского района
Учитель:			Чумаченко О.И.
КЛАСС: 9			количество присутствующих:13		отсутствующих:
Цель (и) обучения, которым способствует данный урок		9.2.6.1. анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты,  ментальные карты, ПОПС формулы, диаграммы) 9.4.2.1. сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства
Цели урока		Все учащиеся: анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации: ПОПС-формулы, интеллект-карты; сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства Большинство учащихся будут уметь: выражать собственное мнение по поднимаемой проблеме. Некоторые учащиеся умеют: давать характеристику представителям «фамусовского общества», используя цитаты.
Языковая цель		Учащийся сможет характеризовать литературного героя на основе авторской характеристики и портрета художника. Ключевые слова Фразы
Привитие ценностей		Мораль, этика
Межпредметные связи		история
Информационно-коммуникационные технологии		Вальс «Мой ласковый и нежный зверь»
Предшествующее обучение		На предыдущих уроках учащиеся полностью познакомились с текстом комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
План
Запланированное время	Запланированные задания					Ресурсы
Начало урока 3мин.   10мин. Середина  урока 20 мин 5 минут Конец урока 2 мин	1.Психологический  настрой. Слово учителя Что за тяга к старинным вещам, К оборотам ушедших мгновений? Словно кто-то тебе завещал Не предать дни былые забвенью. Погаси электрический свет, Тёплым воском пусть плавятся свечи. Поплывём вспять течению лет В чьи-то страсти, разлуки и встречи. …… И в камине огонь затрещал, Нам поведали сказки поленья… Что за тяга к старинным вещам, К оборотам ушедших мгновений? Л. Рубальская Стихотворение Ларисы Рубальской, написанное в 21 веке, заставляет нас обратить свои взоры на «век минувший», попытаться понять, как и чем жили представители высшего общества? Почему А.С. Грибоедов поднял в своей комедии столь злободневные вопросы, что мы жители 21 века, до сих пор пытаемся понять нужно ли «учиться, как делали отцы» или жить,  как велит нам наше сердце, современное общество? Актуализация знаний. Деление класса на 3 группы. Дифференциация: ученики с похожими требованиями.   Мозаика. Детям выдаются части текста, и они должны найти учащихся, у которых есть другие части этого текста (монолог Фамусова «Петрушка, вечно ты с обновкой…») Г. Задание 1. Дифференциация по заданию. Стратегия ПОПС-формула. В группах учащиеся  знакомятся с текстом М.С. Акушина «Грибоедовская Москва», представляют свое мнение о Москве времен фамусовского общества Учащиеся подготавливают ответы по формуле, используя следующие предложения: П — "Я считаю, что…" О — "Потому что…" П — " Я могу доказать это на примере..." С — "Поэтому я делаю вывод, что…" Группа 1. Назовите особенности быта Москвы первой половины 19 века Критерий дескриптор анализируют исторические предпосылки «фамусовского общества» -называет особенности быта Москвы первой половины 19 века; - выражает свое мнение по вопросу. Группа 2. Дайте характеристику дворянского уклада Критерий дескриптор анализируют исторические предпосылки «фамусовского общества» - дает характеристику дворянского уклада. - выражает свое мнение по вопросу Группа 3. Дайте характеристику посленаполеоновской Москвы. Критерий дескриптор анализируют исторические предпосылки «фамусовского общества» -называет исторические предпосылки пожара в Москве; -выражает свое мнение по вопросу ФО. Словесное оценивание учителем Прогнозирование темы урока учащимися   Дерево предсказаний П. Задание 2. Дифференциация по диалогу и оказанию поддержки. Используя технику интеллект- карты в парах при помощи портрета героя и авторской характеристики, используя цитаты, проанализируйте представителей фамусовского общества по следующему алгоритму: Алгоритм характеристики героя Поведение Взгляды Отношение к людям Ум, способности Эмоциональные качества Портрет героя(возраст, фигура, осанка, лицо, глаза) -Фамусов -Молчалин -Загорецкий -Скалозуб -Горичи -Тугоуховские -Хлестова Критерий Дескриптор анализирует систему образов и оформляет свое представление с помощью интеллект-карты -характеризует представителей фамусовского общества; -использует цитаты для характеристики героев; Сравнивает художественное произведение с портретами художников, характеризуя специфические средства создания образов. -определяет особенности внешнего портрета героя; - сравнивает их с авторской характеристикой; - дает общий анализ героя. После выполнения задания, учащиеся по очереди выходят к доске, характеризуют «своего героя». В процессе составляется интеллект-карта «Фамусовское общество». ФО Взаимооценивание «Плюс – минус-интересно» + (что было интересно) - (что вызвало неприязнь, оказалось неитересным) Интересно (что еще хотелось бы повторить) Физминутка. «Дождик» Капля первая упала «кап - кап» (пальцем стучать) И вторая побежала «кап - кап» (по ладошке) Мы на небо посмотрели (смотреть вверх) Капельки «кап - кап» запели (постучать по голове) Намочились лица, (вытирать лицо) Мы их вытираем. Туфли – посмотрите (посмотреть на туфли) Мокрыми стали (показать руками) Плечами дружно поведем (трясти плечами) И все капельки стряхнем От дождя убежим (бег на месте) Под кусточком посидим (присесть) К. Задание 3. Стратегия «Свободное обсуждение». Учитель: Давайте коллективно попробуем вывести формулу существования фамусовского общества Задание: из представленного списка моральных качеств человека необходимо выбрать именно те, которые обличил в своей комедии А.С. Грибоедов Учащиеся выбирают из списка слов, представленных на листах,  нужные определения. Выбирают нужное, по их мнению, слово, выходят к доске и аргументируют свое мнение. ОБРАЗЕЦ. Жизнь= карьера+связи+мотовство+преклонение пред вышестоящими+богатство ФО.  Самооценка «Минута на раздумье» Попросить учащихся остановиться и дать им 60 секунд на раздумье о том, что и как происходит в их обучении на данный момент. Засечь ровно 60 секунд, чтобы обучающиеся смогли спокойно подумать. Домашнее задание по выбору: 1. Выучите наизусть монолог Фамусова «Петрушка, вечно ты с обновкой…» 2. Составьте словарик афоризмов представителей фамусовского общества. 3. Символично изобразите идеальную жизнь грибоедовской Москвы. Рефлексия «Дерево Блоба»					Стихотворение Л. Рубальской Музыкальное сопровождение Вальс «Мой ласковый и нежный зверь» Приложение 1 текст «Грибоедовская Москва» портреты героев Приложение 2 Приложение 3 Листы с изображением дерева Блоба
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом вы планируете представить закрепление темы? Как вы планируете озадачивать более сильных учащихся?		Оценивание – как вы планируете проверить обучение учеников?		Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)
Применяю активные методы обучения. Дифференциирую класс на 2 группы и провожу дифференцированные задания по группам		Для оценивания знаний учащихся при проведении рефлексии я использовала различные методики формативного оценивания: «Минута на раздумье», Плюс-минус-интерено»		На уроке использую активные методы обучения, физминутку для снятия зрительного напряжения
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня усвоили? Какова была атмосфера во время обучения? Хорошо ли работала запланированная мной дифференциация? Придерживался ли я запланированного времени? Какие изменения я сделал в своем плане и почему?		Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из таблицы слева
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и обучение)? 1: 2: Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и обучение)? 1: 2: Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что может видоизменить мой следующий урок?

Краткое описание документа:

данный урок раскрывает тему фамусовкого общества в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума". в данном уроке прослеживаются основные недостатки, которые высмеивал автор в своей комедии. Урок построен на основе раскрытия авторской характеристики и портретного описания представителей фамусовского общества.