Урок литературы в 11 классе
Тема урока. Трагическое
звучание «Реквиема»
А. Ахматовой
Цели: познакомить с особенностями жанра и композиции поэмы
«Реквием»; расширить представление о поэме как жанре литературы; определить
роль художественных средств в поэме; развивать навыки анализа поэтического
текста.
Ход урока
Я вижу все,
Я все запоминаю.
А. Ахматова
I. Проверка домашнего задания.
1. Чтение наизусть
и анализ стихов Ахматовой из предложенного списка (см. предыдущее домашнее
задание).
2. Обобщение по вопросам:
– С помощью каких поэтических средств воссоздается внутренний
мир героини стихов Ахматовой? (вопрос
2, с. 184.)
– Как проявляются в стихах Ахматовой традиции русской поэтической
классики? (Вопрос 6, с. 184.)
– Чем привлекла и что открыла вам поэзия Ахматовой?
II. Поэмы А. Ахматовой.
1. Повторение теории
литературы.
– В чем особенности поэмы как жанра литературы?
– Каков лирический герой поэмы?
– Чем отличается эмоциональный настрой поэмы от произведений других
поэтических жанров?
2. Индивидуальное
сообщение учащихся.
«Поэма без героя» Ахматовой (на основе прочитанного текста и
материала учебника под ред. Журавлева, с. 182–184).
III. Эпоха и человек в поэме Ахматовой «Реквием».
1. Слово учителя.
Ахматову не миновали прокатывающиеся по стране
волны сталинских репрессий: в 1935 году был арестован ее единственный сын Лев
Николаевич Гумилев. Вскоре освобожденный, он еще дважды подвергался аресту,
тюремному заключению и ссылке.
Переживаемую ею трагедию Ахматова разделяла со всем народом. И это
– не метафора: много часов провела она в страшной очереди, что вытягивалась
вдоль мрачных стен старой петербургской тюрьмы «Кресты». И когда одна из тех,
кто стоял там рядом с нею, едва слышно спросила: «А это вы можете описать?»,
Ахматова ответила: «Могу». Так рождались стихотворения, вместе составившие
«Реквием» – поэму, которая стала данью скорбной памяти о всех невинно
загубленных в годы сталинского произвола.
Завершенная в предвоенном 1940 году, поэма была опубликована много лет
спустя после смерти ее автора, в 1987 году, и прочитывается оно как
заключительное обвинение по делу о страшных злодеяниях кровавой эпохи. Но
предъявляет эти обвинения не поэт, а время, и не возмездия взыскивает Ахматова
– она апеллирует к истории, в которой закрепляется память человечества.
Спустя два десятилетия после завершения поэмы, в 1961
году, ей был предпослан эпиграф, в котором позиция Ахматовой в жизни и в поэзии
получила итоговую – поразительную по суровой строгости и выразительному
лаконизму – характеристику:
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой
чуждых крыл, –
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью был.
– В эпиграфе слова «чуждый» и «мой народ» повторяются. В чем смысл усиливаемого таким повтором
противопоставления?
– В поэме черты обобщенного человеческого портрета становятся чертами
облика эпохи. Подтвердите это, обратившись к эпилогу.
2. Работа с текстом.
Чтение и анализ произведения.
Примерные вопросы при анализе
1. Реквием – заупокойная католическая месса, оплакивание погибших. Почему
Ахматова дала своему произведению такое название? В чем его смысл?
2. Какие моменты истории легли в основу произведения? Как в поэме
семейная беда (в 30-е годы были арестованы и осуждены муж Ахматовой, профессор
Всероссийской Академии художеств Н. Пунин и ее сын Л. Гумилев) перерастает в
народную драму?
3. На какие части делится «Реквием», как его композиция отражает
смысловую многомерность и глубину текста?
4. Каков смысл эпиграфа (1961) и предисловия (1957) к поэме, написанной в
1935–1940 годах?
5. Как поэтесса объясняет выбор темы?
6. Почему «надежда все поет вдали» среди «осатанелых лет»?
7. Какие картины возникают, когда вы читаете строки:
Звезды смерти стояли над нами,
И безвинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами
И под шинами черных Марусь.
8. Как борются в поэме желание смерти и воля к жизни? В каких
контрастных образах запечатлен этот поединок?
9. Как Ахматова проводит границу между прежней жизнью и безумием,
охватившим страну?
10. Почему образом распятия заканчивается поэма?
11. В чем смысл эпилога?
12. Почему Ахматова просит поставить ей памятник «…здесь, где стояла
я триста часов // И где для меня не открыли засов»?
13. Какой представляется вам лирическая героиня «Реквиема»?
14. Какими приемами достигает Ахматова общечеловеческого звучания своей
темы?
3. Самостоятельная работа.
а) Класс разбить на группы в соответствии с
количеством частей в поэме.
б) Исследование. Какие средства художественной выразительности помогают
раскрыть идею «Реквиема»?
в) Слушание и обсуждение получившихся работ.
IV. Итог урока и обобщение.
– Какие впечатления остались после прочтения поэмы Ахматовой?
– Какова роль средств художественной выразительности в данном
произведении?
Учитель. Памятником страшной эпохе стал
«Реквием», посвященный самым «проклятым датам» массовых убийств, когда вся
страна превратилась в единую очередь в тюрьму, когда каждая личная трагедия
сливалась с национальной.
Ахматова не жертва, а страдающий участник и строгий судья
истории.
Голос Ахматовой стал голосом всего русского народа,
голосом его совести, его веры, его правды. Всей своей жизненной и творческой
судьбой поэтесса оправдала произнесенные еще в 1922 году слова:
Я – голос ваш, жар вашего дыханья,
Я – отраженье вашего лица.
Напрасных крыл напрасны трепетанья, –
Ведь все равно я с вами до конца.
(«Многим».)
Домашнее задание (может быть выполнено в
группе).
Придумать
и оформить обложку книги с поэмой Ахматовой «Реквием». Подготовиться к защите
своего проекта обложки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.