Урок литературы и ИЗО "Человек с душой..."

БИНАРНЫЙ УРОК

 ЛИТЕРАТУРЫ
И  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО  ИСКУССТВА
«ЧЕЛОВЕК С ДУШОЙ...»
(ПО ФАНТАСТИЧЕСКОМУ РАССКАЗУ РЭЯ БРЭДБЕРИ «УЛЫБКА»
8 класс
ПОДГОТОВЛЕН УЧИТЕЛЕМ ЛИТЕРАТУРЫ Желихажевой А.Р.
И УЧИТЕЛЕМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Керефовой Ю.Л.

ЦЕЛИ УРОКА:
—дать общее представление о научной фантастике, познакомить с художественными особенностями научно-фантастического рассказа;
—Развитие умения анализировать систему образов произведения;
—Обсуждение всеобщей значимости культурных ценностей и необходимости их сохранения;
—Нравственное воспитание учащихся;
—Ознакомление с новыми возможностями художественной техники (граттаж);
— Развитие творческих способностей учащихся, овладение техникой штриха;
—Коррекция понятийных свойств мышления и восприятия целостного образа.
ОБОРУДОВАНИЕ:
-Текстовое оформление доски;
-Хрестоматии «Вокруг тебя мир» для 8 класса;
-Интерактивная доска ( Презентация );
— Выставка произведений фантастического жанра;
—Рисунки учащихся по произведениям русских и зарубежных писателей- фантастов ;
— Музыкальный фрагмент (Моцарт «Лакримоза»);
— Индивидуальный раздаточный материал;
—Принадлежности для работы в технике граттаж (загрунтованная бумага, скребки, краски);
—Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза».
ЦЕЛЬ  ПРЕЗЕНТАЦИИ :
Способствовать эмоциональному восприятию темы, активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала учащихся и эффективной организации бинарного урока.
Создано 17 слайдов :
1 — Определение литературоведческого термина «ФАНТАСТИКА»
2 — Портрет Р.Брэдбери и коллаж из фотографий обложек его книг
3 — Портрет Р.Брэдбери и цитата о его творчестве (из автобиографии)
4 — Определение термина «ГРАТТАЖ» и репродукции двух эскизов, выполненных в этой технике
5 — Иллюстрация к началу рассказа Р.Брэдбери «Улыбка» в технике граттаж
6 — Ключевая фраза из рассказа «Улыбка» :
«Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало...»
7-10 — Отличительные особенности цивилизации :
                                    автомобили
                                    многоэтажные дома
                                    завод
                                    аэродром
11 — Ботанический сад
12-13 — Фотографии разрушенных городов
14 — Репродукция картины «Мона Лиза»
15 — Иллюстрация к рассказу «Улыбка» (толпа, разрывающая картину)
16 — Иллюстрация к рассказу «Улыбка» (возвращение Тома домой)
17 — Репродукция картины «Мона Лиза», на фоне которой расположены стихотворные строки :  О люди, люди!
                Вам понять пора :
                Земля не в сторону жестокости вертится -
                Она вертится в сторону добра!
Использованные в составлении презентации эффекты :
«Жалюзи», «Медленное всплывание», «Появление», «Растворение», «Вращение»
Слайд 15 сопровождается музыкой ( фрагмент «Лакримозы» Моцарта ).
Эпиграф:
О, счастлив тот, кому дана
отрада -
Надежда выбраться из непроглядной
тьмы!
Гёте.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
2. Целеполагание.
Цели урока ставятся учителем литературы и учителем ИЗО.
3.    Психологическая подготовка к восприятию нового материала.
Слово учителя литературы:
Рассказ, который мы сегодня будем читать, относится к литературному жанру, весьма популярному и любимому многими.
Название этого жанра учащимся предлагается отгадать с помощью головоломки
«Африканские бусы» (на доске).
Учащиеся расшифровывают головоломку, в которой скрыто слово ФАНТАСТИКА.
Работа с литературоведческим термином ФАНТАСТИКА:
Ученик-литературовед, получивший опережающее задание, знакомит класс с
термином ФАНТАСТИКА с помощью литературоведческого словаря и раздает учащимся опорные карточки с данным определением.
Обзор выставки книг научно-фантастического жанра.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ ИЗО:
Фантазия авторов (писателей-фантастов) рисует разнообразные и причудливые формы жизни, различные ступени развития земной и внеземной цивилизаций. Это находит свое отражение и в живописи.
Обзор выставки рисунков по произведениям русских и зарубежных писателей- фантастов.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ ЛИТЕРАТУРЫ:
История человечества обычно пишется как история обретений и достижений, но нередко — как история промахов и потерь, история того, как, цивилизуясь, человек не только приобретал, но и терял, все дальше уходя от природы и про- щаясь с лучшими качествами ДУШИ своей.
Одним из таких писателей-фантастов, в книгах которого звучат предостережения, обращенные к людям, страх за их будущее, боль и печаль, является РЭЙ БРЭДБЕРИ (РАЙМОНД ДУГЛАС БРЭДБЕРИ). На протяжении нескольких десятков лет писатель является одним из самых любимых у русских читателей зарубежных фантастов.
ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ О Р.БРЭДБЕРИ, ПОДГОТОВЛЕННОЙ УЧЕНИКОМ -»БИОГРА ФОМ.»
Слово учителя литературы:
Брэдбери о себе и своем творчестве полусерьезно сказал : «Пожалуй, я прежде всего занимаюсь волшебством... и заставляю поверить в невозможное.»
Итак, погрузимся в волшебство Брэдбери и его рассказа «Улыбка». Постараемся понять и пережить его вместе.
4.    Чтение рассказа с попутной аналитической работой по тексту.
Ученик выразительно читает первые два абзаца рассказа.
УЧИТЕЛЬ ИЗО:
Давайте пофантазируем, представим себя в роли художников-оформителей и попробуем передать цветовое восприятие данного пейзажа. Подумайте, какие тона, оттенки цветов вы бы могли использовать. Предлагаю поработать в новой для вас технике ГРАТТАЖ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ТЕХНИКОЙ ГРАТТАЖ (слайд на интерактивной доске).
Ученики  в течение 5 минут работают над изображением пейзажа в технике граттаж.
Дальнейшее чтение диалога в очереди (ролевое чтение) и попутное составление на доске схемы : группировка всех персонажей относительно главного героя.
Том   очередь
Григсби   человек за спиной
один из очереди
Учитель ИЗО:
Вы уже поняли, что речь идет о старинной картине. Какие были бы уместны слова для описания вашего впечатления от произведения искусства?
(Учащиеся называют слова : любоваться, восхищаться, восторгаться, наслаждаться, рассматривать и т.д.) Учитель литературы записывает этот ряд на доске. Затем прочитывается странный вопрос Тома: «Почему мы должны плевать?»
Учитель литературы перечеркивает черным маркером весь записанный ранее ряд и подписывает слово «плевать».
Дальнейшее чтение текста.
Учитель литературы:
—    Какое главное чувство объединяет людей в очереди? (НЕНАВИСТЬ) Учитель обращает внимание на «наслоение» этого слова, на то, как оно функционирует в тексте.
— Почему люди ненавидят Прошлое?
Учащиеся находят в тексте и зачитывают ответ: «Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало». ( слайд на интерактивной доске ).
Чтение текста учащимися (ролевое).
Учитель ИЗО:
Вы услышали сейчас в тексте слово «праздник» . Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Возьмите краски и в виде эскиза нарисуйте свою ассоциацию любимого праздника (например, мимоза — символ 8 марта, еловая ветка — Нового года).
После выполнения учащимися рисунков учитель литературы (на фоне «Лакримозы» Моцарта) читает сцену «праздников ненависти».
— Итак, что такое в нашем, общеупотребительном значении, слово «праздник», мы видели на ваших рисунках. А каким смыслом наполнено это слово для стоящих в очереди?
(Это «праздники ненависти» : люди заняты разрушением, продиктованным этим чувством.) Обратите внимание на фразы, в которых начало и окончание не соответствуют друг другу («ознаменовать праздник науки...» чем?)
    Назовите «агрессивные» глаголы (сжигать, громить, разбивать, взрывать).-
—    Как автор использует здесь прием аллитерации? (работа над языком писателя).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Учитель ИЗО показывает упражнения для пальцев «Крючки»
Учитель литературы -  элементы дыхательной гимнастики и упражнение «Живые звуки».
Дальнейшее чтение текста учащимися.
Учитель литературы:
—    В тексте появилось слово «цивилизация». Найдите его лексическое значение в толковом словаре.
Один из учеников зачитывает по словарю значение данного слова.
— А что под этим словом понимают герои рассказа? Почему не хотят ее повторения?
—    Из рассказа мы мало знаем о прежней жизни этих людей. Известно, что их цивилизация пришла в упадок вследствие одной «сплошной катавасии». Во что превратился их мир? «разбитые здания», «груды развалин», «дороги от бомбежек — словно пила..., поля по ночам светятся, радиоактивные».
Обратимся к схеме. Однородна ли очередь людей, пришедших на праздник? ( Большинство людей в очереди ненавидит цивилизацию, стремится к полному ее разрушению. Но один человек из очереди, реплики которого очень важны для понимания мотивов поступков Тома, высказывает особое мнение.)
—    Какие «хорошие стороны» он имел в виду? (акцентировать внимание на фразе «Человек с душой».
Перегруппировка персонажей в схеме на доске:
Том   очередь
один из очереди
Григсби
—    Как вы думаете, почему было запрещено бросать в картину камни?
Дальнейшее чтение текста учащимися. (Сделать паузу в том месте, где звучит название картины).
Учитель ИЗО рассказывает о картине Леонардо да Винчи «Мона Лиза» на фоне ее репродукции.
Следующую часть текста (уничтожение картины) читает учитель ИЗО. На интерактивной доске - слайд с изображением этой сцены.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
Найти и выписать из прочитанного фрагмента текста «агрессивные глаголы», яркое сравнение и ключевое слово-существительное, обозначающие это жуткое действо («свистопляска»).
Дальнейшее чтение текста учащимися.
Учитель ИЗО : Вы заметили, какие взаимоотношения царят в семье Тома? О чем это говорит?
Учитель литературы читает заключительную часть рассказа (на интерактивной доске — репродукция картины «Мона Лиза».)
5.    ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ.
— Ваши впечатления о рассказе Брэдбери.
— Как вы думаете, почему в источниках международного гуманитарного права есть специальное положение о защите культурных ценностей во время войны?
—    Что отличает Тома от других персонажей? Можно ли назвать его словами «одного из очереди» - «человек с душой»?
Работа с изобразительно-выразительными средствами речи.
—    Сопоставьте начало и финал рассказа : «Туман, не было огней...» - «...белый свет», «...освещенный луной». К какому литературному приему прибегает в этом случае писатель? (антитеза)
—    Перечитайте заключительное предложение текста. Это яркий пример инверсии. Какова ее роль?
Работа учащихся в группах.
Каждая группа получает карточку, где среди ряда случайно подобранных букв скрыто одно из ключевых понятий текста. Группе необходимо найти данное понятие и посредством одной фразы соотнести его с текстом.
ВАРВАРСТВО
ПОТРЯСЕНИЕ
УНИЧТОЖЕНИЕ
АГРЕССИЯ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ
—    Можно ли назвать это произведение рассказом-предупреждением? Давайте в этой связи обратимся вновь к эпиграфу урока. Стал ли для вас сейчас понятен смысл гениального высказывания Гете?
6.    Подведение итогов урока.
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ:
Хотелось бы привести слова русского писателя-фантаста Павла Вежинова, которые, на мой взгляд, перекликаются с темой нашего сегодняшнего урока:
«Слишком много лиц, событий.., тянут в разные стороны душу человека, ставшую разреженной, как атмосфера на Марсе, которая не может удержать в себе ничего живого. Не знаю, что должно случиться, чтобы люди вновь обратились к себе, поняли настоящие чувства...»
УЧИТЕЛЬ ИЗО :
Предлагаю вам нарисовать сейчас одно из проявлений настоящих чувств—улыбку!
(Ученики рисуют на листах улыбки и дарят их друг другу).
7.    Выставление оценок за урок. Запись домашнего задания.
По литературе: Чтение фантастического рассказа Р. Шекли «Абсолютное оружие» (по хрестоматии «Вокруг тебя — мир»)
Подумать над вопросом: Что означает цивилизация для вас? (можно ответить письменно)
Индивидуальные задания:
«Искусствовед» : Продолжить фразу : «Культурные ценности — это...»
«Литературовед» : найти в словаре литературоведческих терминов определение НОВЕЛЛЫ, а также З примера метафор из про читанного на уроке текста.
По ИЗО:
Подготовить иллюстрации в технике граттаж к понравившемуся эпизоду рассказа «Улыбка».