Урок- интеллектуальная игра "Знатоки ветеринарии"

Учебно-методическая карта занятия.

Специальность 36.02.01  Ветеринария

Тема: Интеллектуальный урок-игра «Знатоки ветеринарии»

Вид занятия: урок.

Тип урока: игра.

Технология обучения: метод мозговой атаки (штурма).

Цель игры:

1.      Образовательная – обобщение пройдённого материала. Пройденный  материал объемный и является базой для изучения  профессиональных модулей: ПМ 01. Осуществление зоогигиенических, профилактических и ветеринарно - санитарных мероприятий; ПМ 02 Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных животных;

В. ПМ 06 Ветеринарное обеспечение северного оленеводства и собаководства.

2.       Развивающая – способствовать совершенствованию информационной, коммуникативной, общекультурной компетентности.

3.      Воспитательная  -  формирование умений работать в коллективе, повышать ответственность за принимаемые решения, способствовать освоению компетенций личностного совершенствования, проявлять интерес к осваиваемой профессии.

Формирование ключевых профессиональных компетенций:

- готовность к самообразованию;

- готовность к разрешению проблем;

- готовность к использованию информационных ресурсов.

Место и время проведения: аудитория 29, кабинет биологии.

Формы работы: малыми группами.

Обеспечение занятия:

Учебное оборудование.

1.      Мультимедийная установка;

2.      Столы для команд;

3.      Халаты;

4.      Учебные образцы и предметы.

Дидактические материалы: учебная и справочная литература.

Структура урока

1. Организационный момент: ü    Порядок в кабинете; ü    Отсутствующие. ü    Проверка домашнего задания: тест	2минуты 10 минут
2. Объявление преподавателем целей урока.	2        минуты
3. Объяснение преподавателя о правилах игры. Группа делится на две команды. Игра начинается с выбора категории вопроса. Это делается с помощью  игрового поля, которое разбито на несколько секторов:  1)     Красный -  латинский язык 2)     Зеленый – анатомия 3)     Синий – северное оленеводство. 4)     Черный - микробиология Команды по очереди отвечают на вопросы. Если одна команда не дает правильный ответ, вторая команда имеет возможность исправить ошибку первой. После того как определилась категория, команда выбирает номер вопроса. В каждой категории 4 вопросов.	2        минуты
Ход урока – игры.
Вопросы из области латинского языка.	8 минут
Вопросы из области анатомии с/х животных.	8 минут
Вопросы из области северного оленеводства.	8 минут
Вопросы из области микробиологии.	8 минут
Решение задачи. Генерирование и анализ идей.	30 минут
Разминка.	3 минуты
5. Подведение итогов игры. Оценивание студентов.	5 минут

Ход занятия.

Первый этап - подготовительный:

1. Подготовка лаборатории:

- на доске тема занятия;

- столы для команд;

- предметы и приложения для игры.

2. Определение мест для участников и для жюри.

На первом этапе обучающиеся разбиваются на две группы: «генераторов» и «аналитиков». Роль ведущего выполняет преподаватель ветеринарных дисциплин.

После того как определилась категория, команда выбирает номер вопроса. В каждой категории 4 вопроса с определенным количеством баллов от 5 до 20. (5,10,15,20)

Группа делится на две команды. Игра начинается с выбора категории вопроса. Это делается с помощью  игрового поля, которое разбито на несколько секторов: 

1)     Красный -  латинский язык

2)     Зеленый – анатомия

3)     Синий – северное оленеводство.

4)     Черный - микробиология

Команды по очереди отвечают на вопросы. Если одна команда не дает правильный ответ, вторая команда имеет возможность исправить ошибку первой.

Слайды с вопросами выводятся на экран.

1)      ВОПРОСЫ ИЗ ОБЛАСТИ ЛАТИНСКОГО ЯЗЫКА.

1.      Переведи на русский язык слова, словосочетания из раздела рецептуры       

Recipe (возьми),  «Cito» (быстро),  Misce ut fiat (Смешай, чтобы получилось), Da (Dentur) tales doses (дай таких доз), Da. Signa. (выдай обозначь). 2 минуты

2.      Переведите на русский язык лекарственные формы

1)     Decoctum       отвар

2)     Emulsum         эмульсия

3)     Extractum       экстракт

4)     Infusum          настой

5)     Linimentum линимент

6)     Pulvis  порошок

7)     Sirupus            сироп

8)     Solutio раствор

9)     Suppositorium суппозиторий

10) Suspensio        суспензия

11) Tabuletta         таблетка

12) Tinctura           настойка

13) Unguentum  мазь

3.      Переведите на русский язык части тела животного

1)   Caput – голова

2)   Abdomen - живот

3)   Spina - хребет

4)   Auricula - ухо

5)   Bucca – щека

6)   Cauda - хвост

7)   Juba – грива

8)   Cervix - шея

4.      Переведите на русский язык кости скелета и внутренние органы

1)   Carpus - запястье

1)   Abomasum – cычуг

2)   Omasum – книжка

3)   Caecum  - слепая кишка

4)   Esophagus – пищевод

5)   Rumen- рубец

6)   Splen – селезенка

2)   Sacrum- крестец

3)   Maxilla – верхняя челюсть

4)   Femur – бедро

5)   Costa - ребро

6)   Vertebre – позвонок

1)     ВОПРОСЫ ИЗ ОБЛАСТИ АНАТОМИИ.

1.      Анатомическая последовательность расположения кишечника у животного? (двенадцатиперстная кишка, тощая кишка, ободочная кишка, подвздошная кишка, слепая кишка, прямая кишка.

2.       Какая абсолютная длина всего кишечника у крупного рогатого скота (достигает 39—63 м (в среднем 51 м)).

3.      Среди хаоса букв в прямоугольнике найдите название пяти животных и выпишите их в ряд. Среди выписанных животных исключить одно лишнее. На основании какого признака вы его выделили?

Л	Я	Г	С	О	Ь
К	Ш	У	Ц	Б	Д
А	З	А	Я	А	Е
Р	О	К	А	К	В
О	В	А	М	Е	Д

4.      Назовите основные кости составляющие скелет животного?

2)     ВОПРОСЫ ИЗ ОБЛАСТИ СЕВЕРНОГО ОЛЕНЕВОДСТВА.

1.      Назовите половозрастные группы северных оленей

1)  телята-самцы, телята-самки (молодняк младшего возраста -  5-6 месяцев;

2)  бычки  (молодняк старшего возраста  1 год 4 месяца);

3)  нетели (I год 6 месяцев);

4)   третьяки - 2 года 4 месяца;

5)  быков-производителей-  3 года 4 месяца;

6)  важенок - 2 года 6 месяцев и 3 года 6 месяцев.

2.      Назовите основные классы северного оленя, которые  определяют на основании комплексной оценки по экстерьеру и конституции

1)      элита - 13 баллов;

2)      1 класс - 12 баллов;

3)       2 класс - 11 баллов;

4)      3класс -10-9 баллов.

3.      Определите,  кому принадлежат номера у северных оленей с пояснением.

2456,  2483. 

4.      Заполните таблицу,  назовите сумму баллов, опираясь на классы по комплексу признаков северных оленей и их назначение. 

Сумма баллов по комплексу признаков	Класс по комплексу признаков	Назначение оленя
	Элита
	1 класс
	2 класс
	3 класс

5)      ВОПРОСЫ ИЗ ОБЛАСТИ МИКРОБИОЛОГИИ.

1)       Объясни рисунок. Учащиеся должны за 5 минут определить, что на них изображено и рассказать об этом подробнее.

2)      Дайте понятия определениям.

1.      Аттенуация, стерилизация, вирулентность, патогенность, спора, эукариот, прокариот.

3)      Назовите основные группы микроорганизмов. 

Бактерии, вирусы, спирохеты, спириллы, вибрионы, хламидии, риккетсии, бациллы – бактерии, образующие споры, микоплазмы, актиномицеты, лептоспиры, плесневые грибы, дрожжи.

4)      Объясни рисунок.

1.      РАЗМИНКА № 1. Отгадай породы собак.

После подведения итогов интеллектуальной разминки, ведущий ставит перед группами «генераторов» и «аналитиков» следующую задачу:

Задача:

Ветеринарные специалисты одного из хозяйств применяли внутрицистернальные вливания растворов пенициллина для лечения маститов у коров в соответствии с рекомендациями по борьбе с маститами. Каждой больной корове с признаками катарального, гнойно-катарального  по и фибринозного маститов они вводили в пораженную четверть вымени через сосок по 50…100 мл изотонического раствора натрия хлорида, в котором предварительно растворяли 100…..200 тыс. ЕД пенициллина. Раствор вводили 2 раза в сутки и сдаивали его через 2..6 ч после вливания в сосок. Никакие другие методы лечения они не применяли. В результате лечения пенициллином все коровы, болевшие катаральным маститом, выздоравливали полностью, а у коров с гнойно-катаральным и фибринозным маститами наступало значительное улучшение или полное выздоровление. Лечение с таким же успехом применялось на протяжении всего года. На следующий год в хозяйстве маститы у коров стали появляться снова, причем чаще, чем в предыдущем году. Применявшееся лечение путем внутрицистернального вливания раствора пенициллина давало определенный лечебный эффект лишь при катаральном мастите, хотя и не во всех случаях.  Лечение с гнойно-катарального и фибринозного маститов оказалось также менее эффективным, чем в предыдущем году. Ветеринарные специалисты хозяйства стали жаловаться на снижение эффективности лечения маститов пенициллином.

Постройте несколько гипотез, объясняющих этот факт.

Второй этап  - генерирование идей.

Ведущий штурма во время генерирования идей обеспечивает

психологическую поддержку команде «генераторов» и на протяжении всего штурма вводит «генераторов» в состояние максимальной творческой активности.

Обсудив задачу «генераторы» выдают  идеи, направленные на решение этой задачи.

 «Генераторы» идей в течение всего времени обменивались листочками, на которых были записаны выдвинутые идеи, которые решали поставленную задачу.

На этапе оценки и отбора лучших идей «аналитики» оценивают лучшие идеи.

Третий этап - заключительный: - оценка или анализ этих идей, использование идеи для решения конкретной проблемы или ситуации.

Ведущий поясняет характер и последовательность действий «аналитиков» при анализе каждой идеи, выдвигаемых группой «генераторов».

«Аналитики» анализируют выдвинутые идеи, отбирают необходимые и предлагают решение задачи.

После окончания анализа и оценивания идей «аналитики» члены команды «аналитиков» получают от ведущего такое же задание, как и члены команды «генераторов», и выполняют его.

Жюри оценивает выполнение заданий и подводит итоги.

Заключение.

1. Проведенное занятие позволяет выполнить конкретные задачи и достигнуть поставленные цели:

- выявить основные педагогические условия применения метода «мозгового штурма» в учреждениях профессионального образования:

- раскрыть сущность метода «мозгового штурма»;

- определить на практике, применяющийся данный метод;

- выявить особенности метода «мозгового штурма».

2. Используемая модель метода «мозгового штурма» применима в обучении

на практике.

Таблица оценки результатов.

№ п.п.	Наименование этапа или вида выполняемого задания	Количество баллов за ответ или выполненное задание	Получено баллов группами
			«генераторов»	аналитиков»
1	Интеллектуальная разминка	100 баллов
2	Генерирование идей	Максимум -50 баллов
3	Анализ идей	Максимум -50баллов
всего