|
Фамилия,
имя. отчество педагога
|
Жукова Ирина Анатольевна
|
|
Наименование образовательного учреждения
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рудногорская средняя общеобразовательная школа», п.Рудногорск
|
|
Должность
|
Учитель
|
|
Предмет
|
Изобразительное искусство
|
|
Класс
|
5 класс
|
|
Программа
Учебник
|
«Изобразительное
искусство» под редакцией Б.М. Неменского
Учебник
для 5 класса общеобразовательных учреждений «Декоративно-прикладное искусство
в жизни человека» Н.А Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М.
Неменского; Москва: издательство «Просвещение», 2005 г
Ссылки:
http://dob.1september.ru;
|
|
Тема урока
|
«Гжель. Истоки и
современное развитие промысла»
|
|
Цель урока
|
Создать условия для понимания красоты
декоративно-прикладного искусства и народного творчества, развивать
творческие способности детей.
|
|
Задачи
|
1.
Познакомить с историей возникновения, видами, особенностями Гжельской росписи
2.Развивать учебно-познавательную и информационно- коммуникативную
компетенции: знать историю зарождения Гжельской росписи, уметь находить
нужную информацию в учебнике и пользоваться ей; способствовать развитию
познавательной и творческой активности детей в изобразительном и
декоративном, художественном творчестве, активизировать самостоятельный
творческий поиск в решении художественных задач.
3.
Воспитывать у детей эстетический и художественный вкус.
|
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
|
Универсальные
учебные действия
|
- художественно-творческий:
создание мини – альбома «Элементы росписи»
создание коллективной творческой композиции «Выразительная форма
посуды»;
- метапредметный: (УУД)
познавательные действия – умение строить художественный образ;
регулятивные действия - умение учащихся определять цель своей работы,
выявлять этапы работы, находить соответствующие средства и инструментарий,
осуществлять поэтапный контроль и оценивание своих действий;
коммуникативные действия – способность ученика к сотрудничеству,
умение понимать намерения и интересы взаимодействующих с ним людей.
- личностный:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно – творческого
мышления и фантазии;
умение сотрудничать товарищами в процессе совместной деятельности под
руководством учителя;
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
|
|
Методы и формы обучения
|
Интерактивные; иллюстративно-объяснительные;
фронтальная, индивидуальная, практическая работа;
работа в группах и парах, методы мотивации, информационно-обобщающие.
|
|
Оборудование
|
Музыкальный
ряд: русская народная музыка.
Материалы для учащихся: раздаточный
материал: вырезанные силуэты гжельской посуды, опорные карточки
«технологическая последовательность росписи», альбом, кисти, гуашь.
Материалы и оборудование для учителя:
презентация
«Гжльская роспись», работы учащихся прошлых лет, силуэты изделий.
|
План урока:
1.Организационный этап. Подведение к цели урока.
Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
2.Этап «Постановка цели и задач урока».
Мотивация к изучению темы. Выбор учащимися задачи, которую они хотели
бы достигнуть к концу урока. Освоение нового материала.
Задача: познакомиться с гжельской росписью, ее назначением, элементами
узора.
3.Этап «Актуализация знаний». Ответы на вопросы.
Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической
деятельности каждого учащегося.
4.Этап «Профилактический». Физминутка.
Задача: проведение разминочной гимнастики для глаз, рук.
5.Этап «Первичная проверка понимания и закрепление умений». Постановка
художественной задачи.
Задача: выбор орнамента и цветовые решения для создания эскиза росписи.
6. Этап «Применение освоенного в практической деятельности»
Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая
работа учащихся.
7. Этап «Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении»
Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных элементов
росписи (роза, форма линий, листья).
8.Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.
Конспект урока
Учитель: Добрый день, ребята. Я рада снова
приветствовать вас на уроке. Надеюсь, что настроение у вас отличное, и вы,
несомненно, готовы к новым открытиям и творческим начинаниям.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Карандаш, альбом и краски
Проверили? Садитесь.
И с усердием трудитесь.
I. Организационный этап. Подведение к цели урока.
Задача: включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне.
2. Этап «Постановка цели и задач урока».
Мотивация к изучению темы. Выбор учащимися
задачи, которую они хотели бы достигнуть к концу урока. Освоение нового материала.
Задача: Познакомить с историей создания гжельской росписи, с видами керамики,
особенностями изготовления и этапами оформления.
Учитель: А вот о
каком виде искусства пойдет речь, вы мне подскажите, прослушав стихотворение П.Синявского.
Есть в Подмосковье
такое местечко
Белая рощица, синяя
речка.
В этой негромкой
российской природе
Слышится эхо волшебных
мелодий.
И светлеет вода
родниковая,
И дыхание ветра
слышней.
Расцветает Гжель
васильковая,
Незабудковая Гжель!
Ответы
детей: Гжельская роспись.
Учитель: Сегодня
мы с вами поговорим о гжельской росписи, о ее возникновении, узнаем об
особенностях изготовления и этапах росписи, и выполним свои авторские изделия.
Учитель: Ребята, а
сейчас давайте совершим путешествие в прошлое.
Как это было, послушайте
легенду. Давным-давно, тысячи и тысячи лет тому назад, когда на земле жили
племена первобытных людей, в одном из племён жил молодой человек. Был он не
таким как все. Нет, на охоту он, конечно, ходил, да только всё время на
что-нибудь отвлекался - то камушек разглядывает, то на земле или камне
что-нибудь рисует. И вот однажды нашёл он странную землю. Была та земля мягкой
и податливой. Что хочешь из неё делай! И человек сделал горшок. Правда, был тот
горшок ещё не очень хорошим, пропускал воду, трескался. Но ведь начало -
половина дела. Благодаря этому человеку в племени появилась первая посуда.
Прошло ещё много
времени, может быть целые столетия, и другие люди додумались для прочности
обжигать горшки на огне. Тогда к горшку относились с почтением, его берегли как
самое дорогое, он был необходим.
Учитель:
Почему к горшку относились с почтением?
Ответы
детей:
В нём варили еду,
хранили воду и съестные припасы.
Учитель:
Шли века. Люди
научились делать из глины не только горшки, но и другие сосуды: кувшины, чашки,
вазы… маленькие, а подчас такие большие, что в них мог поместиться человек. И
форма была то совсем простая, а то замысловатая.
Сейчас всю глиняную
посуду называют керамикой.
Это слово произошло от
греческого «керамос», что означает глина (запись на доске).
3. Этап
«Актуализация знаний».
Задача:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,
выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого
учащегося.
Учитель: Сегодня
мы знакомимся с историей Гжельской росписи. А сейчас давайте попробуем ответить
с каким материалом мы уже познакомились, и что предстоит еще узнать.
Ответы детей:
1.Глиняную посуду
называют керамикой.
2. Это
слово произошло от греческого «керамос»- глина.
Учитель: Продолжим наше
путешествие:
Предлагаю детям
поработать с учебником (страница 76-78):
Работа
в группах.
1группа. Читаем
внимательно второй абзац и даем понятие Майолика -
2 группа. Читаем
внимательно третий абзац и даем понятие Фаянс-
3группа. Читаем
внимательно первый абзац и рассказываем, где находится художественный центр
«Гжель» -
Ответы детей:
1 гр.----Керамика
бывает разная. Один из видов её - майолика, т.е. посуда, сделанная из цветной
глины.
2 гр.----А вот фаянс -
тонкий, звучащий - делают из белой глины.
3 гр.----Гжельские
изделия керамических промыслов находятся в Московской области, центром которых
была бывшая Гжельская волость. В настоящее время изделия производят и хранятся
в тридцати селах и деревнях - Турыгино, Гжель, Речицы, в 60 км от Москвы.
Учитель:
Слово «гжель» происходит, возможно, от «жечь», «обжигать».
И так хороши эти
изделия, так полюбились они людям, что слава о гжельском искусстве разнеслась
не только у нас в стране, но и далеко за её пределами.
Учитель:
Как вы думаете за что гжель нравится людям? Чем она знаменательна?
Ответы
детей:
Цветом. Он всегда
одинаков: бело-синий.
Учитель:
Сами гжельцы любят говорить, что небо у них, как нигде в России, синее-синее, а
снег белый-белый.
Вот и задумали они
перенести эту синеву на белый фарфор.
Всего одна краска, а
какая нарядная и праздничная получилась роспись!
Поверить
трудно: неужели
Всего
два цвета? Чудеса!..
Вот
так художники из Гжели
На
снег наносят небеса!
Самый излюбленный узор
- гжельская роза. Иногда она изображается крупно, широкими мазками. А иногда
написана тонкой кистью. То мы видим букет из нескольких роз. То цветы
разбросаны по всей поверхности. Бывает и так: самой розы нет, есть только её
лепестки.
Не только в росписи, но
и по форме гжельские изделия отличаются от других. Это квасники - декоративные
кувшины, с кольцевидным туловом, высокий куполообразный, с крышкой, длинным
изогнутым носиком, часто на четырёх округлых ножках.
Сколько художников,
столько и разных форм. И всегда они необычные и весёлые. Всякую вещь, сделанную
в Гжели, интересно рассматривать, любоваться ею.
Учитель:
Итак, давайте представим, что мы с вами очутились в мастерской Гжели, я
предлагаю вам, попробовать себя в роли художников гжельской росписи.
Учитель:
Какие цвета вы будете использовать в своей работе?
Учащиеся:
Синий, белый
Учитель:
Какие элементы росписи помогут вам в выполнении работы?
Учащиеся:
Завиток, лепестки, роза, линии.
Учитель:
Прежде чем приступить к работе, давайте освоим приёмы выполнения гжельской
росписи.
Обратите внимание на
схемы - таблицы на столе.
Берём лист бумаги,
лежащий на столе, и выполняем вместе элементы росписи.
Приёмы
работы в технике гжельской росписи:
«Мазок на одну
сторону» или «мазок с тенями» (краску берем только на одну сторону кисти и
широким круговым движением кладём мазок на поверхность).
Учащиеся
повторяют элементы вместе с учителем.
Мазок - пятно дополняет
тонкая решительная линия: прямая, волнистая, спиралевидная, округлая. Она, то
подчеркивает форму цветка, листика, а то вдруг весело побежит по краю горловины
сосуда или рассыплется, стебельками завьется спирально усиков.
4. Этап «Профилактический».
Физминутка.
Задача: проведение
разминочной профилактической гимнастики для глаз, рук.
5. Этап «Проверка
понимания и закрепление умений». Постановка художественной задачи.
Задача: выбор
сюжета и цветовые решения для создания эскиза росписи.
6. Этап
«Применение освоенного в практической деятельности»
Задача: практическое
выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.
Самостоятельная работа.
Учитель: Выполнить эскиз изделия, и расписать по
мотивам гжельской росписи.
У каждого учащегося на парте
опорные карточки «технологическая последовательность росписи».
Учащиеся работают
по двум заданиям: дифференциация в обучении:
1 группа выполняет эскиз росписи на
альбомном листе.
2 группа выполняет роспись посуды
по силуэту.
Конечный результат:
1 группа оформляют альбом –
«Элементы росписи» и защищают.
2 группа составляет коллективную
композицию «Выразительная форма посуды» - Звучат русские напевы.
7. Этап
«Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении»
Задача: поисковая работа в
визуальном сравнении современной росписи с многоцветной, различных элементов
росписи (роза, форма линий, листья, завиток).
8. Этап «Рефлексия
(подведение итогов занятия). Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в
деятельность на аналитическом уровне.
Рефлексия:
мне было
интересно…
меня удивило…
мне было трудно…
мне захотелось…
Итог урока: Ученики
выходят к доске со своими работами.
-Глядя на
замечательные творческие работы, мы действительно можем сказать: "ЧУДО
ЧУДНОЕ, ДИВО ДИВНОЕ".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.