Урок литературы для 6 класса "Мифы народов мира. "Миф об Актеоне". Пейзаж".

Краткосрочный план урока

УРОК: 7			Школа: КГУ «Средняя школа № 3 города Курчатова»
Дата:			Ф.И.О. учителя: Терехова Наталья Сергеевна
КЛАСС: 6			Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Раздел  Тема урока		«Мифы народов мира» Миф об Актеоне. Пейзаж.
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		ПО 6.1.1.1 Понимать термин «пейзаж» АИ 6.2.5.1 Характеризовать героев, используя план и цитаты из текста. ОСА 6.3.1.1 Участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев.
Цели урока	Все учащиеся смогут:
	понять  термин «пейзаж», охарактеризовть героев с опорой на план..
	Большинство учащихся смогут:
	оценивать поступки главных героев. опираясь на план и цитаты из текста.
	Некоторые учащиеся смогут:
	понять термин «пейзаж» и связывать его с характеристикой персонажа; оценивать поступки главных героев. опираясь на свой жизненный опыт.
Языковая цель	Учащиеся могут: участвовать в диалоге, следовательно развивать диалогическую
	речь
	Ключевые слова и фразы: пейзаж, Актеон, Артемида
	Полезные фразы для ответа на вопрос:
	При ответе используй речевые формулы «Я уверен, что...», «Мне кажется, что...», «Я не
	сомневаюсь, что...»
	Можете ли вы сказать, почему…?
	Обогащать речь новыми словами: пейзаж, долина, грот, ущелье
Предыдущее обучение	На предыдущих уроках учащиеся знают понятия: «миф». «мифический герой», «мифологический образ».
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)						Ресурсы
Начало 2 мин. 3 мин.	1. Орг. момент. Г  Деление на 4 группы при помощи стратегии «Собери картинку». Учениики выбирают части разрезанных картинок. На кртинках иображены Артемида и Актеон в исполнении различных художиков (каринки подписаны). Ученики собирают целую картинку и рассаживаются в группы в соответствие с картикой. 2. Этап вызова. Ответы нв вопросы учителя. К  1. Вы сейчас собирали картинки. Чье изображение вы получили? 2. О ком пойдет речь на уроке? (Ответ. Действительно, речь пойдет о богине Артемиде, а также о человеке по имени Актеон, а миф называется «Миф об Актеоне»). 3. Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним понятием.. Задаине. Собирите рассыпавшееся определение. Стратегия. «Собери определение» Г   Раздать в группы разрезанное определение понятия «пейзаж» «Пейзаж – это изображение в литературном произведении картин природы; образ природы в художественной литературе». (Ученики собирают опредение и проверяют правильность выполнения по слайду, выведенному на экран) Какое понятие еще мы изучим сегодня? Итак, давайте сформулируем тему и цели урока. Ф Самооценивание. Словесная оценка учителя.						Разрезанные картинки. Раздоточный матриал (разрезанное определение пейзажа) РР об Артемиде. Слайд РР С информацией по незнакомым словам (толкование слов из источника https://kartaslov.ru) Текст мифа, карандаш Ватман, маркеры, тексты мифа. План характеристи персонажа А3, фломастеры Таблицы на А3 маркеры Карточки с критериями оценивания Карточки с вопросами анкеты
Середина 3 мин. 7 мин. 7 мин. 3 мин. 7 мин. 5 мин.	3. Осмысление. Статегия «Перед чтением. Во время чтения.  После чтения»  Перед чтением Задание 1. Познакомьтесь с  презентацией об Артемиде и Актионе. Презентация об Артемиде. К   Вопросы классу: 1. Что узнали об Артемиде? 2. Какую особенность этой богини отобразили все художники? 3. Кто такой Актеон? Ф  по стратегии «Вопрос-ответ» К  Задание 2. Теперь познакомимся с новыми для вас словами. На слайде Грот – форма рельефа, неглубокая пещера со сводчатым потолком и широким входом, либо расширение пещеры после узкого прохода. Долина –  ровное пространство вдоль речного русла; удлиненная впадина между гор или в холмистой местности. Речная долина. Горная долина.  Ущелье – глубокая горная долина с отвесными неприступными склонами. Ущелье образуется, когда река промывает щель в горном массиве. И   Во время чтения Прочитайте в учебнике «Миф об Актеоне». Стратегия «Чтение с пометами» 1. Подчеркните в тексте одной чертой слова и выражения, характеризующие Артемиду. 2. Подчеркните в тексте волнистой линией слова и выражения, характеризующие Актеона. 3. Выделите пезажные зарисовки. Г  После чтения Стратегия «Роль на стене» Задание 1 для 1 и 2 группы. Дайте характеристику Артемиде по плану. (Внутри человечка записывают характеристики по плану) 1. Описание внешности героя. 2.  Поведене, поступки героя. 3. Чувства, переживания, мысли героя. 4. Отношение гороя к другим персонажам. Задание 2. В характеристику включите ответ на задание 2. Стратегия «Проблемный вопрос» Попробуйте оценить поступок Артемиды, описанный в мифе. При ответе используй речевые формулы «Я уверен, что...», «Мне кажется, что...», «Я не сомневаюсь, что...» Задание 1 для 3 и 4 группы. Дайте характеристику Актеону по плану. (Внутри человечка записывают характеристики по плану) 1. Описание внешности героя. 2.  Поведене, поступки героя. 3. Чувства, переживания, мысли героя. 4. Отношение гороя к другим персонажам. Задание 2. В характеристиику включите ответ на задание 2. Стратегия «Проблемный вопрос» Как вы думаете, если бы Актеон сразу не потерял дар речи, смог бы он объяснить Артемиде свое нахождение в ее владениях? Что он мог сказать в свое оправдание? Г  Представление свох работ группам Взаимооценивание групп по стратегии «Торговая палатка» (критериями оценивания являются пункты плана характеристики). Слово учителя. (Итог работы групп) Миф серьезен. Он пытается решить глубокие вопросы. Люди, создавшие мифы, знали, что в природе и характере человека есть разрушительные темные стихии. Поэтому, нужны законы, устанавливающие разумный порядок в мире. Этим законам должны подчиняться и боги, и люди. В мифе нет осуждения поведения Артемиды. Считалось, что поведение богов и богинь не может быть иным, оно предопределено их происхождением. Такова воля людей, создавших мифы. Г  2. Все группы. Каждой группе выдаются листы А3 с таблицей и  дескрипторами. Задание 1. Заполните таблицу эпитетами из текста,. относящимися к пейзажу и героям мифа: Пейзаж Артемида Актеон-человек Актеон-олень Задание 2. Ответьте на вопрос: Зачем нужны пейзажные зарисовки в тексте? Как они связаны с героями? КО     Оценивание «По карусели» с опрой на дескрипторы. Критерии Дескрипторы 1 2 3 Находит и выписывают эпитеты, относящиеся к пейзажу и героям мифа. 1 Находит пейзажные зарисовки (2 зарисовки) 2 б 2 Находит эпитеты, описывающие Артемиду 1 б 3 Находит эпитеты, описывающие Актеона-человека  1 б 4 Находит эпитеты, описывающие Актеона-оленя       1 б 5 Отвечает на вопросы                                                            1 б 6 Отвечает на вопросы, доказывая примерами из текста 1 б 7 Отвечает на вопросы, делая выводы                                                           1 б 8 б
Конец 3 мин.	Рефлексия. «Анкета» Учащимся предлагается поставить значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке: 1. Я считаю, что урок был интересным___________________скучным. 2.Я научился многому_______________________малому. 3. Я думаю, что слушал других внимательно__________________невнимательно. 4. Я принимал участие в дискуссии часто_________________________редко. 5. Результатами своей работы на уроке я доволен______________________не доволен. Д/з 1. Составить устную иллюстрацию к «Мифу об Актионе» 2. Нарисовать иллюстрацию
Дополнительная информация	«Пейзаж – это изображение в литературном произведенрии картин природы; образ природы в художественной литературе». Информация на слайдах.
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать				Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?		Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ Ценности
Дифференциация прослеживается в постановке целей урока. Составление характеристики при помощи предоставленного учителем плана. Критерии оценивания к заполнению таблицы по определению эпитетов к пейзажу и главным героям мифа разработаны с учетом, что ученики с низким уровнем развития мыслительных навыков смогут достичь определенного успеха. .				Самооценивание «Вопрос – ответ» Взаимооценивание групп по стратегии «Торговая палатка». Оценивание «По карусели» с опорой на дескрипторы.		Связь с изобразительным искусством. Поддержка ИКТ: Слайды с изображением Артемиды в исполнении разных художников; раздаточный материал, напечатанный на принтере. Ценности: формирование интереса к искусству, учащиеся усвоят, что любопытство может привести к беде, нельзя вторгаться в чужое пространство. Продолжать учиться работать совместно, уважая мнение членов группы.
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по Установлению различий между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?