ТЕМА: Долг и честь
в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
ТИП УРОКА: обобщающий
урок
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ЗАДАЧА: сопровождать учащихся в процессе обсуждения темы урока, способствовать
формированию умения анализировать произведение с учетом его жанрового своеобразия,
вырабатывать свою точку зрения, помочь понять значение нравственных понятий
«долг» и «честь»
МЕТОД:
диалогический
ТЕХНОЛОГИИ: учение
на основе учебных ситуаций, проблемно-диалогическая технология
СПОСОБ КОНТРОЛЯ И
КОРРЕКЦИИ: самоконтроль
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
-Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки и за общее благополучие;
-умение
понимать чувства других людей и сопереживать им;
- уважительное отношение
к иному мнению
|
-Умение
формулировать и удерживать учебную задачу,
-применять
установленные правила в планировании способа решения;
-использовать
речь для регуляции своего действия;
-различать
способ и результат действия; -адекватно воспринимать предложения других людей
по исправлению допущенных ошибок; -устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели
|
-Умение
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использовать
знако-символические средства;
-интерпретировать
информацию; сравнивать
|
-Умение
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
|
Умение анализировать
произведение с учетом его жанрового своеобразия
|
2.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
Этап урока
|
Задачи этапа
|
УУД
|
1.Целеполагание
|
Актуализация мотивов учебной деятельности и формирование
установок на восприятие и осмысление; приближение личного опыта обучающихся,
уровня их понимания к восприятию содержания изучаемого произведения
|
Личностные:
-мотивация
учебной деятельности
Метапредметные
Регулятивные:
-формулировать и
удерживать учебную задачу
Познавательные:
-самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель
Коммуникативные
-определять
общую цель и пути ее достижения
|
2.Изучение нового материала
|
сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение
выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить
заключение о намерении автора или главной мысли текста
|
Личностные:
-самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, за общее благополучие
Метапредметные
Регулятивные:
-выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
-использовать
знаково-символические средства
-интерпретация
информации
Коммуникативные:
-формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
3.Диагностика качества освоения
темы
|
установить
степень усвоения темы урока
|
Личностные:
-самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
Метапредметные
Регулятивные:
-использовать
установленные правила в контроле способа решения
Познавательные:
-контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
-осуществлять
взаимный контроль
|
4.Итог
|
установить
соответствие результатов поставленной цели
|
Личностные:
- понимать
чувства других людей и сопереживать им
Метапредметные:
Регулятивные:
-вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок
Познавательные:
-оценка
информации
Коммуникативные:
-адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
5.Рефлексия
|
самооценка
учащимися результатов своей учебной деятельности
|
Личностные:
-готовность и
способность обучающихся к саморазвитию
Метапредметные
Регулятивные:
- выделять и
формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить
Познавательные:
-осуществлять
рефлексию способов и условий действий
Коммуникативные:
-строить
монологическое высказывание
|
ХОД УРОКА:
1. Сцена
дуэли Алексея Швабрина и Петра Гринёва. Глава IY «Поединок», (учащиеся исполняют роли Савельича, Швабрина, Гринёва). Звучит музыка Т.
Хренникова из кинофильма «Капитанская дочка».
Учитель: Что
за сцена разыграна перед вами? Кто в ней участвует?
Как вы думаете, о какой проблеме может пойти сегодня на уроке речь?»
Ответы учащихся. (Проблема долга, чести и человеческого
достоинства).
Учитель:Какова
тема нашего урока?
Ответы
учащихся. (Долг и честь в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)
Учитель: Какие
цели мы поставим перед собой?
Слова-помощники:
Повторим________________________________
Изучим__________________________________
Узнаем__________________________________
Проверим________________________________
2. Составление кластера.
Учитель: Как
вы понимаете эти слова ?
Долг
(человеческий, служебный, обязанность, перед Родиной…)
Честь (уважение,
почет, хорошая репутация, достоинство…)
Учитель: Через
образы каких героев раскрываются эти качества?
(Гринева-старшего,
Петра Гринева , капитана Миронова, Василисы Егоровны, Маши).
Учитель:
Что можно сказать об Андрее Петровиче Гриневе ?
(В нем уживались
высокие представления о долге и чести и дворянина, презрение к карьеристам, светским
повесам, искреннее равнодушие. Он был известен при дворе, пользовался
авторитетом.
Отец молодого человека не ищет для него удобного места в
Петербурге, а отправляет его в отдаленную крепость, чтобы из сына вырос
достойный офицер. Напутственные слова отца: «береги честь смолоду» — девиз
русской дворянской семьи Гриневых.)
Учитель: Какие
качества воспитала в Петруше мать? (мягкость, совестливость, чувствительность)
ВЫВОД
В трудные минуты человека поддерживает семья, потому что именно
она вкладывает такие понятия, как долг, честь. Именно она дает силу и веру в
себя. Взрослый Гринев вспоминает о семье с благодарностью, он пишет с юмором.
Особо ценит герой то, что воспитывали его в русских национальных традициях, а
именно доверяли простому русскому человеку Савельичу. И он впоследствии доказал
свою любовь и преданность семье Гриневых, не раз выручая своего воспитанника от
клеветы и смерти. Такой человек был хорошим воспитателем и нравственным
ориентиром. Недаром Гринев испытывает стыд, смотря на Савельича.
Учитель: Проблема заставляет
нас рассуждать о двух героях, сравнивать их.
Сравнить – значит рассмотреть их
с какой-то общей точки зрения, чтобы выявить черты сходства и различия. Общая
точка зрения, с которой рассматриваются герои, называется ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ
СРАВНЕНИЯ.
Учитель: На каком основании можно
сравнить Гринёва и Швабрина?
(Только
на том, что оба они – представители дворянства второй половиныXYIIIвека).
Работа с текстом повести.
Учитель: Определим черты сходства
Ответы учащихся:
1) оба офицеры
2) оба молоды
3) оба
любят Марью Ивановну
Учитель: Предлагаю обсудить вопросы,
над которыми вы работали дома:
1. Какие качества
предопределило воспитание и образование?
2. Как они понимают свой долг?
(необходимо обратиться к фактам, эпизодам)
3. Будет ли логичным сопоставление, если мы не скажем об их отношении
к людям?
4. Будет ли полным сопоставление, если мы не раскроем их отношения к
«капитанской дочке»?
1. ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ:
Гринёв
|
Швабрин
|
Гринёв воспитывался в условиях
провинциальной дворянской семьи, получил скромное образование, испытал на
себе влияние человека из народа.
|
Швабрин получил
столичное воспитание и образование.
|
Обобщение учителя:
Гринёв
– выходец из старого, знатного, но обедневшего дворянского рода, с давних
времён оппозиционно настроенного к правительству. В речах отца Гринёва слышится
явное осуждение петербургских придворных нравов и образа жизни екатерининского
века.
Среда, в которой рос молодой Гринёв, не могла развить его интеллектуальных
способностей: до 16 лет он жил «недорослем», гонял голубей, играл в чехарду. По
части образованности он значительно уступает Швабрину. Но с детства отец
внушает ему крепкие нравственные принципы, которые и помогли ему с честью выйти
из тех трудных, подчас безвыходных положений, в которые ставила его жизнь.
Швабрин – олицетворение для Пушкина той паразитической гвардейской
молодёжи, которая выдвинулась после переворота 1762 года. Швабрин – умный,
образованный человек, интересный собеседник; по своим интеллектуальным данным
на голову выше всех окружающих его в Белогорской крепости. Но вместе с тем он и
самый недостойный из всех героев повести. Душевно опустошённый, совершенно
беспринципный, и эту позорную черту пробует скрыть под маской образованности.
2. ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ:
Гринёв
|
Швабрин
|
Для Гринёва характерна
доброта, правдивость и великодушие, душевная щедрость, глубокая справедливость.
|
Для Швабрина –
озлобленность, презрительное отношение к людям, лживость и лицемерие, способность
к клевете, мстительность
|
Обобщение учителя:
На
суде Гринёв предпочитает быть осуждённым, чем назвать имя своей любимой и этим
запутать Машу в следственное дело. Природное благородство прекрасно дополняет
этот цельный, прямой, честный характер. Гринёв старается скрыть своё торжество
над постоянно побеждаемым им Швабриным.
Пушкин показывает, что самое главное в человеке не внешний блеск ума и
образования, а его нравственные качества. Прежде всего – преданность своим
убеждениям, чувство собственного достоинства, смелость, благородство.
3. ОТНОШЕНИЕ К ЛЮБВИ:
Гринёв
|
Швабрин
|
У Гринёва – глубина и
искренность чувства, способность на героические поступки во имя любви. Глубокое
уважение к женщине.
|
У Швабрина – низменный
характер чувства, способность к насилию и издевательствам, неуважительное отношение
к женщине
|
Обобщение
учителя:
Всё
в повести полно милосердием. Сама любовь Петра Андреевича и Марьи Ивановны
Мироновой в основном любовь – милосердие. Не любовь – страсть, не любовь – восхищение,
а любовь – милосердие.
Любит и слёзно жалеет сироту, у которой не осталось никого в целом мире,
Гринёв. Любит и спасает своего рыцаря от ужасной участи бесчестия Марья
Ивановна. Автор подчёркивает такие добродетели, как верность, благодарность,
жертвенность, послушание, способность крепко любить.
Обычно любовь пробуждает в человеке лучшие качества: доброту, милосердие,
щедрость. Швабрина не украшает даже любовь. В своём стремлении устранить
соперника он готов отправить его даже на смертную казнь.
Отсутствие всяких убеждений порождает откровенный цинизм. Трудно говорить
о том, что влюблённость его в Машу – это подлинное большое чувство. И
действительно, отношение его к Марье Ивановне (он низко клевещет на неё
Гринёву, а потом, когда она в его власти, просто мучает беззащитную девушку)
раскрывает нам всю низменную суть его любовного чувства, которое оказывается не
чем иным, как эгоистической чувственной страстью.
4. ПОНИМАНИЕ ВОИНСКОГО ДОЛГА:
Гринёв
|
Швабрин
|
Гринёв верен воинскому
долгу и готов пожертвовать жизнью во имя долга.
|
Швабрин изменяет
воинской присяге (не по идейным мотивам, а из низменных побуждений).
|
Обобщение учителя:
Вполне
логичен для характера Швабрина его переход на сторону Пугачёва, когда тот
оказывается победителем. Пушкин подчёркивает отсутствие всяких идейных мотивов
в его измене. Оставаясь с Пугачёвым, Швабрин руководствуется целиком
шкурническими интересами. Спасти свою жизнь, добиться своей цели – для
достижения всего этого все средства хороши для Швабрина: клевета, донос,
измена, убийство. Так естественно дополняют этот отвратительный образ такие
черты его, как трусость и малодушие, проявленные перед лицом суда, жестокость,
кровожадность, изображённые в «Пропущенной главе», когда он готов сжечь живьем семью
Гринёвых и Машу, запертых в амбаре. Швабрин – типичное порождение эпохи
дворцовых переворотов.
Делая нравственный критерий основным в оценке дворянства, Пушкин на
протяжении всей повести Швабрину противопоставляет Гринёва.
Гринёву не нужна жизнь, купленная ценой унижения своего дворянского
звания. Глубоко сознательный героизм отличает Гринёва в сцене беседы с
Пугачёвым. Он при всей безысходности своего положения держится с большим достоинством.
Гринёв с честью следует жизненному принципу своего отца, выраженному в эпиграфе
ко всему роману.
Учитель:
Что не дало Гриневу пойти по привычному пути молодого офицера и стать таким,
как Швабрин?
Школой жизни для Петра
стала Белогорская крепость. Это его второй дом. Автор называет ее
«богоспасаемой», несмотря на то, что она была взята Пугачевым. Речь идет о
спасении души, неслучайно домик Мироновых стоит неподалеку от церкви. Автор
постоянно выделяет невоенные, мирные качества семьи Мироновых. Война, дуэль —
это душегубство, противное богу событие. Мироновы — глубоко верующие люди. Вера
помогает Ивану Кузьмичу и Василисе Егоровне достойно встретить смерть перед
лицом Пугачева.
Учитель:
Найдите строки текста, иллюстрирующие их веру.
Комендант
о предстоящей осаде: «Бог даст, все будет ладно»…
Комендант
дает благословение Маше: «…Молись Богу, он тебя не оставит»…
Учитель:
Что такое молитва и в какие моменты в тексте герои обращаются к молитве?
В
библейской энциклопедии слово молитва определяется как «возношение ума и сердца
к Богу». Оказывается, что мотив молитвы возникает в тексте повести в самые
решающие, кульминационные моменты. Всего 16 раз — почти одинаково с количеством
глав повести.
Гринев,
прощаясь с Машей: «Что бы со мной ни было, верь, что последняя моя мысль и
последняя молитва будет о тебе».
Герой
держит слово: «Я стал читать про себя молитву, принося Богу искренние мои
раскаяния во всех своих прегрешениях и моля его о спасении всех близких моему
сердцу»…
Впоследствии
Петр Гринев обещает Пугачеву, погубившему мать и отца его невесты, молить Бога
о спасении души грешника.
Учитель:
Что вкладывает А.С. Пушкин в понятие о чести и почему оно связывается именно с
образом П. Гринева?
Честь
— это понятие очень хрупкое. Автор показывает, что жизнь сложнее представлений
о ней. Если не оступишься сам, то на этот случай всегда готова клевета: об этом
глава «Суд». Наши, ваши, бунтовщики — эти деления не всегда подсказывают
правильное решение. Нужно иметь более глубокое основание своим поступкам.
Учитель:
Что, по мнению автора, является критерием чести и человечности?
Это
способность к прощению и милосердию.
Учитель:
Как вы понимаете слово милосердие? Найдите толкование в словаре.
Из словаря. «Одна из важнейших христианских добродетелей. Есть
милосердие телесное и духовное. Духовное — это отвращение грешника от заблуждения,
не ведающего научить истине, добру, не отвечать на зло злом, подать ближнему
добрый совет в затруднении и опасности, молиться за него Богу» (Библейская
энциклопедия).
Вся
повесть — это акт милосердия писателя героям. Маша ищет заступничества и
милосердия у императрицы и получает помилование.
Пугачев, проливший много крови, милует Гринева и помогает
влюбленным. А Гринев в свою очередь является свидетелем казни Пугачева во имя
милосердия, ведь умереть и знать, что есть рядом близкая душа не так тяжело.
Учитель: Чем герои заслужили такое
милосердное отношение автора?
В
основе отношений Гринева с Пугачевым лежит милосердие. Гринев, дворянин,
благодаря вожатого, называет его «братом», дарит ему вроде бы бессмысленный
подарок — маленький заячий тулуп. Но в благодарности Гринева не просто благодарность
— здесь жалость, уважение к человеку, которому не должно быть холодно.
Учитель
(заключительное слово): Мы пролистали страницы «Капитанской дочки». Во всех
чудесных поворотах действия повести, в сосредоточенной и благостной тишине ее
диалогов поэт дал ответ на животрепещущие жизненные вопросы своих потомков.
«Капитанская дочка» — это завещание поэта о том, как жить в мире
ожесточеннейших страстей, как спастись человеку. Нужно познать истину, жить по
заповедям Божиим, где главные — это доброта, милосердие, честь.
Творческая
работа
Составить и
записать синквейн (тема: долг, честь по желанию учащихся)
3. Проверочная работа
Задание 1. Установите соответствие между тремя основными
персонажами, фигурирующими в произведении, и присущими им качествами личности.
ПЕРСОНАЖИ
|
КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
|
А) Алексей Швабрин
Б) Пётр Гринёв
В) Маша Миронова
|
1) отсутствие
жеманства, скромность, застенчивость
2) искренняя злоба и притворная насмешливость
3) глубокая справедливость
4) открытость и восторженность
|
Задание 2. Установите
соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в произведении, и
их дальнейшей судьбой.
ПЕРСОНАЖИ
|
ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА
|
А) Емельян Пугачёв
Б) Алексей Швабрин
В) Пётр Гринёв
|
1) счастливо женится на
Маше Мироновой
2) умирает от тяжёлой болезни
3) казнён по велению императрицы
4) арестован и заключён в тюрьму
|
Задание 3. Пётр Гринёв и
Алексей Швабрин с первых страниц произведения даны в противопоставлении. Как
называется приём резкого противопоставления, используемый в художественном
произведении?
Задание 4. В произведении герои общаются между собой, обмениваясь
репликами. Как называется данный вид речи?
БЛАНК ответов
№ задания
|
Ответы
|
1
|
А
Б В
|
2
|
А
Б В
|
3
|
|
4
|
|
4. Учитель: Так
для чего А.С. Пушкин поставил рядом Гринёва и Швабрина и заставил читателя
сравнивать их? Как каждый из них делает свой выбор в жизни? Так кто же,
по-вашему, является в повести человеком чести? А как писатель сам относится к
своим героям? Какие произведения вы можете назвать, где герой – человек чести?
Ответы учащихся.
ВЫВОД. Человек всю жизнь стоит перед выбором, он идёт по жизни, как по
ступенькам. Будут ли эти ступеньки вести вверх, к духовному росту, к
самосовершенствованию, или это будут ступеньки вниз, к потере души? Всё зависит
от человека.
Задача
писателя – честно ставить вопросы, чтобы побудить человека подумать о себе, о
своей нравственности, человеческой состоятельности.
А.С. Пушкин в качестве эпиграфа взял главную часть пословицы «Береги честь
смолоду!» Он выбрал побудительное по цели высказывания предложение, потому что
хотел побудить КАЖДОГО СВОЕГО читателя беречь свою честь (потому и выбирает
определённо-личное предложение «Береги! (Ты) береги!»).
Для Пушкина правильный путь состоит не в том, чтобы из одного лагеря
современности перейти в другой, а в том, чтобы подняться над «жестоким веком»,
сохранив в себе «гуманность», человеческое достоинство и уважение к жизни других
людей.
Честь
и бесчестье, верность долгу и его нарушение, прямота и изворотливость, душевное
благородство и низость – таковы качества героев, один из которых вызывает наши
симпатии. А другой – презрение.
За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я
должен блюсти мою честь и имя, которое оставлю моим детям».
Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. Всё остальное – не важно.
Задание на
дом. Написать
письмо Швабрину о том, как вы понимаете слова долг и честь (обсуждение)
5. Вспомните задания на уроке, отметьте моменты (+), когда:
Вид деятельности
|
Было интересно
|
Хотелось спорить
|
Вызвало удивление
|
Было трудно
|
|
Сцена дуэли
|
|
|
|
|
|
Составление кластера
|
|
|
|
|
|
Составление таблицы
|
|
|
|
|
|
Беседа
|
|
|
|
|
|
Составление синквейна
|
|
|
|
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
|
|
Задание на дом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.