Урок 5 класс "Жизнь в тропическом поясе"

Разработка урока: § 21 Жизнь в тропическом поясе

Предмет: география

Учитель: Гаврилова Алина Витальевна «СОШ №47»

Тема урока: § 21 Жизнь в тропическом поясе.

Тип урока: урок-практикум

Используемые учебники и учебные пособия: УМК «Вентана-Граф» 2013г.

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о природе зон тропических поясов.

Планированные образовательные результаты:

Предметные: способствовать развитию умений у учащихся наблюдать за природой, устанавливать взаимосвязи: природные условия – особенности растительного и животного мира.

Метапредметные: создать условия для осознания школьниками процесса обучения,

-способствовать развитию наблюдательности учащихся, умения анализировать, делать выводы;

- развивать способность применять имеющиеся у детей умения и навыки в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач;

-формировать практические навыки, умения в работе с дополнительной литературой, картой и другими источниками информации;

-создать условия для формирования коммуникативных умений и навыков в групповой работе.

Личностные: развивать в себе чувство ответственности за судьбу живой природы, формировать уважительное отношения к России, родному краю.

Задачи: Формировать УУД:

ЛичностныеУУД: формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру), морально-этическая регуляция. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать тему урока, ставить и решать учебные задачи, умение управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность, высказывать своё предположение (версию) и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно выполненное задание от неверного и др.

Коммуникативные УУД: формировать умения: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; выделять главное.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; умение работать с информацией: умение работать с материалом учебника, слайдами презентации, раздаточным материалом.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

Знать особенности распространения животных и растений в тропическом поясе.

Уметь аргументировано доказывать связь между климатическими особенностями и распространением животных и растений.

Тип урока: «исследовательское путешествие»: вовлечение детей в самостоятельную исследовательскую деятельность.

Необходимое техническое  оборудование: ПК, мультимедийный проектор, карта растительности и животного мира, кейсы с заданиями для групп, комнатные растения, каталог-определитель растений.

Организационный момент: Приветствие.Создание необходимого положительного настроя на учебную деятельность. Проверка готовности класса к уроку.

Ученики: Приветствуют учителя.

Восприятие положительного настроя на учебную деятельность.

Самопроверка готовности к уроку.

Актуализация знаний:(Разыгрывается небольшая сценка).

Ученик 1. -Привет Юля! Чем  ты занимаешься?

Ученик 2. -Я домашнюю работу по географии выполняю. Пытаюсь в комнате создать условия для моих «зеленых друзей».

Ученик 1.- Какие условия? Зачем?

Формулировка проблемного вопроса

Учитель: Как вы думаете, какие условия необходимы для произрастания таких комнатных цветов? Почему Юля пытается для каждого из этих цветов создать разные условия?   (Ответ растут на разных территориях земного шара.)

(Демонстрация растений: Папоротник, алоэ, кактус,Монстера, Орхидея, Сансевиерия)

Посмотрите на эти растения. Все эти растения из тропического пояса, но почему-то выглядят они не одинаково. Что вы можете предположить? Почему все они разные? (Высказывают предположения. Отмечают,  что у каждого растения есть родина их произрастания.)

Учитель: В дикой природе без кого невозможно представить растения? (Конечно, животные). Сформулируйте тему урока, запишите в тетрадь. (Мы будем изучать растения тропических пояса).

Учитель: Ребята,  давайте вспомним какие пояса освещенности мы выделяли? ( Тропический, умеренный и полярный) См. с.25 в учебнике. В каком поясе больше света и тепла? (В тропическом ). Почему? (Угол падения солнечных лучей здесь в течение года всегда больше.)

Учитель. Всегда ли тепло и свет достаточные условия для растений и животных? Читаем текст параграфа 21С.121 учебника и делаем вывод о том, какие условия необходимы для наших «зеленых друзей».( Освещенность территории, нагрев и увлажнение приземного слоя воздуха).

Ребята это причина или следствия? (Причина). А что является следствием? (Разнообразие растений и животных.)

Ребята есть целая наука, которая занимается изучением того как на Земле происходит размещение  растений и животных. Попробуем определить название этой науки? Растения и животные изучает какая наука? (Биология). А Земля означает-«гео».  Получается-биогеография.

Найдите в тексте параграфа 21 определение (с.121).Биогеография изучает закономерности географического распространения животных и растений.

Постановка учебной задачи

Учитель: Теперь нам понятно, что у каждого растения свой дом и соответствующие благоприятные условия для произрастания. Остаётся только выяснить, кто, где живёт. И мы приступаем к выполнению  задания, а заодно узнаем, как устроена жизнь в тропическом поясе.

Открытие «нового» знания.

Учитель: Свои экспедиционные исследования мы проведем по группам. Каждая группа получает кейс с заданиями, маршрутом путешествия, а также «карточку-помогайку». Работа с учебником, энциклопедиями, картами. Выполняют работу в течение 5 мин. Группа должна предоставить отчет о своих исследованиях (в форме проекта, кластера или коллажа). Золотое правило работы в группе - работать всем. За работу.

Учитель:– От каждой команды – по посыльному ко мне за заданием

Влажные экваториальные леса.

1.Итак, мы прибываем в зону «Влажных экваториальных лесов»

Покажите наше место пребывания на карте  «Растительный и животный мир»

2. Прочитайте в текcте &21 с.121  «Влажные экваториальные леса» Опишите природные условия, растительный и животный мир зоны.

3. Начните заполнять таблицу (кластер или коллаж)

Группа1:1.Показывают на карте районы влажных экваториальных лесов.

2. Описывают природные условия влажных экваториальных лесов. Называют представителей растительного и животного мира.

3. Заполняют таблицу  (кластер или коллаж)

4. Посмотрите видеофрагмент http://video.yandex.ru/users/clansu-03/ view/88/?cauthor=atis& cid=42

Саванны

1.А теперь мы прибываем в зону «Саванны» Покажите наше место пребывания на карте «Растительный и животный мир»

2. Прочитайте текcте &21 с.122 «Саванны». Опишите природные условия, растительный и животный мир зоны.

3. Продолжайте заполнять таблицу  (кластер или коллаж)

Группа 2. Показывают на карте саванны.

2. Описывают природные условия саванн. Называют представителей растительного и животного мира.

3. Заполняют таблицу  (кластер или коллаж)

4. Посмотрите видеофрагмент http://video.yandex.ru/users/clansu-03/ view/89/?cauthor=atis& cid=42

Тропические пустыни

1.Следующая наша остановка -тропические пустыни. Покажите наше место пребывания на карте «Растительный и животный мир»

2. На физической карте полушарий найдите и покажите известные вам пустыни, определите, как на карте обозначены пустыни

3. Прочитайте в текcте &21 с.122 -126 «Тропические пустыни» Опишите природные условия, растительный и животный мир зоны.

4. Рассмотрите рис с.125

Группа 3. Показывают на карте пустыни.

2. Описывают природные условия пустынь. Называют представителей растительного и животного мира.

3. Заполняют таблицу  (кластер или коллаж)

4. Посмотрите видеофрагмент http://video.yandex.ru/users/clansu-03/ view/86/?cauthor=atis& cid=42

Закрепление полученных знаний

Тестирование

Задание 1. Найдите соответствие:

а) экваториальный лес;        1) баобаб, эвкалипты, жирафы;

б) саванны:                            2) верблюжья колючка, саксаул, шакалы;

в) тропическая пустыня;      3) лианы, многоярусные леса, гориллы.

Задание 2. Правильны ли утверждения?

1.в экваториальном лесу лето жаркое, а зима холодная.

2. в саванне 2 времени года.

3. животных в саванне очень мало.

4. в пустынях часто дуют ветры

5. экваториальные леса труднопроходимы

6.пустыни занимают особенно засушливые районы Земли

7. тропический лес-самое бедное видами природное сообщество.

 Задание 3. Вставтье необходимые цифры на месте пропусков слов. Условия жизнижизни в тропическом поясе определяются….. и…приземного слоя воздуха и земной поверхности.

1. нагревом

2. движением

3. увлажнением

Домашнее задание.

Изучить параграф 21. Ответить на вопросыс.129

Выполнить задания Подготовить (3) информационные карточки для составления коллекции  комнатных тропических растений по географическому признаку с.127

Повышенный:2. Составьте кроссворд (10-15 слов) по изученной природной зоне.

Рефлексивно – оценочный

1. Учитель ставит перед учащимися задачу:

Продолжите эти предложения:

1.Сегодня я узнал…….

2. Было интересно……

3. Было нелегко………

4. Я понял, что………..

5.Мне понравились задания……………….

6. Я научился…………

7. Меня удивило………

2. Выставляет оценки в журнал