Урок географии 8 класс Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов

Тема: «Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов»

Цель: создание условий для качественного овладения знаниями о разнообразии растительного и животного мира России, а также о мерах его охраны.

Задачи:

предметные:

·        знать и уметь объяснять значение мелиорации;

·        знать и понимать основные закономерности распределения природных зон на территории России;

·        видеть связь между расположением природной зоны и ее флорой и фауной;

·        знать названия главных заповедников родного края.

метапредметные:

·        уметь извлекать необходимую информацию из разных источников;

·        уметь устанавливать причинно-следственные связи.

личностные:

·        давать нравственно-этическую оценку материалу урока;

·        обладать готовностью к самостоятельной деятельности;

·        высказывать свои предположения, приводить доводы;

·        уметь работать в парах.

Этапы урока, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.     Организация внимания, 1 мин.	Приветствие.	Приветствие.
2.     Актуализация знаний Мотивация учебной деятельности	Проверка домашнего задания. Ребята, на прошлом уроке вы получили задание: разобраться от чего нужно охранять почву и как это делать. Итак, назовите мне пожалуйста 2 естественные причины разрушения (эрозии) почв? А какие еще есть причины эрозии почв? Как они влияют на почвы? Скажите пожалуйста, а как называется система мероприятий, направленных на улучшение почв, повышение их продуктивности с целью увеличения урожаев? А что является основными видами мелиорации? Поясните назначение каждого вида. Ребята, а какой документ создан в нашей стране с целью охраны почв от отрицательных последствий деятельности человека? Сейчас обратите внимание на доску. Что вы на ней видите? А кто может назвать автора этой известной картины? Вторая картина принадлежит не менее известному русскому художнику И.И. Левитану. Ребята, а что вдохновляло этих художников на написание таких картин? Ребята, я вам предлагаю посмотреть ряд фотографий и попробовать сформулировать тему нашего урока. Итак, называйте ваши варианты темы урока. А можем ли мы назвать растения и животных ресурсами? К какому видов ресурсов мы можем их отнести? Вы на правильном пути! И тема нашего урока сегодня будет: «Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов»	Слушают учителя. Ответ: вода и ветер. Ответ: вырубка леса, распашка земель, перевыпас скота, ошибки в размещении культур и др. Ответ: мелиорация. Ответ: осушение и орошение, борьба с эрозией,  химическая мелиорация. Ответ: «Основы земельного законодательства» Варианты ответа: картину, пейзаж, медведей и т.д. Ответ: Иван Иванович Шишкин Ответы: природа России, животные, растения. Смотрят фотографии. Варианты ответа: природа, растения и животные, флора и фауна, охрана природы. Ответ: можем, т.к. получаем от них пользу. Ответ: биологические. Записывают тему урока в тетрадь.	Познавательные (установление причинно-следственных связей) Познавательные (установление причинно-следственных связей) Познавательные (установление причинно-следственных связей) Познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме) Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)
3.     Изучение нового материала 5.Первичное усвоение новых знаний: поиск решения учебной задачи	Ребята, а растительный покров одинаков на всей территории нашей страны? А почему? От чего это зависит? Итак, работаем с картой учебника на стр. 141. Какие природные зоны выделяются на территории России? Как расположены на карте  России природные зоны? Как называется закономерность, по которой расположены природные зоны России? А в горах природные зоны совпадают с равнинными? Как называется закономерность, согласно которой природные зоны размещаются в горах? Итак, переходим к представителям флоры и фауны каждой из природных зон. Для этого чертим в тетради таблицу. Какая природная зона будет самой северной? Какие в ней природные условия? А сейчас работаем в парах. Один из пары для заполнения таблицы в качестве природной зоны выбирает тундру, а второй – тайгу. Заполняем таблицу, затем проверяем и обмениваемся данными. Теперь работаем со следующей природной зоной – зоной смешанных и широколиственных лесов. Продолжаем работу в парах. Один из вас отвечает за заполнение колонки растительный мир, а второй за заполнение колонки животный мир. Сейчас работаем индивидуально. Продолжаем заполнение таблицы. Вам уже дано несколько названий степных растений. Ваша задача самостоятельно дополнить этот список и заполнить колонку животный мир.   Информацию о пустынях также заполняем самостоятельно. Давайте вернемся к формулировке нашей темы. Какую цель мы уже выполнили с вами? А что  нам еще предстоит сделать? Какие меры по охране биологических ресурсов вы знаете? Вопросы: ·        Сколько видов птиц насчитывается на территории Пермского края? ·        Назовите названия птиц, о которых вы услышали. ·        Какие птицы из Красной книги, встречаются на территории Пермского края?	Ответ: нет. Варианты ответа: климат, разные природные зоны, разные почвы, разная экологическая ситуация на территориях. Варианты ответа: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни, пустыни, горные территории с высотной поясностью. Ответ: широтно. Ответ: географическая зональность.   Ответ: высотная поясность.   Слушают учителя, чертят таблицу в тетрадь. Ответ: арктические пустыни. Ответ: холодный, суровый климат, следовательно мало растительности. Слушают учителя. Работают в парах, заполняют таблицу. Обмениваются полученными данными, сравнивают с эталоном на доске. Слушают учителя. Работают в парах, заполняют таблицу. Обмениваются полученными данными, сравнивают с эталоном на доске. Слушают учителя. Читая текст и пользуясь картой, заполняют таблицу. Зачитывают свои ответы, сравнивают с эталоном на доске. Читая текст и пользуясь картой, заполняют таблицу. Зачитывают свои ответы, сравнивают с эталоном на доске. Ответ: рассмотрели разнообразие природных зон и их флоры и фауны. Ответ: узнать как охраняются биологические ресурсы.  Ответ: красная книга, заповедники, национальные парки.   Отвечают устно на вопросы. Ответ: более 240 видов Ответ: синицы, стрижи, пеночки, вороны, галки, сороки, дрозды, снегири, свиристели, кряквы, Ответ: орлан-белохвост, дербник, сапсан.	Познавательные (анализ объектов с целью выделения существенных признаков) Познавательные Познавательные Познавательные (установление причинно-следственных связей) Познавательные (извлечение необходимой информации из  текста) Коммуникативные (умение работать сообща, в паре) Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Регулятивные (самостоятельный выбор последовательности действий) Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели) Познавательные (извлечение необходимой информации из  видеофильма)
Рефлексия	Каким знаком (+ или -) ты оценишь свою работу и работу класса	Оценивают работу
4.     Заключительный этап, 3 мин.	Домашнее задание: прочитать параграфы 29, 30. Урок окончен. Спасибо за работу! Всего доброго!	Записывают домашнее задание.