Урок литературы в 6 классе "Ночь перед Рождеством"

1 группа - Характеристика Вакулы

Каким изображен кузнец Вакула? В каких эпизодах его характер раскрывается ярче всего? Предложите ключевые слова, помогающие рассказать о его характере.

  2 группа – Характеристика Оксаны 

Какие качества характера Оксаны проявляются в начале и конце произведения. Изменилась ли она?

Предложите ключевые слова, раскрывающие характер героини.

 3 группа – Характеристика Солохи

Какой показана Солоха в повести? Какие её поступки вызывают у вас неприятие? Предложите ключевые слова, раскрывающие её характер.

4 группа – Характеристика чёрта

Каким изображен черт в повести? Может ли вызвать чувство страха черт Гоголя? Почему вы его соотнесли с понятием ЗЛА? Какие же черты характера его отличают? Предложите ключевые слова, раскрывающие его характер.

Инструктивная карта для написания фанфика: – Как ты озаглавишь свою историю? – Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике? – Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи? – Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность? – Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?	Инструктивная карта для написания фанфика: – Как ты озаглавишь свою историю? – Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике? – Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи? – Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность? – Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?
Инструктивная карта для написания фанфика: – Как ты озаглавишь свою историю? – Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике? – Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи? – Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность? – Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?	Инструктивная карта для написания фанфика: – Как ты озаглавишь свою историю? – Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике? – Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи? – Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность? – Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?
Инструктивная карта для написания фанфика: – Как ты озаглавишь свою историю? – Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике? – Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи? – Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность? – Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?	Инструктивная карта для написания фанфика: – Как ты озаглавишь свою историю? – Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике? – Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи? – Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность? – Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?

Критерии для оценивания работы группы (максимальный балл-3)

№ гр.	Правильность изложения материала	Логика изложения, чёткость	Культура изложения материала	Дополнения других групп	Поведение в группе, умение сотрудничать	Итоговый балл
1
2
3
4

Критерии для оценивания работы группы (максимальный балл-3)

№ гр.	Правильность изложения материала	Логика изложения, чёткость	Культура изложения материала	Дополнения других групп	Поведение в группе, умение сотрудничать	Итоговый балл
1
2
3
4

Критерии для оценивания работы группы (максимальный балл-3)

№ гр.	Правильность изложения материала	Логика изложения, чёткость	Культура изложения материала	Дополнения других групп	Поведение в группе, умение сотрудничать	Итоговый балл
1
2
3
4

Критерии для оценивания работы группы (максимальный балл-3)

№ гр.	Правильность изложения материала	Логика изложения, чёткость	Культура изложения материала	Дополнения других групп	Поведение в группе, умение сотрудничать	Итоговый балл
1
2
3
4

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ открытого урока

Предмет Русская литература		2 четверть Урок №	Класс 6
Тема занятия		Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклор и народная мифология как тематическое содержание повести. Герои повести. Поэтизация верности и бескорыстной любви.
Ссылки, ресурсы
Общая цель		- дают внешнюю и внутреннюю характеристику героев; - анализируют внутренний мир героев через их взаимоотношения; - выражают своё отношение к героям произведения; дают оценку поступков героев - рассматривают нравственные понятия: красота, любовь,  вера, справедливость; - - задают вопросы; формулируют выводы и обобщают информацию; - уважительное отношение к другим народам, их национальным культурам.
Результаты обучения для учителей		·         Ассоциативные карты; ·         постеры; ·         вывод-размышление на проблемный вопрос; ·         коммуникативные умения (общение в группе, выступление перед аудиторией); ·         знакомство с жанром фанфика и технологией его создания;
Ключевые идеи, значимые для занятия		ГЛАВНАЯ ИДЕЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ в том, что настоящая искренняя любовь всегда добьется своего, она даже заставит служить себе темные силы. Три самых важных слова ВЕРА, КРАСОТА, ЛЮБОВЬ – вот рецепты преображения, бессмертия человека, по мнению Гоголя. Фантастичность переплетается с реальностью, и проявляются отношения между людьми, разделяя добро и зло.
Задания	Время	Действия учителя	Действия ученика
1	1 мин	Мотивация, деление класса на 4 группы (АВС, АВС, АВС, АВС).	Слушание музыки.
2	1  мин	Выявление ассоциаций к слову “Рождество”	Ассоциации.
3	2 мин	Мозговой штурм. О чем мы с вами сегодня будем говорить? Какова цель нашего урока? Проблемный вопрос урока: Что помогло Вакуле добиться любви Оксаны и достойна ли она её? Какова главная идея произведения?	Корзина идей.
4	3 мин	Беседа. 1) Что можно сказать о событиях, которые происходят в повести? 2) Почему именно в это время суток такое могло случиться? 3) Какой народный обычай описан в «Ночи перед Рождеством»? 4) Что такое колядки?	( Они необычные, сказочные, загадочные) (Это ночь волшебная, ночь исполнения любых желаний) ( Колядки – это песни, в которых поют про Рождество Христа, величают его, а в конце желают здоровья хозяину и хозяйке, детям, всему дому.)
5	3 мин	Сообщение ученика о происхождении обряда колядования.  Прослушивание колядок. Похожи ли украинские и русские колядки? Почему? (Пожожи, так как в основе лежат одни обычаи, обряды, праздники)	Многие ритуалы со временем потеряли первоначальное значение и стали восприниматься как игры, забавы. Любимым развлечением молодежи накануне Рождества (вечером 6 января) было колядование. Парни и девушки ходили по деревне и пели под окнами домов колядки – короткие обрядовые песни, в которых желали хозяевам благополучия, а те в ответ одаривали их кто чем мог – деньгами, вкусной едой , пирогами. Чем обильнее угощение, тем сытнее должен быть будущий год. (Такое поверье, распространено и у нас.)    Коляда, коляда! Подавай пирога, Блин да лепешку В заднее окошко Новый год пришел, Старый угнал Себя показал! Ходи народ, Солнышко встречать Мороз прогонять!
6	2 мин	Расскажите о том, как празднуется Рождество, Айт в вашей семье,  в вашем селе.	Рождество-немецкое, русское, украинское, айт
7	10 мин	Работа в группах и парах. Подготовка постеров-характеристик главных героев произведения.	1 пара Каким изображен кузнец Вакула? В каких эпизодах его характер раскрывается ярче всего? Предложите ключевые слова, помогающие рассказать о его характере.   2 пара   Какие качества характера Оксаны проявляются в следующих эпизодах: - Оксана перед зеркалом;                - Разговор с кузнецом;                - Приход подружек. Предложите ключевые слова, раскрывающие характер героини.  3 пара   Какой показана Солоха в повести? Какие её поступки вызывают у вас неприятие? Предложите ключевые слова, раскрывающие её характер. 4 пара   Каким изображен черт в повести? Может ли вызвать чувство страха черт Гоголя? Почему вы его соотнесли с понятием ЗЛА? Какие же черты характера его отличают? Предложите ключевые слова, раскрывающие её характер.
8	5 мин	Презентация постеров.	Выступление спикеров
9	2 мин		Физминутка 'Көңілді күн'
10	5 мин	Приём  “Хорошо-плохо” Учитель задает дискуссионный вопрос: Стоила ли Оксана любви Вакулы? Учащиеся (группы) по очереди называют «плюсы» и «минусы».	Приведите доказательства: ·         Группа девочек - «за» ·         Группа мальчиков - «против»
11	1 мин	Выводы урока. Учитель: Ребята, как вы думаете,  все попытки нечистой силы разрушить мир красоты и любви завершились полным крахом или, напротив, торжеством? Что же оказалось сильнее? Учитель: А как же Оксана? Ведь кроме внешней красоты мы в ней ничего положительного не увидели.	( в финале повести торжествует добро). (учащиеся замечают, что в финале повести она изменяется, поскольку понимает, что настоящее золото – это не то, что блестит (черевички, например), а чистая душа Вакулы. И помогает изгнать из её души «черта» именно искренняя любовь Вакулы, его верность, внутренняя красота. ДОБРО победило ЗЛО.)
12	5 мин	Подготовка к домашнему заданию. Педагог  обращается к учащимся: – Какие эмоции, ассоциации вызывает слово «фанфик»? – В чём наблюдается связь со словом «фанат»? – Из какого языка оно могло к нам прийти? Педагог рассказывает, что в современной литературе мы нередко сталкиваемся с таким явлением, когда поклонники какой-либо известной книги или фильма начинают сочинять собственные истории о любимых героях, например, предыстории или продолжения, пародии или параллельные сюжеты о второстепенных персонажах, даже рассказы от лица одного из участников событий. Такие альтернативные варианты популярных произведений, созданные его поклонниками, называются фанфиками.	Выдается инструктивная карта, по которой ученики будут работать дома. В карте учащимся предлагается продумать сюжет собственного фанфика, предварительно ответив на следующие вопросы в инструктивной карте: – Как ты озаглавишь свою историю? – Какими структурными элементами обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике? – Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи? – Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность? – Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?
13	1 мин	Домашнее задание. Педагог даёт задание представить сюжет фанфика в виде плана.
14	1 мин	Оценивание.
15	3 мин	Рефлексия.	1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, полезен/ бесполезен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня?
Источники, оснащение и оборудование.
Последующее задание и чтение		Познакомиться с технологией написания фанфиков, продумать сюжет собственного фанфика по произведению, предварительно ответив на вопросы инструктивной карты.
Анализ и оценивание практического занятия
Изменения к занятиям

РОЖДЕСТВО

Что помогло Вакуле добиться любви Оксаны и достойна ли она её?

История колядок.

Одна из святочных традиций — в ночь на Рождество ходить «славить Христа» и петь колядки: «Приходила коляда / Накануне Рождества /Кто даст пирога,/ Тому полон хлев скота…». На Руси народные традиции празднования Рождества связаны со славянским языческим празднованием зимнего солнцестояния в честь бога Коляды.

Коляда — солнце-младенец, в славянской мифологии — воплощение новогоднего цикла, а также персонаж праздников. Последний запрет на поклонение Коляде был издан 24 декабря 1684 года. Полагают, что Коляда признавалась славянами за божество веселья, потому-то его и призывали в новогодние празднества веселые ватаги молодежи. Коляда праздновался в зимние святки с 25 декабря (поворот солнца на весну) по 6 января.

Святошные игрища и гадания — остатки этого праздника древних. Колядующие наряжаются в вывороченные шубы или особую одежку, изображают зверей, чертей, с музыкой, с торбами, в которые собирают угощения, ходят по улицам, поют колядки под окнами домов во время Святок, величая хозяина и его близких и желая урожая, благополучия, здоровья. По обычаю, хозяева выносили колядующим угощение, заготовленное специально или взятое с праздничного стола; в начале 20 века стали давать колядующим конфеты, пряники, деньги. Эти обряды (из первобытной магии) должны были быть изображением сытости и довольства, вызвать урожай, приплод, счастливый брак и богатство, исполнить желание.

Со временем обряд колядования утратил магическое назначение и приобрёл характер праздничных песенных забав. Обряды сохранились в народе и в последнее время становятся все более популярными. Поедая обрядовое печенье в виде коров (каравай, рогалики), поминают Тура. Вместо жертвенного ягненка едят печенье в виде бараньей головы (баранки, кренделя). Обязательно  нужно попробовать кутью. Праздник заканчивается игрищами.

Стоила ли Оксана любви Вакулы?

ДА

НЕТ

Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________	Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________	Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________
Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________	Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________	Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________
Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________	Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________	Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________
Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________	Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________	Рефлексия. 1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (не устал (а)/устал (а) 5. Материал урока мне был (понятен/не понятен, интересен/ скучен) 6. Что было трудно для меня? ____________________________