Конспект открытого урока по технологии
в 5-м классе
(с приложением презентации)
Учитель: Трефилов Геннадий Владимирович
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №45 г.Севастополь
Предмет: Технология (технический труд)
Класс: 5
Учебник: Технология. Технический труд. 5 класс /под
ред. В.М. Казакевича, Г.А. Молевой. – 2- изд.стереотип. – М.: Дрофа, 2014 –
192с.: ил./
Тема урока: «Оборудование и организация рабочего места».
Возраст обучающихся:
10-11 лет (5 класс)
Цель урока:
-
Ознакомить учащихся с устройством и назначением слесарного верстака,
инструментами и приспособлениями для слесарных работ, организацией рабочего
места слесаря.
-
Воспитывать бережное
отношение к металлам, сплавам и искусственным материалам, результатам своего
труда; аккуратность, ответственность.
-
Формировать регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные УУД:
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими её участниками; оценивание правильности выполнения
учебной задачи.
-
Познакомить с основными
правилами техники безопасности и организации рабочего места в мастерской.
Задачи урока:
Образовательный аспект
· познакомить с правилами техники безопасности;
· раскрыть принципы организации рабочего места
для слесарных работ.
·
дать представление об
устройстве и назначении слесарного верстака, слесарных тисков, другого инструмента
и приспособлений для слесарных работ.
·
познакомить учащихся с
профессиями слесаря, связанными с обработкой металлов.
Воспитательный аспект
·
умение определять
границы между знанием и незнанием,
·
формировать способность к самостоятельному суждению, видению
взаимосвязи и различий в событиях и явлениях,
·
грамотно работать с учебником, извлекая из него полезную информацию
·
воспитывать умение слушать и слышать, готовность к
сотрудничеству,
Развивающий аспект
·
развивать
логическое мышление через умение ставить и
анализировать учебную задачу, находить способы ее решения,
·
умение понимать и принимать
точку зрения других,
·
умение быть
толерантным коммуникативной культуры,
саморегуляции,
·
уметь
работать в команде и высказывать свою точку зрения
·
делать выводы, обобщать.
Планируемые результаты
предметные – представление об основных правилах поведения и техники
безопасности; организации рабочего места в мастерской; учащиеся ознакомятся с устройством слесарного
верстака и тисков в учебных мастерских.
метапредметные – умение анализировать и делать выводы; регулятивные - преобразовывать практическую
задачу в познавательную, коммуникативные - умение работать в группе при
выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, познавательные –
что такое слесарный верстак (механизм регулирования высоты верстака, тиски,
поверочная плита и т.д.)
личностные – понимание важности соблюдения правил техники
безопасности и организации рабочего места при работе в мастерских; умение провести самоанализ выполненной
работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Ключевые понятия:
Слесарный
верстак, слесарные тиски, слесарь.
Оборудование:
Учителю:
проектор, доска, мел, компьютер (ноутбук).
Ученику:
учебник, листы с правилами техники
безопасности, рабочая тетрадь, ручка.
слесарный верстак, слесарные тиски, инструменты, приспособления для слесарных
работ
Тип урока:
Урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся:
фронтальная,
индивидуальная и групповая
|
№
|
Этап урока и время
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Результат
|
|
1.
|
Организационный
момент
3
мин.
|
1. Настройка
учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний.
2. Создать
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс
|
Обеспечивает
открытую, доброжелательную обстановку для работы на уроке. Психологически
готовит учащихся к общению.
· Приветствует учащихся
· проверка явки учащихся
· проверка готовности учащихся к уроку
· заполнение учителем классного журнала
· настрой учащихся на работу
· доведение до учащихся плана урока
|
Проверяют наличие
учебных инструментов и материалов для работы на уроке.
Приветствуют учителя.
|
Личностные
УУД:
-эмоциональный
настрой на урок положительный
-проявление
эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
Познавательные
УУД:
-активное
слушание учителя
-выдвижение
предложений о теме урока
-
формулирования собственных ожиданий
Коммуникативные
УУД:
-слушание
собеседника
-построение
понятных для собеседника высказываний
|
|
2.
|
Актуализация
опорных знаний
2
мин.
|
1. Установление
правильности и осознанности выполнения всеми учащимися домашнего задания
2. Устранение в
ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях
3. Выяснение
степени усвоения заданного на дом материала
4. Определение
типичные недостатков в знаниях и их причины
5. Ликвидация обнаруженных недочётов
|
Задает вопросы:
- В чём отличие металлов от древесины?
- Какие изделия из
листового металла и проволоки имеются там, где ты живёшь?
- Какие изделия изготовляют из
проволоки?
- Для какой цели предназначен столярный верстак
?
- Каково назначение столярных тисков?
|
Анализируют информацию
и отвечают на вопросы.
|
Личностные
УУД:
-повторение ранее
изученного материала
-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
Регулятивные
УУД:
-контролируют
правильность ответов учащихся
-адекватное восприятие оценки учителя
Познавательные
УУД:
-взаимоконтроль и
внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной
деятельности
Коммуникативные
УУД:
- взаимодействуют
с учителем во время опроса
- продолжение
развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего
мнения
-умение полно и точно выражать свои мысли
|
|
3.
|
Мотивация к
учебной деятельности
4 мин.
|
· актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного
изложения темы урока
· организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися
индивидуального задания или в его обосновании
|
Проблемный вопрос:
Как вы уже знаете,
детали из древесины мы обрабатывали столярным инструментом на столярном
верстаке.
А где мы должны
обрабатывать детали (заготовки) из метала на каком верстаке?
Каким инструментом
мы должны работать?
Как вы думаете чему,
мы сегодня научимся?
|
Выдвигают предположения
и пытаются объяснить.
|
Личностные
УУД:
-активизация
имевшихся ранее знаний
-высказывание
различных вариантов решения данной проблемы
-дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
Познавательные
УУД:
- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной
деятельности
Коммуникативные УУД:
- научиться выражать свои мысли.
|
|
4.
|
Формулирование
темы и целей урока
4 мин.
|
· организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных
для проблемного изложения нового знания
· актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного
изложения нового знания
· предъявить задания, близкие жизненному опыту детей
· сформулировать и согласовать цели урока
· организовать уточнение и согласование темы урока
|
Записывает
тему урока: «Оборудование и организация рабочего места»
- Согласно
данной теме, чем будем заниматься на уроке, чему научимся?..
|
Записывают
тему в тетрадь, высказывают своё мнение, помогают сформулировать цели.
|
Регулятивные УУД
- самостоятельное
определение темы урока
- осознание целей
и задач обучения
- формирование
умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
-формирование
умения слушать и понимать других
-формирование
умения формулировать свои мысли в устной форме
-формирование
умения работать в парах, в группах
|
|
5.
|
Физкульт
минутка
2 мин.
|
|
Организует
физкультминутку.
|
|
|
|
6.
|
Изучение
нового
30 мин.
|
· зафиксировать причину затруднения
· организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному
объяснению нового материала
· организовать фиксацию преодоления затруднения
|
С целью актуализации знаний проводится
краткая беседа с учащимися, входе которой задаются следующие вопросы:
- Какие инструменты для обработки металла ты
знаешь?
- Где удобнее всего выполнять ручную
обработку металла?
- Как правильно закрепить заготовку в
тисках?
Вопрос: Для какой цели предназначен верстак?
Каково назначение тисков?
Знакомит учащихся
- с устройством и назначением слесарного верстака,
инструментами и приспособлениями для слесарных работ, организацией рабочего
места слесаря
- с профессиями, связанными с обработкой
металлов
- с правилами безопасной работы на слесарном
верстаке
|
Слушают, записывают
понятия в тетради, отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе.
|
Личностные
УУД:
-активизация
имевшихся ранее знаний
-активное
погружение в тему
-высказывание
различных вариантов решения данной проблемы
-умение слушать в
соответствии с целевой установкой
-принимать и
сохранять учебную цель и задачу
-дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
Регулятивные УУД - самостоятельный подбор
высоты верстака по росту учащегося
Познавательные
УУД:
- развитие и
углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
- развитие умения
получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме
- развитие умения
проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
- развитие умения
осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники
информации
- развитие умения
строить простые рассуждения
-формирование умения осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
- подбор правильности крепления заготовки
|
|
Дает задание
найти ответы на вопросы в конце параграфа (с опорой на текст учебника - §23)
Обобщает
ответы
|
Читают текст,
анализируют, выделяют значимое, формулируют ответы, корректируют ответы товарищей,
делают выводы.
|
|
|
Перемена
|
|
Организует
перерыв.
|
|
|
|
7.
|
Закрепление
нового
25 мин.
|
· организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах
или группах)
· тренировать способность к самоконтролю и самооценке
· организовать практическую работу учащихся
· организовать самопроверку практической работы
|
С целью актуализации знаний проводится краткая
беседа с учащимися входе которой задаются следующие вопросы:
- Какие инструменты для обработки металла ты
знаешь?
- Где удобнее всего выполнять ручную
обработку металла?
- Как правильно закрепить заготовку в
тисках?
Предлагает
выполнить практическую работу и ответить на заданные вопросы.
«Ознакомление с устройством слесарного верстака и тисков»
Учитель организовывает актуализацию способов
изучения действий достаточных для построения новых знаний.
Пробное действие (задание)- Определи,
соответствует верстак твоему росту. Закрепление заготовки в тисках.
Способы закрепления деталей в тисках из
тонколистового металла.
Выполнение этого задания проводится в форме
деловой игры: для этого мальчиков делим на бригады по три человека:
- одна – Регулировка верстака по росту
учащегося
- вторая - Закрепление заготовки в тисках.
- третья - Закрепление заготовки из
тонколистового металла.
Учитель проверяет правильность выполнения
задания, выявляя затруднения в пробном действии.
|
1. Работа в
группах.
2. Знакомятся
с устройством слесарного верстака и тисков.
3. Знакомится
с Правилами безопасной работы.
4. Пытается
найти ответ на поставленные вопросы.
|
Личностные УУД
- осмысление темы
нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
- применение на
практике и последующее повторение нового материала
-формирование
умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
-формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Коммуникативные
УУД
-формирование
умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками
-формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с
полученной информации
- сотрудничество, выполнение разных ролей в группе
Регулятивные
УУД:
-самоконтроль
выполнения задания
-взаимоконтроль и
внесение корректив учебно-познавательную деятельность
-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане
- самостоятельный подбор высоты верстака по росту учащегося
Познавательные
УУД:
- развитие и
углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
-усвоение новых
способов умственной деятельности через разные виды получения информации
-умения
структурировать знания
-выбор наиболее
эффективных способов решения задач
-построение логической цепи рассуждений
- приобретать новые знания в процессе наблюдений и рассуждений
- подбор правильности крепления заготовки
|
|
8.
|
Физкульт
минутка
2 мин.
|
|
|
|
|
|
9.
|
Проверка и
оценка выполнения заданий
10 мин.
|
· по результатам выполнения практической работы создать ситуацию успеха
|
Организует
взаимопроверку выполнения заданий.
· рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока
· объективная и комментированная оценка результатов коллективного и
индивидуального труда учащихся на уроке
· выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся
|
Выполняют проверку
выполнения заданий, делают выводы по критериям оценки. Оценивают свои
действия и действия партнёров.
|
Коммуникативные
УУД:
-формирование
умений полно и точно выражать свои мысли
-оценка и
самооценка учебной деятельности
|
|
10.
|
Рефлексия
учебной деятельности
5 мин.
|
· организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке
· организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности
на уроке и поставленной цели в начале урока
· организовать проведение самооценки учениками работы на уроке
· по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления
будущей деятельности
|
Инициирует
рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности,
взаимодействия с учителем и одноклассниками. Обеспечивает усвоение учащимися
принципов саморегуляции и сотрудничества.
Подведения итогов урока учитель задает детям
вопросы, отвечая на которые он может судить об усвоении данного материала.
Вопросы:
- Какие работы выполняет слесарь, какими
инструментами он работает на верстаке?
- Какие новые знания для себя вы получили?
- Могут ли приобретенные сегодня знания
пригодиться в жизни?
- Что вызвало интерес?
- Что показалось трудным?
|
Определяют уровень
восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной,
фронтальной и индивидуальной работе.
|
Личностные УУД - адекватное понимание причин успеха/не успеха в учебной
деятельности
Коммуникативные
УУД:
-формирование
умений полно и точно выражать свои мысли
-оценка и
самооценка учебной деятельности
-обобщение и
систематизация знаний
-учащиеся
выражают свои эмоции по поводу урока
|
|
11.
|
Домашнее
задание
3 мин.
|
· включить новый способ действий в систему знаний
· тренировать способность применять новый алгоритм действий
|
1. Инструктаж
учителя по выполнению домашнего задания (ответить на вопросы §23 - основное)
2. Выбор вопросов
самостоятельного изучения, поиска информации, в т.ч. с использованием сети
Интернет:
· ручной инструмент для обработки металлов;
· электрический инструмент для обработки металлов
3. Задание
учащимся на подготовку к следующему уроку
4. Сообщение о
теме следующего урока
|
Оценивают свои
возможности при выборе д/з.
Записывают д/з
в дневник.
Осуществляют
уборку рабочих мест
|
Познавательные
УУД:
-отработка
алгоритма по изученной теме «Оборудование и организация рабочего места»
-творческая
переработка изученной информации поиск в традиционных источниках
-поиск в Интернет
источниках и электронных книгах
-развитие и
углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
-поиск и выделение информации
|
Опорный конспект Учителя.
1.Организационный момент.
Цель: подготовить обучающихся к работе на уроке посредством
приготовления к уроку (тетрадь, канцелярские принадлежности, учебник,
инструменты, раздаточный материал).
Задача: ознакомить обучающихся с целями и задачами урока;
подготовить к восприятию нового материала.
Метод обучения: рассказ-демонстрация.
На данном этапе урока учитель
организует обучающихся к работе. Обеспечивает открытую, доброжелательную
обстановку для работы на уроке. Психологически готовит учащихся к общению.
Обучающиеся должны быть готовы к занятию согласно общим
требованиям правил техники и безопасности: у каждого на столе должны быть
учебник, рабочая тетрадь, канцелярские принадлежности; учащийся должен быть
одет в халат (фартук).
Проводится обоюдное приветствие.
Информация о готовности к уроку заносится в электронный
оценочный лист (Microsoft Exel «СОШ №45 журнал по технологии 2015-2016»):
«+» учащийся готов к уроку;
«2» учащийся не готов к уроку.
Учитель сообщает цели и задачи данного урока.
2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
Цель: выяснить степень усвоения учащимися пройденного
материала по теме «Графическое изображение деталей из тонколистового
металла и проволоки».
Задача: добиться усвоения заданного на дом материала всеми
обучающимися.
Метод обучения: фронтальный опрос, беседа.
Критерии достижения целей и задач:
«5» – если обучающийся дал полный ответ на вопрос;
«4» – если ответ обучающегося был не полным,
но рассказал более половины правильных положений;
«3» – если ответ обучающегося был не полным, но
рассказал менее половины правильных положений;
«2» – если обучающийся не смог ответить на
вопрос.
Учитель в электронном оценочном листе (Microsoft Exel «СОШ №45 журнал по технологии 2015-2016»), оценивает ответы обучающихся
по пройденной теме: «Графическое изображение деталей из тонколистового
металла и проволоки»
Учитель производит фронтальный опрос с элементами беседы с
использованием слайдов презентации:
1. Как
обозначается на чертежах и эскизах деталей диаметр и радиус?
(Ответ:Диаметр - ø ,
Радиус - R)
2. Как показывают
на чертеже линию сгиба плоской детали?
(Ответ: Штрихпунктирной линией с двумя
точками)
3. Как показывают
на чертеже центры
окружностей, отверстий?
(Ответ: Штрихпунктирными
(центровыми
линиями), пересекающимися под прямым углом)
4. Каким образом изображают
на чертеже диаметр проволоки - меньше 2мм. и диаметром более 2 мм?
(Ответ: Проволоку
диаметром
- меньше 2мм, показывают
сплошной толстой основной линией.
- более 2 мм
показывают двумя параллельными сплошными толстыми основными линиями с осевой
штрихпунктирной линией.)
5. Чему равна
длина окружности?
(Ответ: Двум
радиусам)
Обучающиеся, которые в ходе опроса получили «2-3»,
услышав правильные ответы осознают их и постараются запомнить; учитель
рекомендует таким обучающимся проработать этот материал дома повторно.
Положительная оценка ответов обучающихся будет
способствовать стимулированию их учебной активности на уроке.
Обучающиеся, получившие отрицательный
результат в ходе опроса, тоже получают мотивацию исправиться на следующих
этапах данного урока.
Итоговая оценка выставляется
среднеарифметическая исходя из суммарно полученных результатов, при этом неготовность
к уроку дает право учителю снизить итоговый результат на «1» балл, т.к.
неготовность к уроку считается нарушением правил техники безопасности.
3.Изучение нового учебного материала.
Цель: ознакомить учащихся с устройством и назначением слесарного
верстака, инструментами и приспособлениями для слесарных работ, организацией
рабочего места слесаря, правилами безопасной работы в мастерских.
Задача:
- сообщить обучающимся тему урока;
- раскрыть принципы организации рабочего места
для слесарных работ;
- дать представление об устройстве и
назначении слесарного верстака, инструмента и приспособлений для слесарных работ.
- познакомить учащихся с профессиями,
связанными с обработкой металлов;
- теоретически подготовить к работе с
обработкой металлов;
- познакомить обучающихся с правилами
безопасной работы при работе с металлами.
Метод обучения: демонстрация наглядных пособий, беседа, рассказ,
работа с учебником.
Критерии достижения целей и задач:
«!» - внимательная, активная работа на данном этапе;
«?» - невнимательная, пассивная работа.
ХОД УРОКА.
Учитель:
Как
Вы уже знаете, детали из древесины удобно обрабатывать на столярном верстаке.
Для обработки заготовок из металла также необходимо организовать подобное рабочее
место.
Учитель:
- сообщает тему урока (показывает её на Слайде): «Оборудование
и организация рабочего места».
Обучающиеся:
- записывают тему в свои рабочие тетради.
Учитель: Согласно данной теме, как Вы думаете - чем будем
заниматься на уроке, чему научимся?..
Обучающиеся: высказывают свои мысли, пытаются сформулировать цели.
Учитель рассказывает - обучающиеся слушают: Вы все правильно отвечали, но для того чтобы
запомнить необходимо обобщить все что Вы сказали. Итак.
Рабочее место слесаря в домашних условиях и в
мастерских может быть организовано по-разному. Однако для удобства и большей
эффективности работы следует соблюдать некоторые основные правила.
В целях экономии движений и устранения ненужных
поисков предметы на рабочем месте подразделяют на предметы постоянного и
временного пользования; для тех и других отводят постоянные места хранения и
расположения.
Для этого используется слесарный верстак.
Учитель: Так что же такое слесарный верстак
Учитель показывает текст следующего слайда.
Обучающиеся: записывают определение: "Слесарный верстак - это основной элемент рабочего места для
выполнения ручных работ по обработке металлов. Он представляет собой
специализированный прочный и устойчивый стол".
Учитель показывает текст следующего слайда.
Обучающиеся: записывают основные части слесарного верстака (Рис. 50):
1 - каркас;
2 - крышка;
3 - выдвижные ящики (полки) для укладки инструментов и заготовок;
4 - сиденье;
5 - защитный экран;
6 - подставка для размещения чертежей;
7 - светильник местного освещения;
8 - слесарные тиски;
9 - коробка для инструментов;
10 - правильная плита
(PS. Информация для учителя.
Каркас верстака сварной конструкции из
чугунных или стальных труб, стального профиля (уголка).
Крышку (столешницу) верстаков изготовляют из
досок толщиной 50–60 мм (из твердых пород дерева). Такая столешница не будет
прогибаться и дрожать во время выполнения работ. Столешницу, в зависимости от
характера выполняемых на верстаке работ, покрывают листовым железом толщиной
1–2 мм, линолеумом или фанерой. По периметру столешницу желательно окантовать
бортиком, чтобы с нее не скатывались детали.
Под столешницей верстака желательно иметь
два-три выдвижных ящика, разделенных на ряд ячеек для хранения в определенном
порядке инструментов и мелких деталей.
Размеры слесарного верстака должны быть следующими:
в длину 1000–1200 мм, в ширину 700–800 мм, в высоту 800–900 мм.
Особенно удобны верстаки с регулируемой
высотой ножек, которые при необходимости разрешают устанавливать верстак по
росту слесаря.
Для удобства работы к ножке верстака можно
прикрепить откидное сиденье.
Для предохранения от стружки, разлетающейся во
время рубки металла, верстак желательно оградить проволочной сеткой, натянутой
на рамку.)
Учитель: Теперь разберем некоторые части верстака - "Слесарные
тиски" - что это такое?
Учитель показывает текст следующего слайда.
Обучающиеся: записывают определение: "Слесарные тиски - это зажимные приспособления для удержания обрабатываемой
детали в нужном положении".
Виды тисков - стуловые, параллельные и ручные.
Учитель показывает текст следующего слайда.
Обучающиеся: записывают основные части поворотных параллельных тисков (Рис. 51):
1 - основание;
2 - неподвижная губка;
3 - подвижная губка;
4 - винт;
5 - гайка;
6 - рукоятка;
7 - сменные пластины;
8 - винт, фиксирующий поворот тисков
Учитель: Прежде, чем начинать работу за слесарным верстаком
Вам, ребята необходимо выучить и запомнить какую позу нужно занимать у
верстака, как правильно ставить ноги.
Учитель показывает текст следующего слайда.
Обучающиеся: изучают схему постановки ног и позу какую необходимо занимать.
(Рис. 52).
Учитель: Ребята, Слесарные работы выполняются во всех отраслях
промышленности. Таких работ много, и слесари, как правило, имеют определённую
специализацию. Учитель показывает текст следующего слайда.
Обучающиеся: записывают виды профессий слесаря.
v
Слесари-сборщики собирают
различные машины и механизмы.
v
Слесари-ремонтники
выполняют техническое обслуживание и производят ремонт,
v
Слесари-инструментальщики
изготавливают инструменты, штампы, приспособления.
Но основными операциями для любого слесаря являются
разметка, рубка, правка, гибка, резка, опиливание и сверление. Эти операции
выполняются ручными и механизированными инструментами.
Учитель: Ребята, а какие Вы знаете инструменты, которыми
работает слесарь? Назовите их.
Обучающиеся: называют виды слесарного инструмента.
Учитель Всё правильно. А теперь обобщим Ваши знания и запишем
их.
Учитель показывает текст следующего слайда.
Обучающиеся: записывают название инструментов.
Учитель
ребята мы с Вами узнали что такое слесарный верстак, слесарные тиски, слесарные
инструменты, какие бывают профессии слесаря.
Однако, прежде, чем что-либо делать на любом этапе производства,
каждому человеку необходимо знать , а какие правила техники безопасности нужно
соблюдать, чтобы не случилась беда!
Учитель А теперь запишем "Организация
рабочего места и ПРАВИЛА пользования слесарными тисками".
Учитель показывает текст следующего слайда.
Обучающиеся: записывают ПРАВИЛА в тетрадь.
1.
На
рабочем месте должны находиться только те инструменты, которые необходимы для
выполнения данного задания.
2.
Инструменты,
которые берут правой рукой, размещают справа от тисков, а левой - слева.
3.
Инструменты,
которыми работающий пользуется чаще, размещают ближе.
4.
Обрабатываемая
заготовка (деталь) должна быть надежно закреплена.
5.
При
закреплении заготовки (детали) недопустимы удары по рукоятке тисков молотком
или другим предметом или наращивание её длины.
6.
Нельзя
выполнять на тисках грубые ударные работы (например, правку или гибку металла
тяжёлыми молотками).
7.
В
нерабочем положении губки тисков должны быть немного разведены.
8.
Приспособления
и инструмент, а также заготовки и детали хранят в специально отведённых местах
(ящиках, укладках, шкафах и т. п.).
9.
Уборку
стружек и металлических отходов производят щёткой-смёткой.
Учитель: Ребята, сейчас вы записали общие правила
безопасности. Однако для того, чтобы вы себе не причинили какую-либо травму Вам
необходимо ознакомиться с ПРАВИЛАМИ пользования различными слесарными инструментами.
Этим мы займемся на последующих уроках, непосредственно перед работой с ними.
ИТАК:
Труд слесаря на современном предприятии - это
творческий труд. Непрерывно усложняющееся оборудование, с которым он имеет
дело, требует специальных знаний, умения разбираться в сложных механизмах и
решать различные задачи, возникающие в процессе работы.
Учитель подводит итоги занятия: обучающиеся получают оценки.
5.Задание на дом.
Учитель задает домашнее задание (Текст Слайдов)
(Ответы на домашнее задание прилагаются):
1.
Что понимается под рабочим местом для выполнения ручных работ по обработке
металлов?
2. Какое оборудование находится
на рабочем месте?
3. Расскажите об
устройстве слесарного верстака.
4. Назовите основные
части тисков.
5. Изложите правила
пользования слесарными тисками.
6. Опишите процесс
закрепления заготовки (детали) в тисках.
7. Как определить,
соответствует ли высота верстака росту работающего?
Цели самостоятельной работы для учащихся:
·
изучить параграф 23
учебника;
·
найти в Интернете или других
источниках информацию об электрических лобзиках, ознакомиться с принципом их
работы.
Цели учителя: расширение кругозора обучающихся, развитие интереса
к предмету, закрепление материала по изученной теме.
Критерии успешного выполнения домашнего задания:
1. Осознанное изучение материала параграфа 23;
2. Правильное выполнение практической работы по
выпиливании контура размеченного изделия;
3. Нахождение интересного материала об электрических
лобзиках.
Список использованных
печатных источников.
1. Технология. Технический труд. 5-7 кл.:
учеб. для общеобразоват. учреждений : r 3 кн. Кн. 1 / В.M.
Казакевич, Г А. Молева. - М, : Баласс, 2012. - 128 с.: ил. (Образовательная
система «Школа 2100»
2. Технология. Технический труд. 5 кл.: учебник
/ под ред. В.M. Казакевича, Г А. Молевой. – 2-е изд., стереотип. –
М. : Дрофа, 2014. - 192 с.: ил.
3. Примерные программы общеобразовательных учреждений «Технология.
Технический труд» для 5-9-х классов; рекомендованной Министерством образования
и науки Российской Федерации. Проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
4. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии.
Учебник. 5 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2014.
5. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ СОВЕТ ПО
УЧЕБНИКАМ Министерства образования и науки Российской Федерации. – [Электронный
ресурс] /. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://fsu.edu.ru/p1.html, свободный. —
Загл. с экрана, дата просмотра 15.05.2012г.
Активные ссылки на использованные изображения
(URL-адреса).
Учительский портал:
http://www.uchportal.ru/load/108-1-0-66720
http://nmasalitin.ru/load/1-1-0-613 Масалитин Н.И., учитель Технологии. «Слесарный
верстак. Инструменты, приспособления для слесарных работ. Пр.р. Организация рабочего
места для слесарных работ».
http://kopilkaurokov.ru/tehnologiyam
http://cherpakov1.jimdo.com/урок-5-класс-по-фгос/
Картинки:
http://900igr.net/prezentatsii/predmety/Instrumenty-3.files/Slesarnyj-instrument.html
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/stoljarnye-i-slesarnye-instrumenty.html
http://infourok.ru/konspekt-uroka-pravila-tehniki-bezopasnosti-i-organizacii-rabochego-mesta-v-masterskoy-630556.html
http://go.mail.ru/search_images?tsg=l&q=%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82+%D1%81%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9#urlhash=1211609043438899608
Ответы на вопросы, заданные
на дом.
1.
Что понимается под рабочим местом для выполнения ручных работ по обработке
металлов?
(Ответ: Слесарный верстак с расположенным на нем специальным оборудованием).
2. Какое оборудование находится
на рабочем месте?
(Ответ: слесарные тиски; правильная плита).
3. Расскажите об
устройстве слесарного верстака.
(Ответ: 1 - каркас; 2 - крышка; 3 - выдвижные ящики (полки) для
укладки инструментов и заготовок; 4 - сиденье; 5 - защитный экран; 6 - подставка для размещения чертежей; 7 -
светильник местного освещения; 8 - слесарные тиски; 9 - коробка для инструментов; 10 - правильная плита).
4. Назовите основные
части тисков.
(Ответ: 1 - основание; 2 - неподвижная
губка; 3 - подвижная губка;
4 - винт; 5 -
гайка; 6 - рукоятка;
7 - сменные пластины; 8 -
винт, фиксирующий поворот тисков).
5. Изложите правила
пользования слесарными тисками.
(Ответ:
1.
При закреплении заготовки (детали) недопустимы удары по рукоятке тисков
молотком или другим предметом или наращивание её длины.
2.
Нельзя выполнять на тисках грубые ударные работы (например, правку или гибку металла
тяжёлыми молотками).
3.
В нерабочем положении губки тисков должны быть немного разведены).
6. Опишите процесс
закрепления заготовки (детали) в тисках.
(Ответ: Для закрепления заготовки
рукоятку необходимо вращать по часовой стрелке. При этом винт вворачивается в
гайку, и подвижная губка приближается к неподвижной. Для извлечения заготовки
из тисков рукоятку вращают в противоположном направлении, поддерживая рукой заготовку).
7. Как определить,
соответствует ли высота верстака росту работающего?
(Ответ: Необходимо встать
вплотную к верстаку и положить ладонь на верхнюю часть тисков. Если при этом
угол между плечевой и локтевой частями руки составит 90°, то верстак
соответствует росту. Если нет, то следует произвести регулировку высоты
верстака с помощью специальных подставок.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.