Учебно –
информационное и техническое обеспечение учебного занятия
|
|
Учебно – информационное обеспечение
|
Основная литература
|
Дополнительная литература
|
Интернет - ресурсы
|
ЭОРы
|
|
1.Учебник: 6 кл. Под редакцией А.И.
Алексеева «География. Природа и люди» Москва. «Просвещение» 2012
2.В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 класс Москва
(рабочая тетрадь) « Просвещение» 2012 г.
3.В.В. Николина География Поурочные разработки 5 – 6
класс (пособие для учителя) Москва « Просвещение» 2012 г.
|
1.География. 6 кл. Воробцова Т.Н. Поурочные планы по учебнику
Герсимовой Т.П., Г.Ю. Грюнберга, Н.П. Неклюковой.Издательство: «Учитель –
АСТ» Волгоград, 2002
2.Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их
выполнения (6- 10 классы): Пособия для учителя. М.: «Аркти», 2008
3.Контрольно – измерительные материалы. География: 6 класс.
Составитель Е. А. Жижина. – М.: ВАКО, 2011.
|
Интерактивные карты:
Введение в географию. Начальный курс географии. 5 – 6 классы
- великие географические
открытия
- физическая карта мира
- физическая карта России
Интернет – ресурсы:
Образовательные проекты
компании «Кирилл и Мефодий» http://edu.km.ru
Образовательный портал «Учеба» http://www.ucheba.com
География. Планета Земля http://www.rgo.ru
Раздел «География» в энциклопедии
Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/
География для школьников http://www.litle-geography.ru
Мир приключений и путешествий http://www.outdoors.ru
|
Презентации к уроку:
- Мировой океан и его части
-
Океаны
|
|
Техническое обеспечение
|
Интерактивная доска,
видео проектор, компьютер.
|
|
Сценарий
проведения учебного занятия
|
Этап урока или
другой формы УВП
|
Подэтап урока
или другой формы УВП
|
Действия учителя
(педагога)
|
Действия
обучающихся
(примерные
версии ответов)
|
1. Мотивационно
ориентировочный
|
1.1. Вхождение в контакт
|
Приветствие.
Создание благоприятной обстановки для дальнейшей работы. Проверка готовности
учащихся к уроку.
|
Приветствие
учителя, подготовка к уроку.
|
1.2. Актуализация
субъектного опыта обучающихся
|
Учитель просит вспомнить что такое
гидросфера?
Учитель
предлагает вспомнить, что дети знают на эту тему.
|
Ответы детей: Гидросфера – это водная оболочка Земли. Без неё
не возможна жизнь на Земле.
|
1.3. Создание проблемной
ситуации
|
Делит
класс на 2 группы и дает групповые задания:
1 группа
работает со схемой «Состав гидросферы»
2
группа получает тестовые задания
по теме “Гидросфера”
По
завершении работы производится взаимоконтроль (ключ
и критерии оценок проецируются на доску).
|
На доске написано слово гидросфера,
учащиеся 1 группы заполняют
пустые места в схеме (Состав гидросферы)
2 группа
выполняет тест на отдельных листах (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)
Учащиеся суммируют баллы и выставляют
оценки
|
2. Операционно – исполнительский
|
2.1. Целеполагание и
планирование
|
Подтверждает
ответ учащихся и предлагает обсудить цели и задачи урока
Особенность данного этапа урока
заключается в том, что у ребят в процессе изучения природоведения уже
сформированы знания об агрегатном состоянии воды, о круговороте воды , о
значении ее для живой и неживой природы. Задача учителя показать части гидросферы
как составные единицы, формирующие единую водную оболочку Земли , связанную
Мировым круговоротом воды .
Какие
оболочки Земли вы уже изучили?
слушают
звучание шума воды и отвечают на вопрос)
(Сообщение цели , задач урока.)
|
Называют
цель урока – получить сведения о мировом океане и его частях
Просматривают
слайды презентации
Группы
называют свои версии (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Приводят
примеры каждой оболочки земли.
|
2.2. Поиск способа решения
проблемной ситуации
|
Если
на глобус Земли посмотреть,
Земли
на Земле всего одна треть!
Но
странный вопрос возникает тогда,
Планета
должна называться - Вода
Постановка проблемного вопроса.
Первый в мире космонавт Ю. Гагарин
увидел нашу планету из космоса голубой. Объясните,
почему Земля голубая?
Решение проблемной ситуации
Дает задание 1 группе найти в тексте
параграфа определение Мирового океана, его площадь, сравнить с площадью
России.
Можно
ли назвать нашу планету – планетой океанов, голубой планетой?
Предлагает обратить внимание на карту
полушарий атласа стр.14-15
Дает задание: используя
карту полушарий и карту океанов на доске,
текст учебника на стр. и
атласа стр.18-19, а также схему–диаграмму атласа
составить описание океанов
по плану.
(План
проецируется на доску, а так же текст плана лежит на каждой парте).
Предлагает
заполнить в виде таблицы. – Приложение № 2
Демонстрирует
таблицу на слайде
|
Большая
часть планеты «заполнена» водой.
Рассматривают
расположение всех океанов, их названия, находят границы
Заполняют
таблицу на примере Тихого океана, заполненную с помощью учителя, остальные по
группам.
Зачитывают ответы и сравнивают с
таблицей в презентации
|
2.3. Выбор верного
варианта решения, фиксация найденного способа
|
Задание – изучив
текст учебника на стр. 101, объяснить почему вода в океане соленая.
Обращает
внимание на части океанов: моря, заливы, проливы
Коллективное
заполнение таблицы. Приложение № 3.
|
Работают
с текстом учебника стр.105, 106 и атласа стр.18-19
Называют
самый большой и самый маленький океан, море, полуостров, остров..
Заполнение
таблицы. Приложение № 3.
Самое
глубокое место Мирового океана – Марианскую впадину.
|
2.4. Отработка открытого
способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
|
Учащимся
предлагается нанести океаны, моря, заливы, проливы (перечисленные в тексте
учебника) на контурные карты - стр. 106
Помогает
находить объекты и проверяет выполнение заданий
Предлагает
выполнить задания в тетради
«Описание океана по карте» - рубрика
«Шаг за шагом» ( Карточки с планом характеристики у учащихся на партах, в
учебнике на стр. 110)
|
Находят
отличие между проливами и заливами.
Наносят объекты на к/карты. Работают с
картой.
Выполняют
задания в тетради
Пример описания Тихого океана.
Тихий океан расположен в Западном полушарии, между материками Евразия и
Австралия на западе, Северная Америка и Южная Америка на востоке, Антарктида
на юге. Экватор пересекает океан почти посередине. Тихий океан наиболее широк
в районе тропиков. Его площадь 178,6 млн км2,
преобладающие глубины около 4000 м. Максимальная глубина 11 022 м в
Марианской впадине. В океане производятся лов рыбы и морепродуктов, добыча
руд, соли, нефти, газа; ведутся научные исследования. Это важнейшая
транспортная магистраль.
|
3. Рефлексивно – оценочный
|
3.1. Ситуация контроля за
выполнением учебных действий
|
При этом учитель контролирует действия
учащихся по каждому пункту.
Обращает внимание на текст учебника
стр.105
Обращает
внимание учащихся на основные определения, выделенные курсивом.
Предлагает
работу с тестами в рабочей тетради.
Постановка проблемного вопроса.
Угадайте, о чем идет речь?
Шириною широк, глубиною глубок
День и ночь о берег бьется, Из него вода
не пьется, Потому что невкусна – И горька и солона.(океан)
Вопросы и задания повышенной
сложности: (фронтальная работа)
По какой параллели можно проплыть
вокруг всей Земли по сплошному океану?
Представьте . что вы совершили
путешествие на корабле из Санкт – Петербурга во Владивосток, пользуясь
картой полушарий , нанесите на контурную карту заливы , проливы, моря,
острова, полуострова, которые встретятся вам на пути. Покажите цветные моря
на карте (Черное, Желтое, Красное, Белое). Назовите самый большой:
а) полуостров (Аравийский); б) остров (Гренландия). Какой из
географических объектов лишний?
а) Черное море б) Азовское море
в) Баренцево море г) Белое море а)
Берингов б) Дрейка в)
Мексиканский г) Керченский
Какие экологические проблемы связаны с
Мировым океаном?
|
Проговаривают основные части Мирового
океана, площадь, особенности океана.
Отвечают
на вопросы, используя физическую карту полушарий.
Выполняют
тесты.
1.Водная
оболочка нашей планеты
а) атмосфера
б) литосфера
в) гидросфера
2.
Узкая полоска воды, соединяющие океаны, моря и разделяющая участки суши:
а) пролив
б)
пролив
в)
залив
3.
Вдающаяся в сушу часть океана, моря
а)
пролив
б)
пролив
в)
залив
Команды
считают баллы.
Высказывают
своё мнение.
Экологические проблемы -
загрязнение вод отходами промышленности, нефтью из-за аварий судов, а также
чрезмерный лов рыбы.
|
3.2. Ситуация оценки
образовательных результатов
|
Подводит итоги урока.
Что важного для себя вы узнали сегодня
на уроке?
Чему научились?
Людям, каких профессий могут пригодиться
эти знания?
Поставьте оценку нашей с вами работе на
уроке.
Комментирует и выставляет оценки за
урок.
Дает
домашнее задание:
1.Изучить
материал параграфа 19 и
ответить на вопросы письменно № 2 – 6, стр. 110
(Всем учащимся)
2.Задание на
выбор: а)Творческое задание «Подготовить кроссворд по теме урока- 10
вопросов».
б)
вопрос 11 стр. 110. Подобрать фрагменты стихов, песен об океане, море.
|
Оценивают
работу в группах, личный вклад в работе группы. Рефлексия.
Записывают домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.