Урок "Гласные в приставках пре- и при-"

 Тема:  Гласные в приставках ПРЕ-  и  ПРИ-

Цели:

- обобщение изученного материала по теме «Гласные в приставках пре-  и  при-»;

- знакомство со словами, в которых пре-   и   при-  является частью  корня;

- развитие навыков решения орфографических задач по теме, развитие устной и письменной речи учащихся.

Задачи:

-учебная – верно выбирать гласные И  и  Е в приставках пре-  и  при-,  выполнение упражнений, решение орфографических задач, участие в обсуждении, выявление уровня знаний по теме;

-развивающая – развивать умение самостоятельно получать знания, развитие навыков взаимопроверки, устной и письменной речи учащихся;

-воспитательная - пробуждение познавательного интереса к урокам русского языка, воспитание таких черт характера, как настойчивость и упорство.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

                                                                   Ход урока:

I.        Организационный момент.

      Проверка готовности класса к уроку. Приветствие.

II.     Сообщение  цели урока.  

    -Ребята, цель нашего сегодняшнего урока: обобщить изученный материал по теме «Гласные в приставках  ПРЕ-  и  ПРИ-», развивать навыки решения орфографических задач по теме.

III. Игра «Лучший  учитель».

Учитель.  Представьте  себя учителем. Вам нужно объяснить своим ученикам  орфограмму  «Гласные в приставках  ПРЕ-  и  ПРИ-». От каждого ряда выходят к доске по одному ученику, рассказывают  правило.

Итак, лучшим учителем стал ………….  .

IV. Разминка.

Учитель.  Итак,  в каких же случаях пишется приставка ПРЕ-?

 А в каких случаях мы напишем приставку ПРИ-?  Замечательно, я вижу, вы                    усвоили материал, и сейчас хочу предложить вам  разминку.  Я буду называть слова, начинающиеся на пре-  и   при-, ваша задача хлопнуть в ладоши, если слово начинается с приставки ПРЕ-.

Прекратить,  приготовить, пригласить, преобразовать, привыкать, превратить, презабавный, приказать, приклеить, прелестный, приукрасить.

Учитель.  Какие из слов можно назвать словарными? Почему? (слова с неясным значением приставки)

V. Систематизация и повторение изученного материала.

Задание 1.  Словарный диктант.

        Пригласить, преодолеть, приобрести, приготовить, премудрый, превратить, присутствовать, привыкать, прекратить, прибалтийский, преобразовать, присмотреться.

Учитель.   Чтобы вы, ребята, узнали результат через несколько минут, попросим родителей, присутствующих на уроке, проверить словарный диктант (родителям дана  проверочная  карточка).

Задание 2. Запись  предложения под диктовку.

         Нам хотелось больше узнать о жизни природы, и охотник поведал об  удивительных случаях.

Учитель.  Подчеркните грамматические основы, объясните запятую, составьте схему предложения. Обратите внимание на слово природа. Основа этого слова  равна  корню. Почему?

Задание 3. Словарная работа по учебнику стр. 71,72.

Учитель.  Есть в русском языке слова, в которых  ПРИ-   и   ПРЕ- не являются приставками, а  составляют часть корня. Прочитаем о них на стр. 72. Что же это за слова?  Они в рамках  на стр. 71, 72.   (Ученики читают слова)

 Задание 4. Выполнение упражнения  162.

Учитель.    Составим словосочетания и предложения со словами:

привет, пример, природа, причина,

приключение, прилежный,

приятный, препятствие, презирать.

Задание 5.  Работа с текстом «Самое  важное» (упражнение 163)

Учитель.   Прочитайте текст. Письменно  ответьте на вопрос:  Какое качество особенно  ценит в человеке известный авиаконструктор  С.А. Лавочкин?

Запишите его обращение  к  молодёжи  в  виде  предложения с прямой речью. Обозначьте приставки в словах текста.

Задание 6.  Самостоятельная работа  (текст распечатан).

       Весна – пр..красное время   года. С наступлением  весны  пр..гревает солнышко, пр..летают птицы, всё   вокруг   ра..цветает  и  пр..ображается.   Кажется, что в мире нет  никаких  пр..град.  Пр..слушиваешь к шуму весенней капели, и сердце стучит в  такт  веселым капелькам.

Задания:   (сначала учащиеся выполняют задания самостоятельно, затем с помощью учителя обсуждают свои ответы). 

1.     Докажите, что это текст.

2.     Озаглавьте текст.

3.     Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание.

4.     Объясните постановку тире в первом предложении  и  запятую – в последнем.

VI. Подведение итогов.

Учитель.  Что нового вы узнали на данном  уроке? Какую орфограмму повторили  и  закрепили?

VII. Оценки.

Учитель.  Оценки за словарный диктант  и за работу на уроке  ставятся в журнал.

VIII. Домашнее задание:   

                     Текст  № 9 (Рабочая тетрадь «Комплексный анализ текста»)