Урок информатики Что такое алгоритм?

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)	Карлина Елена Николаевна
Предмет	информатика
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	6 класс, 21 человек, общеобразовательный
Продолжительность урока (занятия)	45 мин
Методическая информация
Тема урока /занятия		Что такое алгоритм.
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)		Информатика: учебник для 6 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 г. Информатика: методическое пособие для 5-6 классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие, Босова Л. Л., Босова А. Ю., 2016 г. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 г.
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)		Урок изучения нового материала.Первый урок в разделе «Алгоритмы и исполнители». Комбинированный урок.
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).		Ученики 6 класса относятся к периоду «Средний школьный возраст – подростковый». Это возраст бурного, неравномерного роста ребенка во всех отношениях. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, развитием познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, возможности познания мира. Важным психическим новообразованием подросткового возраста является развитие произвольности всех психических процессов.  Подросток уже вполне самостоятельно может организовать свое внимание, память, мышление, воображение. Быстро развиваются смысловая логическая память, понятийное мышление. Мышление подростка приобретает способность строить логические рассуждения на основе выдвинутых гипотез. Подросток становится способным к умственным экспериментам, к мысленному решению задач. Для шестиклассников важным можно считать: раз­витие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де­ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельную выборку критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.  В этом возрасте борьба за самостоятельность в мыслях и поступках приобретает для подростков особое значение. Для них очень важно, чтобы окружающие с уважением выслушивали их точку зрения, поэтому им обычно нравятся различного рода дискуссии. Большинство подростков проявляют живой интерес к самопознанию, поэтому они с радостью принимают любые игры, задания, позволяющие им посмотреть на самих себя. Поэтому важно подчеркивать ценность и уникальность каждого, повышать его самоуважение. С точки зрения развития умений и навыков познавательной, рефлексивной деятельности, особое внимание необходимо уделять способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определить причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Содержание главы позволяет предлагать учащимся задания на развитие понятийного  мышления,  развитие способности строить логические рассуждения, мысленно решать задачи. Чтобы у подростка возникло точное, полное, связное знание о чем-либо, недостаточно просто «подействовать» на его органы чувств, мало, чтобы перед глазами человека оказались нужные объекты, чтобы на орган слуха в данный момент действовали «правильные» слова. Важно сочетать содержательный и деятельностный компоненты объяснения. Чтобы, погружаясь в действие, ученик применял теорию. Любая разновидность деятельности требует, как правило, не какой-либо, а многих и разных, разнотипных способностей. И поэтому для детей этого возраста, очень важны практические задания. Ориентируясь на особенности возрастной и педагогической психологии подростка,  при изучении главы, применяются разные формы и методы проведения уроков: проблемное изложение, мозговой штурм, исследование и проектирование, дидактические игры, межпредметные связи и т.д. Одним из решений педагогических задач может стать использование игр при обучении информатике школьников пятых и шестых классов. В основу обучения с использованием игр на уроках информатики положены принципы развивающего обучения, индивидуализации и дифференциации обучения, наглядность, доступность подачи информации, самостоятельность. Применение компьютера существенно упрощает реализацию данных принципов на уроках информатики в 5–6 классах. В данном классе 21 человек, из них 13 девочек и 8 мальчиков. Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный, творческий) учащихся – достаточно высокий. Общий уровень знаний  хороший. У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно. На уроках дети внимательны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом с хорошим потенциалом. На «5» по информатике  занимается восемь человек, на «4» - десять человек, на «3» - 3 человека. Дети работают в высоком темпе. Сообразительны, умеют анализировать, обобщать, делать правильные выводы. В классе хороший микроклимат, ребята активны, легко общаются друг с другом, самостоятельны, им характерен дух творчества и желание показать свои способности. В течение урока сохраняют познавательную активность. Ребята класса принимают активное участие в общешкольных мероприятиях   Ведущую роль в организации жизнедеятельности класса на данном этапе играет учитель, а дети и их родители являются активными и надежными помощниками.
Предметная цель урока		Развитие представления я об основном понятии информатики – алгоритме.
Метапредметная цель урока		Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
Личностная цель урока		Формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
Задачи урока/ занятия		Дать представление об алгоритме как инструменте решения многих задач, формировать общие представления о возможности автоматизации исполнения алгоритмов.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия		-                     знать понятие алгоритм и его свойств; -                     уметь составлять простейшие алгоритмы; -                     уметь находить и исправлять ошибки в алгоритме; -                     уметь применять новые знания в новой ситуации; -                     уметь пользоваться учебником для нахождения ин­формации; -                     уметь самостоятельно применять знания в решении задач.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		-        Алгоритм – описание конечной последовательности шагов в решении задачи, приводящих от исходных данных к конечному результату; -        Разработчиком алгоритма является человек; Исполняют алгоритмы люди и всевозможные технические устройства.

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	инициация	Создать позитивный настрой к работе	3 мин	Имена	Заимствованный, адаптированный	Цели и задачи: организовать детей, создать творческую атмосферу, позитивный настрой. Материалы: нет Технология проведения: учитель проговаривает инструкцию и указывает первого участника:  Дети становятся в круг. Первый участник представляется, называя свое имя и какой-нибудь эпитет - прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя (например: "Я - веселый Виктор"). Следующий повторяет услышанное имя вместе с прилагательным, затем называет себя ("Это - веселый Виктор, а я - привлекательный Павел). И т.д. пока все участники не назовут себя.	-Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть. Начнём урок с хорошего настроения. А для этого встаньте в круг, и по очереди представьтесь, называя свое имя и какой-нибудь эпитет - прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя (например: "Я - веселый Виктор"). Следующий повторяет услышанное имя вместе с прилагательным, затем называет себя ("Это - веселый Виктор, а я - привлекательный Павел). И т.д. пока вы все не представитесь. Ну что, начнем? Спасибо за самопрезентацию.	Регулятивная: умение настраиваться на рабочий процесс. Коммуникативные: установление связей способствующих взаимодействию.	Социальная: способность уважительному отношению  друг к другу.	Обучающиеся активно настраиваются на позитивную работу
	Вхождение в тему урока	Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения	3 мин	Разложи по порядку	Заимствованный, адаптированный	Цели и задачи: настроить детей на творческую работу, сориентировать обучающихся по теме, постановка целей. Материалы: Подготовить необходимое количество наборов карточек из расчета на каждую парту (11 наборов), на которых изображены разные этапы чистки зубов. Технология проведения: Обучающимся предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой - чистки зубов,  но разложенных неверно. Дети должны определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже, т.е. разложить по- порядку.	-Ребята, на парте перед каждым из вас лежит  лист самооценки, в который необходимо будет вносить заработанные баллы.  В конце урока набранные баллы переведем в оценки в соответствии с оценочной таблицей. Будьте внимательны. -Каждый из нас знает, что зачастую, в жизни мы не находим решения задачи или какой-нибудь проблемы из-за того, что не можем выстроить правильно последовательность своих действий. Многие знают, что чтобы не попасть впросак и добиться желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия. А как это сделать? (Ответы детей: Должна быть цель. Нужно составить план действий.) -А детальный план действий называется … -Узнаете, разгадав ребус. (ответы детей: алгоритм) -Вот мы и подошли к теме нашего урока:  «Что такое алгоритм?»	Коммуникативные: развитие навыков общения, умения доносить свою позицию до других Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные УУД: - умение ставить  учебную задачу, формулировать тему, называть цель, в соответствии с нормами русского языка	Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями	Обучающиеся активно участвуют в формулировании темы урока и определении целей урока
							-А теперь нам предстоит определиться с целью нашего урока. На каждой парте вы найдете набор карточек,  на которых изображены разные этапы  чистки зубов,  но разложенных неверно.  Ваша задача  определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже, т.е. разложить по порядку. (Дети выполняют задание. Определяют правильную и неправильную последовательность действий.  (Задание оценивается в баллах с занесением в лист самооценки)) - Скажите, а вам случалось решать подобные задачи: переходить дорогу, производить вычисления, делать покупку, собираться в школу? Что общего у всех этих, казалось бы, разных задач?  (добиваюсь ответов: составляли план, описали действия, получили результат) - Вы перечислили основные слова нашей темы. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке, каковы цели нашего урока? Совместная формулировка деятельности и целей урока. (Узнать что такое алгоритм, научиться составлять простейшие алгоритмы.)
	Определение ожиданий и опасений учащихся	Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически комфортной обстановки	3 мин	Прогноз погоды	Заимствованный, адаптированный	Цели и задачи: выявление уровня ожидания и опасения. Материалы: Компьютер учителя, интерактивная доска. Технология проведения: На одном из слайдов презентации нарисованы яркое красивое улыбающееся Солнышко,  мрачная серая Туча. Обучающимся предлагается выбрать на презентации желтые солнышки или серые тучки, нажав на выбранное изображение. На цветочке под картинкой отображается число выбравших то или иное изображение, это позволяет определить общий уровень ожидания и опасения в классе.)	- А теперь, ребята, прежде чем мы начнем работать по новой теме, я попрошу вас выбрать  на слайде, который вы видите на интерактивной доске,    одну из картинок - солнышко или тучку, нажав на их изображения. Кто уверен в своих силах выбирают солнышко, это будут мои помощники, а тот, кто не совсем уверен в своих силах выбирают тучки. (Дети  выбирают картинку на слайде)	Личностные: понимание своих ожиданий и опасений.	Регулятивные: Прогнозирование результатов своих достижений. Ценностно-смысловые: умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
Фаза 2 «Работа над темой»	Инпут (интерактивная лекция)	сообщение нового материала	13 мин	Редакторы	Заимствованный, адаптированный	Цели и задачи: сообщение нового материала Материалы: Компьютер, интерактивная доска, необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: компьютерная презентация для обучающихся и слайды этой презентации для учителя. Технология проведения: На компьютеры заранее разместить презентацию по данной теме. Содержание презентации: 1 слайд – название темы 2 слайд – оглавление Остальные 7 слайдов – информация по новой теме. Преднамеренно внести неточности, оставить пропущенные места. - Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Дети занимают свои места за компьютерами по 2-3 человека за один компьютер. Открывают указанную учителем презентацию. Используя параграф учебника, нужно отредактировать данную презентацию.  Затем происходит озвучивание о проделанной работе. Группы по очереди рассказывают, какие изменения они внесли в содержание очередного слайда. - Примечание: количество пар за компьтерами соответствует количеству слайдов для обработки информации.	Ребята, чтобы достигнуть целей, которые мы поставили, вам необходимо сесть за компьютеры парами, взяв с собой учебники. (Дети садятся за компьютеры). Перед вами открыта презентация по данной теме. Ваша задача, используя тест учебника, §14 отредактировать материал, представленный на презентации, внося  пропущенные понятия,  исправив допущенные ошибки или выполнив задание. Время выполнения задания ограничено, на работу вам дается 8 минут. (Дети работают с учебником и презентацией.) А теперь я попрошу вас ответить, какие изменения вы внесли на свои презентации. (Дети по очереди, каждая пара рассказывают о изменениях внесенных в презентацию, сравнивая свои ответы с ответами на презентации на доске. Ответы каждой пары оцениваются в баллах и результат заносится в лист самооценки). -Заработанные баллы не забудьте внести в свои листы самооценки.	Коммуникативные УУД: - развитие  навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Познавательные  УУД: - развитие познавательной активности: применение методов информационного поиска и выделение необходимой информации, навыков структурирования информации. Личностные УУД: - способность к самоконтролю -ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.	Информационные:  самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое. Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями; владение приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; владеть способами совместной деятельности в группе, паре, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы, выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей. дискутировать и защищать свою точку зрения; выступать на публике. Социальные: способность к сотрудничеству; способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей; развитие личностных качеств, саморегулирование; вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.	Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы;  умение выражать свои мысли.
	Проработка содержания темы	проработка  и коррекция ЗУН по новой теме	16 мин	Свети Солнце	Заимствованный, адаптированный	Цели и задачи: Развитие эмоциональной и творческой свободы в группе, коллективный анализ и поиск решения задачи, умение действовать в команде, развитие навыков планирования при выполнении заданий в условиях ограничения времени работы. Материалы: На компьютере учителя разместить презентацию по данной теме. Технология проведения: Учитель спрашивает детей о роли Солнца. Одна из функций Солнца - согревать всё живое на Земле. Чтобы наше солнце начало согревать, надо нарисовать ему лучи. - Для выполнения задания разобьемся на группы по 4 человека; (группы образуются из обучающихся, сидящих на соседних партах, впереди сидящие поворачиваются назад.) Предварительно разбитые на группы дети отвечают на вопросы слайда презентации учителя или выполняют предложенные задания. Если ответ верный, то луч становится желтого цвета. На слайде есть возможность проверить правильность ответа. Для этого надо кликнуть по номеру луча (задания). За правильные ответы и верно выполненные задания ставятся баллы в лист самооценки. .	-Ребята, вы очень хорошо поработали. Но чтобы полученные вами результаты стали еще более весовыми вам необходимо поработать в группах. -Как вы думаете, какую роль для всего живого на Земле играет Солнце? (Ответы детей: дает свет согревает и т.д.) -Правильно, одна из функций Солнца - согревать всё живое на Земле. Чтобы наше солнце начало согревать, надо нарисовать ему лучи. - Для выполнения задания разобьемся на группы по 4 человека; (группы образуются из обучающихся, сидящих на соседних партах, впереди сидящие поворачиваются назад.) И выполним задания, представленные на слайдах -  составим алгоритмы решения данных задач. Аналогичные задания каждая группа найдет у себя на парте в распечатанном виде. Если ваши ответы на задания будут верными, то луч с соответствующим номером  станет желтого цвета. На выполнение задания у вас есть 7 минут. Желаю успеха. (Дети выполняют задания в группах на листах)
							- А теперь проверим результаты вашей работы. (Дети дают свои ответы, поверяя их правильность с помощью слайдов презентации. Ответы групп оцениваются в баллах с занесением в лист самооценки). - Ну вот, наше Солнышко и засветилось. А значит, все справились с заданиями. Молодцы!
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Эмоциональная разрядка	Снятие напряжения	2 мин	Море волнуется раз…	Заимствованный, адаптированный	Цели и задачи: снятие напряжения; Материалы: интерактивная презентация – слайд содержащий с изображением моря и его обитателей, сопровождаемый спокойной музыкой.   . Технология проведения: Учитель просит обучающихся по его команде "Море волнуется раз, море волнуется два…" изображать поведение морских животных, представлять, что класс превращается в море, и делать мягкие, свободные движения в "воде", следя за тем, чтобы двигались суставы - кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. По команде "Море волнуется три - морская фигура на месте замри!" прекратить делать упражнения.	-А теперь, давайте отдохнем. Ребята, встаньте из-за столов и по моей команде"Море волнуется раз, море волнуется два…" я  попрошу вас изображать поведение морских животных, представить, что наш класс превращается в море, и делать мягкие, свободные движения в "воде", следя за тем, чтобы двигались суставы - кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. (Звучит расслабляющая музыка, дети выполняют движения, повторяя за учителем)   -По команде "Море волнуется три - морская фигура на месте замри!" заканчиваем делать упражнения.	Коммуникативные УУД: умение сотрудничать в группе Регулятивные УУД: умение расслабляться, мобилизовать свои силы	Коммуникативная компетентность: владение способами совместной деятельности в группе, с окружающими людьми.	Участники расслабляются, снимают возникшие перенапряжение и усталость.
	Рефлексия	Получение эмоциональной содержательной оценки процесса и результатов обучения	5 мин	Прогноз погоды	Заимствованный, адаптированный	Цели и задачи: Подвести итоги работы обучающихся, дать оценку. Материалы: Компьютер учителя, интерактивная доска. Интерактивная презентация Технология проведения: На интерактивной презентации щелкнуть по соответствующей кнопке (тучка,мрачное солнышко, солнышко за тучкой, улыбающееся солнышко), характеризующей настроение и  впечатление от урока	-Ребята мы отлично потрудились и теперь  подведем итоги работы на уроке и выполним самооценку. Свои результаты вы фиксировали (количество набранных баллов) в листе самооценки. (Каждый обучающийся встает и даёт самооценку своей работе на уроке.  В случае несогласия, учитель корректирует его оценку и выставляет отметки.) -Наша работа подходит к концу, и я думаю, что каждый из вас внес свой вклад в достижение общих целей урока. А теперь я попрошу на интерактивной презентации щелкнуть по соответствующей кнопке (тучка, мрачное солнышко, солнышко за тучкой, улыбающееся солнышко), характеризующей ваше настроение и  впечатление от урока. Учитель делает  вывод о работе всего класса на уроке. - Спасибо за работу на уроке.	Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать). Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуация	Познавательные УУД – формулирование ведущих положений исследования, оценка результатов; Личностные УУД - способность к самооценки  уровня участия в работе группы; Коммуникативные УУД - самостоятельно организовывать речевую деятельность.	Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:  а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	а. Данный  урок составлен с использованием АМО на каждом этапе. Каждый  этап нацелен  на формирование УУД и ключевых компетентностей. Использование технологии АМО позволило обучающимся самостоятельно получить, закрепить и систематизировать знания по теме на уровне материала учебника. При этом активное участие в познавательном процессе принимали все обучающиеся. На каждом этапе дети  деятельны, вступают в контакт с одноклассниками (обсуждение способов действий, распределение ролей, ответственность за выполнение заданий), с педагогом. На всех этапах урока  наблюдалась высокая мотивация к деятельности. Учебная деятельность структурирована, рефлексия этапов спланирована и реализована, результативность каждого этапа оценивается обучающимися и педагогом по заданным критериям. Использование АМО позволило достигнуть всех поставленных  целей и задач урока на высоком уровне. b. Технология АМО повышает результативность и качество урока. Данная технология  позволяет вовлекать всех учеников в образовательный процесс, повышать  познавательную активность учеников и достигать  целей урока. Активные методы обучения  обеспечивают   разнообразие деятельности учащихся в процессе освоения материала урока. Выбор технологии АМО обоснован следующим: 1.      АМО реализует деятельностный подход в обучении, что влечет за собой формирование УУД, ключевых компетентностей. 2.      АМО повышает эффективность усвоения учебного материала. 3.      АМО мотивирует обучающихся к учению. 4.      АМО переводит учителя из транслятора  знаний в ранг организатора учебного труда. 5.      АМО развивает творческие способности детей, превращает их в полноправных участников образовательного процесса.  Активные методы обучения в образовательной деятельности помогают обучающимся проявлять инициативу на занятиях, стимулируют познавательную деятельность, обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности  в процессе освоения учебного материала. Учитель на уроке становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему учащихся.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Результаты обучения: Обучающиеся понимают основные понятия темы: алгоритм, свойства алгоритма; Обучающиеся умеют  составлять простейшие алгоритмы; -        Обучающиеся имеют представления о правилах разработки алгоритма (Разработчиком алгоритма является человек;Исполняют алгоритмы люди и всевозможные технические устройства.). Результаты воспитания и социализации: У обучающихся отработаны навыки работы в парах и группах. Результаты развития: У обучающихся отработаны элементы логического, аналитического и абстрактного мышления. У обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности. 1фаза урока: используемые АМО настраивают обучающихся на работу, определяют цели и задачи урока. 2 фаза урока:  АМО позволяют выполнить задачу получения новых знаний и проработку темы как основного этапа урока, активизируют творческий потенциал обучающихся и способствуют усвоению и систематизации знаний обучающихся. 3 фаза урока: АМО позволяют отследить степень усвоения обучающимися изученного материала и подвести итог урока.
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	В уроке реализованы следующие  принципы современного образования: - духовно-нравственные (уважительное отношение учителя и учеников к личности и мнению каждого) - компетентностного (информационная, учебно-познавательная, коммуникативная, социальная) - индивидуального и деятельностного подходов(формирование групп, определение темы урока, прогноз содержания темы, диалог с педагогом, продуктивное чтение, самооценка) - здоровьесбережение (физическая активность и отсутствия статического напряжения зрения за счет смены деятельности)
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО	Технология АМО позволяет достичь на уроке высокий уровень мотивации к деятельности, провести  рефлексию, которая поможет ученику не только увидеть  результаты деятельности на уроке, но и определить степень их достижения. Данная технология  позволяет повысить результативность урока, создать комфортную атмосферу на уроке, положительную мотивацию.
Методическая ценность  урока/занятия	- Реализация  системно - деятельностного обучения; - Использование АМО не только в контексте урока, но и как самостоятельная единица в работе с детьми в ходе различного вида деятельности.
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.	Мультимедийная презентация «Что такое алгоритм» для обучающихся (выполнена в программе MS PowerPoint). Мультимедийная презентация «Что такое алгоритм» для учителя (выполнена в программе MS PowerPoint). Раздаточный материал: 1.  набор карточек,  на которых изображены разные этапы  чистки зубов. (11 комплектов), 2.  листы самооценки, 3.  распечатанные задания.
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	Информатика: учебник для 6 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 г. Информатика: методическое пособие для 5-6 классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие, Босова Л. Л., Босова А. Ю., 2016 г. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 г. Сайт "Методическая служба", http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ «Копилочка активных методов обучения» http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/ https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-na-temu-refleksiya-pogoda.html
Примечания автора/ов

______________________________________________