Урок литературы "Подвиг и предательство в произведении Н.В.гоголя "Тарас Бульба"

• 1 слайд

  Кто изображён на иллюстрациях?
  

• 2 слайд

  Какие события в жизни героев изображены?
  

• 3 слайд

  «Подвиг и предательство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Судьбы Остапа и Андрия».
  
  

• 4 слайд

  Лист самооценки
  
  

• 5 слайд

  Оценочный лист (группа)
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Найдите в 5 главе, как сражаются Остап и Андрий
  Выпишите черты, которые проявляли в бою Остап и Андрий
  Хладнокровный
  Решительный
  Предусмотрительный
  Уверенный в себе
  Лидер по натуре
  Сильный
  Мужественный
  Не раздумывает и не рассчитывает
  Бешеный и необузданный в битве
  Горячий
  Почему в бою Тарас отдаёт предпочтение Остапу, несмотря на равную храбрость братьев?
  

• 9 слайд

  Поспорим!
  Является ли поступок Андрия изменой?
  Каковы причины перехода Андрия на сторону поляков?
  Как трагедия Андрия связана с особенностями его натуры?
  Почему в тексте подчёркивается, что погиб «козак», а не сказано, что погиб Андрий?
  

• 10 слайд

  Какой эпизод изображён на картине?
  Какие слова говорит Тарас Бульба своему сыну
  во время их встречи?
  "Я тебя породил, я тебя и убью"
  Почему отец убивает сына?
  

• 11 слайд

  Какой смысл вложен в
  образ Андрия?
  Перескажите сцену
  смерти Андрия.
  Как ведёт себя Андрий?
  

• 12 слайд

  Убийство или
  возмездие?
  

• 13 слайд

  Почему Н.В.Гоголь так подробно описывает смерть Остапа?
  
  

• 14 слайд

  
  Путь Остапа – путь верного воина Сечи.
  
  
  Путь Андрия – судьба отказавшегося от Сечи ради любви.
  
  
  Андрий и Остап
  
  

• 15 слайд

  Шкала ценностей
  природа, ощущение себя частью мира
  семья
  родина
  друзья, братство,
  способность понимать и прощать
  верность долгу
  
  

• 16 слайд

  Домашнее задание
  Написать мини - сочинение,
  выбрав понравившуюся тему:
  «Что бы я хотел изменить в Остапе?»,
  «Чтобы я изменил в Андрии?»
  «Готов ли я совершить подвиг?»
  
  
  
  

• 17 слайд

  Творческих
  успехов!
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Русская средняя общеобразовательная школа

 346947  С. Русское, ул. Красноармейская, 8а, Куйбышевский район Ростовская область E- mail: rys _school @ mail.ru

Модель  урока по литературе в 8 классе по теме:

«Подвиг и предательство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

 Судьбы Остапа и Андрия».

Подготовила: Майко С. А.,

учитель русского языка и литературы, первая категория,

 номинация «Урок»

2014 год

Пояснительная записка.

Данная модель урока разработана к программе по  литературе для 5-9  классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель: Курдюмова  Т.Ф.). Урок раскрывает изучение темы «Подвиг и предательство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».  Судьбы Остапа и Андрия» в  8 классе. Согласно программе и календарно-тематическому планированию, данный урок представляет собой урок применения предметных умений. Модель урока может быть реализована в классе со средней лингвистической подготовкой.

Особенностью   урока является использование проблемно-диалогической технологии, технологии продуктивного чтения и технологии оценивания (работа в группах, самоконтроль), ИКТ, исследовательской технологии  и имеет следующие структурные компоненты:

1.       Организационный этап.

2.       Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3.    Актуализация знаний с целью применения предметных умений.

4.  Применение знаний и умений в новой ситуации.

5.    Рефлексия (подведение итогов занятия).

6.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

На уроке применены такие виды деятельности учащихся, как :

1.   работа с художественным  текстом,;

2.   самостоятельная работа с текстовым материалом;

3.   работа с таблицей, составление алгоритма, схем, опорного конспекта;

4.   монологические высказывания;

5.   анализ текста;

6.   проигрывание учебных ситуаций;

7.   структурная дискуссия;

8.   мини-сочинение.

Подача материала в виде таблиц и схем позволяет представить материал наглядно и целостно. Это облегчает запоминание и делает образовательный процесс продуктивным, а повторение организовано  более эффективно. Выполнение разнообразных заданий способствует развитию навыков работы с текстом, повышает культуру речи, обеспечивая формирование не только коммуникативной, но и языковой,  и лингвистической компетенции.

Содержание урока отражает межпредметные связи: русский язык и литература. Введены задания по выбору, побуждающие учащихся к поиску, к творчеству.

Всё это способствует развитию практических умений и навыков.

Тема урока: «Подвиг и предательство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».  Судьбы Остапа и Андрия».

Цели урока:

- показать причину предательства Андрия, глубину самоотверженного героизма Остапа, Тараса Бульбы, их верность Родине;

- показать мужество, несгибаемую волю, стойкость простых казаков, выдержавших все испытания на пути их борьбы. 

- научить работе с текстом, умению подбирать цитаты, которые подтверждают высказываемую мысль;                   

Формирование УУД:

Регулятивные УУД:

- уметь определять алгоритм выполнения учебной деятельности на уроке;   

- уметь определять успешность выполнения заданий;

- развивать навыки самоорганизации, умение определять цель предстоящей познавательной деятельности, её вид, уровень сложности, пути достижения ожидаемого результата.

Познавательные УУД:

- уметь актуализировать знания посредством мозгового штурма; 

- уметь самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- уметь извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица;

- уметь перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- уметь излагать содержание прочитанного  текста подробно, сжато, выборочно; уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка;

- уметь использовать речевые средства с целью решения различных коммуникативных задач и выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Личностные УУД:                                

- развитие самосознания, позитивной самооценки;

- формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность учащихся к саморазвитию и  

      самообразованию на основе повышения мотивации к обучению и познанию;

- формировать  устойчивый  познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором;

- формировать эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности, уважение и принятие других народов России и мира;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- воспитание глубокого чувства патриотизма, мужества,  осмысление нравственных понятий «честь», «долг», «самопожертвование», «слу­жение народу».

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный этап.	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определять степень подготовленности к обучению на уроке учащимися;  - определять критерии мотивации к обучению.      Познавательные УУД:                - использовать общие примеры решения задач по алгоритму. Личностные УУД: - осознавать неполноту знаний; - проявлять интерес к новому содержанию	1.     Приветствует учащихся. 2.     Предлагает учащимся проверить  наличие школьных принадлежностей к уроку.	1. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность.
2. Основной этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определять цели и задачи урока; -участвовать в коллективном обсуждении проблемы;  -интересоваться чужим мнением, высказывать свое;  - определять критерии изучения темы.      Познавательные УУД:  - работать  с таблицей, составлять опорный конспект.  Личностные УУД: - осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию темы.	1.-Ребята, посмотрите на иллюстрации. Кого вы видите? Какие события из жизни героев  изображены?  (Слайды 1-2)  Какова тема сегодняшнего урока? (Слайд 3) 2. -Какие цели мы ставим при изучении данной темы?  3. Давайте составим план сравнения двух героев: Остапа и Андрия. 4. – А теперь разделимся на группы. 1-я группа характеризует Остапа, 2-я группа – Андрия.  Обратите внимание на оценочные листы. В конце урока каждый из вас заполнит их,  оценивая свою работы в группе и работу товарищей. Раздаются  оценочные листы  и листы самооценки. (Приложение  №1).  (Слайды  4-5)	1. Анализируют изображения, поочередно высказывают свое мнение и формулируют тему урока. 2.Учащиеся  ставят цели урока, высказывая своё мнение. 3. Составление плана  характеристики Остапа и Андрия. 1. Отношение к Отечеству, дому, матери. 2. Отношение к учению. 3. Отношение к товарищам. 4. Черты характера. 4. Выступления оформляются  в таблицу
3.Актуализация знаний	Метапредметные результаты:             Познавательные УУД: -  составлять конспект - схему - работать с текстами; - объяснять значения новых слов; - уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.  Коммуникативные УУД: -групповая работа по обсуждению информации; -слушать товарища и обосновывать свое мнение; - выражать свои мысли и идеи.	1. Учитель организует работу в группах, дает задание (Приложение №2)  (Слайд  6)	Распределяются в группы. Выполняют задания в группах: 1. Учащиеся работают с текстом произведения. 2. Знакомятся с информацией по теме 3. Готовят отчет о выполнении задания. Выступления оформляем в таблицу   На доске и в тетради записываем в таблицу: Остап Андрий 1 Любовь к Отечеству, к дому, к матери На первое место ставит любовь к женщине – чувство личное. 2 Преодолевает нежелание учиться, лень Сила воли, терпение, умение преодолевать трудности Учится без напряжения, легко Не преодолевает трудности 3 Никогда не выдаёт товарищей Считался одним из лучших товарищей Умение увёртываться, уклониться от ответственности, значит подводить кого-то из товарищей Отдаляется от товарищей 4 Прямодушие Хладнокровие Скрытность Безрассудство. Горячность, вспыльчивость.
4.Применение знаний и умений в новой ситуации.	Метапредметные результаты:             Познавательные УУД: - работа с тестами;         Коммуникативные УУД: -самостоятельная работа с текстом; -индивидуальная работа с тестами;  - коллективная  работа по обсуждению информации и коррекции ошибок; -умение слушать товарища и обосновывать свое мнение; - выражать свои мысли и идеи. Предметные результаты: - дать характеристику Остапу и Андрию;; - уметь выделять ошибки и корректировать их.	1.     Организует выступления групп (Слайд 7-9) 2.     – Подвиг – это на 90% готовность к нему.  Кто из братьев готов к подвигу? Кто из них готов к предательству? Почему?	1.     Выступление 1 группы Остап 1 Любовь к Отечеству, к дому, к матери 2 Преодолевает нежелание учиться, лень Сила воли, терпение, умение преодолевать трудности 3 Никогда не выдаёт товарищей Считался одним из лучших товарищей 4 Прямодушие Хладнокровие Выступление 2 группы Андрий 1 На первое место ставит любовь к женщине – чувство личное. 2 Учится без напряжения, легко Не преодолевает трудности 3 Умение увёртываться, уклониться от ответственности, значит подводить кого-то из товарищей Отдаляется от товарищей 4 Скрытность Безрассудство. Горячность, вспыльчивость. 2.     Ответы учащихся. Вывод.
Заключительный этап. Рефлексия	Регулятивные УУД: -применять учебную задачу при выполнении заданий; - устанавливать связь между целью, учебной деятельностью и выполнением заданий. Личностные УУД: - оценивать собственный вклад в работу группы, самостоятельное выполнение заданий.	1. Учебная ситуация. - Какая сцена изображена на слайде? (Слайд 10) - Справедливый ли суд творит Тарас, - убивая своего сына? - Легко ли ему сделать это? - Понимает ли Андрий свою вину? - Почему Андрий не смотрит в глаза отцу? (Слайд 11) Структурная дискуссия - Одобряете вы или осуждаете поступок Тараса Бульбы? (Слайд 12) 2. - Тарас должен убить врага, изменника Родины, предавшего товарищей, несмотря на то, что этот изменник – его сын. Ведь “нет уз святее товарищества”. И если в первой редакции повести Тарас хоронит сына после казни, то в окончательном варианте этого эпизода нет. И это правильно. Почему? 3.                - Почему Н.В.Гоголь так подробно описывает смерть Остапа? (Слайды 13-14) С течением времени меняются законы, представления людей. Сегодня век гуманизма. Гуманизм – любовь к человеку, признание личности – высшей ценностью. -                Какие же качества отличают человека настоящего? -                Заполните шкалу ценностей, добавив любые качества по вашему вкусу. (Слайд 15)	1. Гоголь сравнивает Андрия с “псом” Одно из значений слова “пёс” по словарю Ожегова – “человек, готовый на любые низкие поступки, дела”. Наказание изменника, предание его смерти – справедливо. Он сам осознаёт это, поэтому и “затрясся всем телом, и вдруг стал бледен”. Боль, искренняя скорбь звучит в словах Гоголя при описании Андрия в момент его смерти. 2.Идёт тяжёлый бой. Нет времени у Тараса на личное горе, на личные дела. 4.           На протяжении всей повести братья сравнивались. И здесь Гоголь употребляет приём антитезы. Позорной смерти Андрия – изменника противопоставляется героическая смерть Остапа. Андрий умирает один. Остап среди товарищей. Остап берёт на себя самое трудное, так же как в бурсе, в боях. Он показывает пример товарищам, пример доблестной смерти ради товарищей, поддерживая их, Остап стоически терпит муки. Заполнение шкалы ценностей. Шкала ценностей -                природа, ощущение себя частью мира -                семья -                родина -                друзья, братство, - способность понимать и прощать
Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.	Метапредметные: Регулятивные: -планировать выполнение заданий от простого к сложному; -оценивать уровень выполнения путем выставления предварительной отметки. Познавательные: - использовать общие приемы выполнения заданий. Коммуникативные: -адекватно и логично излагать материал при проверке домашнего задания, Личностные: Самостоятельное выполнение заданий, ориентация на положительную отметку.	1.                -Мы постарались совместными усилиями создать характеристику главных героев, проведя интересную и важную работу, заполнили таблицу. Теперь я бы попросила вас оценить собственную работу и работу свих одноклассников. 2.                Домашнее задание Мини-сочинение «Что бы я хотел изменить в Остапе?», «Чтобы я изменил в Андрии?» «Готов ли я совершить подвиг?» (Слайды  16-17)	Заполнение листов самооценки и оценочных листов.

Приложение1.

Лист самооценки

РАБОТА В ГРУППЕ	САМООЦЕНКА	ОЦЕНКА УЧЕНИКА	ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ
«5» - высказывал идеи, делал выводы, выступал.	«5» - на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.
«4» - участвовал в обсуждении, понял поставленную задачу.	«4» - материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.
«3» - работал вяло, задачу не выполнил.	«3» - работал не активно, материал усвоил частично.

Оценочный лист (группа)

№	Вид                         Имя ученика работы	1	2	3	4	5
1	Ответы на вопросы
2	Групповая работа
3	Активность ученика
4	Самостоятельная работа

Приложение2.

Задания 1 группе:

1.      Зачитайте описание внешности Остапа

2.      Какие черты выделяются в его портрете?

3.      Объясните, почему он закапывал свой букварь

4.      Как он относился к учёбе?

5.      Почему он всё-таки стал учиться?

6.      Как он относился к наказаниям за проделки?

7.      Как он выносил наказания?

8.      Какие черты характера вы можете выделить в Остапе?

Задания 2 группе:

1.      Прочитайте, как выглядит Андрий.

2.      Какие черты выделяются в его портрете?

3.      Как Андрию давалась учёба?

4.      Как он вёл себя в проделках?

5.      Наказывали его? Почему?

6.      Какие выводы о качествах его характера  вы можете сделать?