Урок и презентация "Учимся понимать поэзию. Ритм и рифма".

                       Практические задания к уроку «Ритм и рифма».

1. Ритм в поэзии.

Братья молча постояли

Да в затылке почесали.

2. Рифма в поэзии.

 Задание. Закончите пушкинские строчки. Определите вид рифмы.

Безмолвно, гордо …………………………..,

Нагими саблями ……………………………..,

Арапов длинный ряд ……………………..

Попарно, чинно, сколь …………………..,

И на подушках ………………………………..

Седую бороду …………………………………;

И входит с важностью  ………………,

Подъяв величественную ……………….,

Горбатый карлик из дверей.

Слова для справок: шею, идёт, выступая, возможно, за нею, осторожно, сверкая, несёт.

 Задание. Восстановите рифму в стихотворениях поэтов 20 века, не нарушая ритма.

            С.Маршак

Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, удалых.

И всё, что вижу я вокруг, -

Всё узнаю от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зову их: КАК и ПОЧЕМУ,

КТО, ……………………………… .

   В.Рождественский

Когда идёшь тропинкою,

Куда ни глянь, в полях

Белеют чудо-шарики

На ……………………………….. .

        В.Шефнер

Сторожихи спят в сторожках,

Спят коты и мыши,

Дождь …………………………………

Пробежал по крыше.

Новелла Матвеева

Кораблик

Жил кораблик веселый и стройный:

Над волнами как сокол парил.

Сам себя, говорят, он построил,

Сам себя, говорят, смастерил.

Сам смолою себя пропитал,

Сам оделся и в дуб и в металл,

 Сам повел себя в рейс — сам свой лоцман,

Сам свой боцман, матрос, капитан.

Шел кораблик, шумел парусами,

Не боялся нигде ничего.

 И вулканы седыми бровями

Поводили при виде его.

Шел кораблик по летним морям,

Корчил рожи последним царям,

Все ли страны в цвету, все ль на месте,

— Все записывал, все проверял!

Раз пятнадцать, раз двадцать за сутки

С ним встречались другие суда:

Постоят, посудачат минутку

И опять побегут кто куда…

Шел кораблик, о чем-то мечтал,

Все, что видел, на мачты мотал,

Делал выводы сам, - сам свой лоцман,

Сам свой боцман, матрос, капитан!

• 1 слайд

  Учимся понимать поэзию.
  
  Ритм и рифма.
  
  

• 2 слайд

  Братья молча постояли
  Да в затылке почесали.
  
  __ __ __ __ __ __ __ __
  __ __ __ __ __ __ __ __
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Но царевна молодая,
  Тихомолком расцветая,
  Между тем росла, росла,
  Поднялась – и расцвела.
  Белолица, черноброва,
  Нраву кроткого такого…
  

• 5 слайд

  Закончите пушкинские строчки. Определите вид рифмы.
  Безмолвно, гордо …………………………,
  Нагими саблями ……………………… …,
  Арапов длинный ряд …………………….
  Попарно, чинно, сколь …………………..,
  И на подушках …………………………….
  Седую бороду ………………………………;
  И входит с важностью за …………………,
  Подъяв величественную………………….,
  Горбатый карлик из дверей.
  
  
  
  

• 6 слайд

  С.Я.Маршак
  Есть у меня шестерка слуг,
  Проворных. Удалых.
  И всё, что вижу я вокруг, -
  Всё узнаю от них.
  Они по знаку моему
  Являются в нужде.
  Зову их: КАК и ПОЧЕМУ,
  КТО, …………………………. .
  
  
  
  

• 7 слайд

  В.Рождественский
  
  Когда идешь тропинкою
  Куда ни глянь, в полях
  Белеют чудо-шарики
  На …………………….. .
  

• 8 слайд

  В Шефнер
  
  Сторожихи спят в сторожках,
  Спят коты и мыши,
  Дождь …………………………..
  Пробежал по крыше.
  

• 9 слайд

  Знайка шел гулять на речку,
  Перепрыгнул через овечку.
  Торопыжка был голодный,
  Проглотил утюг холодный.
  У Авоськи под подушкой
  Лежит сладкая ватрушка.
  

• 10 слайд

  Литературе так же нужны
  талантливые читатели,
  как и писатели.
  
  С.Я.Маршак
  
  
  
  
  

 Урок  литературы в 5 классе  (в рамках преемственности между начальной и средней школой).

                             Тема: «Учимся понимать поэзию. Ритм и рифма».

Цели урока:

1. Образовательные:  углубление знаний учащихся о художественном совершенстве   «Сказки о мертвой царевне» А.С.Пушкина; формирование представлений  об особенностях стихотворной речи.

2. Воспитательные: формирование эстетических представлений, включение полученных знаний в ценностную ориентацию личности.

3. Развивающие: развитие речи, творческих способностей, расширение кругозора, умения наблюдать и выделять существенные признаки  явлений, сопоставлять, делать выводы и обобщения.

Оборудование: интерактивная доска (с презентациями и заданиями),  карточки для индивидуальной работы; тексты стихотворений для анализа; созданные учащимися рисунки.

                                                               Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

    Мы с вами только что наслаждались чтением необыкновенной сказки А.С.Пушкина  о мертвой царевне;  сейчас вы  читаете  дома  его сказочную поэму «Руслан и Людмила», готовясь к уроку внеклассного чтения.  Все это стихотворные произведения.

- Чем отличаются стихи от прозы?  (Ритмом и рифмой). Вот наш урок и будет посвящен изучению этих двух  отличительных  признаков стихотворной речи. Безусловно,  открыв любое произведение, только взглянув на расположение строчек, вы безошибочно определите, какое перед вами произведение: стихотворное или прозаическое.

2. Ритм в поэзии.

А)

- Что такое ритм? (Прочитайте ещё раз определение в учебнике  или в тетради).

- Давайте  проведем небольшое исследование на материале «сказки о мертвой царевне». Запишите две строчки:

                                                          Братья молча постояли

                                                          Да в затылке почесали.

Обозначим  все слоги данного двустишия горизонтальной черточкой.

                                                         __  __  __  __  __  __  __

                                                         __  __  __  __  __  __  __

Затем укажем ударные слоги. Но важно помнить, что не всегда ритм в поэзии совпадает с обычным  ударением в словах.

Вывод: ритм в поэзии – это правильное чередование ударных и безударных слогов.

Б)  В стихотворных строчках нельзя  пропустить ни одно слово или хотя бы чуть-чуть изменить: может нарушиться и ритм    стихотворения, и смысл того, о чем хотел сказать поэт.

Давайте проведем небольшой эксперимент.

Вспомните и прочитайте  наизусть строчки из  «Пролога» к поэме «Руслан и Людмила»:

                                                    Там лес и дол видений полны;

                                                    Там о заре прихлынут волны

                                                    На брег печальный и пустой,

                                                     И тридцать витязей прекрасных

                                                     Чредой из вод выходят ясных,

                                                     И с ними дядька их морской.

- Найдите в прочитанном отрывке слова, употребленные поэтом в старинном звучании. (брег, чреда).

- Попробуйте хотя бы одно из них заменить современным синонимом (современной формой). Только сделайте это про себя, чтобы не портить пушкинские строчки. Что получилось? Ведь содержание осталось прежним, смысл не изменился? ( Нарушился ритм, как будто исчезла мелодика стиха).

Вывод. Следовательно,  ритм стиха очень важен, во-первых, потому что это одно из главных отличий стихотворной речи от прозаической; а во-вторых, ритм  создает определенное настроение, окрашивает стихотворение или отрывок единым тоном, следовательно служит средством художественной выразительности стиха.

В) С помощью ритма А.С.Пушкин помогает нам, читателям, лучше понять характеры своих героев.

- Прочитайте строчки, в которых дано описание довольной царицы-мачехи после разговора с зеркальцем.

И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами,

И вертеться, подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь.

- Какой ритм? Плясовой, быстрый, как будто  резко и решительно постукивает каблуками царица.

- Какие черты характера подчеркивает, усиливает ритм? Воспользуйтесь  таблицей в тетради. (Своенравность, категоричность, решительность, нетерпимость).

- Прочитайте отрывок о царевне, о том, как она «поднялась и расцвела».

Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась – и расцвела.

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого…

- Ритм изменился? (Нет).

- Как звучит отрывок? (Совсем по-другому. Как будто исчез плясовой ритм, появилась неторопливость,  мелодичность,  сам ритм как будто замедлился).

- Какие особенности характера, натуры царевны подчеркивает мелодика стиха? (Кротость, доброту, смирение, нежность).  Недаром мы говорим о гениальности поэта – он «играет» мелодикой стиха, оттеняет ритмом характеры двух разных героинь.

Вывод + переход: чередование ударных и безударных слогов, или ритм, создают стихотворную строку. Она иная, чем прозаическая. Во-первых, она короткая и после неё в чтении обязательна небольшая пауза. Во-вторых, окончания слов стихотворных строк созвучны.

- Как называется созвучие в конце стихотворных строк?

3. Рифма в поэзии.

А) - Какие бывают рифмы?  Дайте определения видам рифмы.

- Определите, какой рифмой написана пушкинская «Сказка о мертвой царевне». Докажите примерами из текста.

 Б)  Стремительная, точная, полная рифма как будто подсказывает читателю, какое слово должно стоять в конце строки.

    Давайте попробуем проверить высказанное утверждение. Я читаю начало пушкинской строки, а вы её заканчиваете.

Ветер, ветер!  Ты…………. (могуч)

Ты гоняешь ………………….(стаи туч)

Ты волнуешь ……………….(сине море)

Всюду веешь ……………..(на просторе)

Не боишься ……………….(никого)

Кроме……………………….(Бога одного).

Аль откажешь …………..(мне в ответе)

Не видал ли ………………(где на свете)

Ты царевны………………..(молодой).

Я жених её.

В) Следующее задание, связанное с понятием «рифма», у вас на партах. Закончите пушкинские строчки, определите вид рифмы.

Безмолвно, гордо выступая,                                                       Словарная работа (попутно):

Нагими саблями сверкая,                                                             нагие сабли – голые, без ножен;

Арапов длинный ряд идет                                                           арап – во времена Пушкина –

Попарно, чинно, сколь возможно,                                            человек с темным цветом кожи;

И на подушках осторожно                                                           подъяв – подняв;

Седую бороду несёт;                                                                     карлик

И входит с важностью за нею,

Подъяв величественную шею,

Горбатый карлик из дверей…

Слова для справок:  шею, идёт, выступая, возможно, за нею, осторожно, сверкая, несёт.

                                                (Проверка с помощью ИД).

Определите виды рифмы: смежная, опоясывающая.

- Из какого произведения строчки? (+ проверка домашнего чтения).

4. Теперь перед нами стоит более сложная задача – восстановить рифму в стихотворениях поэтов 20 века в соответствии с ритмом. Четверостишия у вас на партах. Работайте и предлагайте свои варианты.

С.Маршак

Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, удалых.

И всё, что вижу я вокруг, -

Всё узнаю от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зовут их: КАК и ПОЧЕМУ,

КТО, …………………………………….         (ЧТО. КОГДА И ГДЕ).

В.Рождественский

Когда идёшь тропинкою,

Куда ни глянь, в полях

Белеют чудо-шарики

На ………………………………….                            (стройных стебельках).

В.Шефнер

Сторожихи спят в сторожках,

Спят коты и мыши,

Дождь …………………………………                      (в серебряных сапожках)

Пробежал по крыше.

Д) Когда мы говорим о рифмах, невозможно не вспомнить самого знаменитого поэта Цветочного города, где жили коротышки.  Как его зовут? (Цветик). Именно Цветик учил Незнайку, как сочинять стихи.

- Вспомните стихи Незнайки. Хорошие это стихи?  В них есть и ритм, и рифма. Значит, чтобы стихи стали действительно замечательными, нужно что-то ещё. Что? На этот вопрос трудно сразу ответить, ведь мы только учимся понимать поэзию.

5. Групповая работа, в ходе выполнения которой учащиеся должны  прочитать стихотворение Новеллы Матвеевой «Кораблик»  и создать иллюстрацию к произведению.

6.  Конкурс иллюстраций. (Вывешиваются на доске, один из учащихся творческой группы защищает проект + все помогают, используя текст стихотворения).

- Правы ли те, кто изобразил кораблик ЖИВЫМ?

- Прочитайте строчки, в  которых  описываются кораблик как веселый, озорной, наблюдательный и любознательный человечек? Значит, автор наделил кораблик чертами, свойственными людям.

- А кто ещё одушевлен, очеловечен в стихотворении? (Вулканы – прочитать). Вулканы напоминают умудренных опытом, осторожных стариков, которые строго и удивленно посматривают на озорного героя, дерзнувшего выйти в огромный и небезопасный взрослый океан. (На будущее – такой прием очеловечивания,  одушевления неодушевленных героев в литературе называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ).

- Вычитайте глаголы,  с помощью которых поэтесса передает  деятельный и активный характер кораблика? (Парил, построил, смастерил, пропитал, оделся, повел, шел, шумел, не боялся, корчил рожи, записывал, проверял…). Посмотрите, как мастерски использованы в стихотворении глаголы.

- Найдите в стихотворении  наиболее часто повторяющееся слово. (Сам). С какой целью автор даже несколько строчек начинает с этого слова? (Чтобы подчеркнуть самостоятельность кораблика. Если перечитать последние строчки, то станет ясно, что герой стихотворения Н.Матвеевой в действии, в поиске взрослеет, познает мир и хочет сам отвечать за себя, за свои поступки, за свою жизнь).

6. Выводы.

    Согласитесь, что мы прочитали замечательное стихотворение талантливого автора. Но любому талантливому поэту нужны талантливые читателю. Вот мы и будем учиться познавать поэзию, чтобы стать талантливыми читателями.

Краткое описание документа:

Автор предлагает вариант урока «Ритм и рифма» из серии занятий в 5 классе «Учимся понимать поэзию». Элементарный литературоведческий анализ дает возможность оценить сказку А.С.Пушкина «О мертвой царевне…» с точки зрения формы, подчеркнуть необыкновенное мастерство поэта. Разнообразные задания вызывают интерес учащихся, вводят их в мир современной поэзии, позволяют быстро усвоить новую тему, развивают творческие способности; учат работать в группе, находить взаимопонимание, оценивать результат совместной деятельности.