Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок литературы в 6 классе "Ночь перед Рождеством"

Урок литературы в 6 классе "Ночь перед Рождеством"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Название документа Задания для групп.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



1 группа - Характеристика Вакулы

Каким изображен кузнец Вакула? В каких эпизодах его характер раскрывается ярче всего? Предложите ключевые слова, помогающие рассказать о его характере.



  2 группа – Характеристика Оксаны 

Какие качества характера Оксаны проявляются в начале и конце произведения. Изменилась ли она?

Предложите ключевые слова, раскрывающие характер героини.





 3 группа – Характеристика Солохи

Какой показана Солоха в повести? Какие её поступки вызывают у вас неприятие? Предложите ключевые слова, раскрывающие её характер.





4 группа – Характеристика чёрта

Каким изображен черт в повести? Может ли вызвать чувство страха черт Гоголя? Почему вы его соотнесли с понятием ЗЛА? Какие же черты характера его отличают? Предложите ключевые слова, раскрывающие его характер.





Название документа Инструктивная карта для д.з..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Инструктивная карта для написания фанфика:

Как ты озаглавишь свою историю?
– Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике?
 Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи?
– Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность?
– Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?


Инструктивная карта для написания фанфика:

Как ты озаглавишь свою историю?
– Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике?
 Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи?
– Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность?
– Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?


Инструктивная карта для написания фанфика:

Как ты озаглавишь свою историю?
– Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике?
 Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи?
– Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность?
– Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?


Инструктивная карта для написания фанфика:

Как ты озаглавишь свою историю?
– Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике?
 Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи?
– Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность?
– Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?


Инструктивная карта для написания фанфика:

Как ты озаглавишь свою историю?
– Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике?
 Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи?
– Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность?
– Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?


Инструктивная карта для написания фанфика:

Как ты озаглавишь свою историю?
– Какими частями обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике?
 Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи?
– Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность?
– Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?




Название документа Картинки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://cameralabs.org/media/lab15/ianvar/06-2/72_2bbd52d7ea864f233cb128b13fb9bcb1.jpg

http://otvet.imgsmail.ru/download/4fb18d0cf1abf786694573c820b998bf_i-6265.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/6617/121447594.1f1/0_a5c3d_50df9720_XL.jpg

http://www.tvzavr.ru/cache/620x348/5983.jpg

Название документа ОТКРЫТЫЙ УРОК 2015.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ открытого урока

Предмет

Русская литература

2 четверть

Урок №

Класс

6


Тема занятия

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклор и народная мифология как тематическое содержание повести. Герои повести. Поэтизация верности и бескорыстной любви.

Ссылки, ресурсы


Общая цель

- дают внешнюю и внутреннюю характеристику героев;

- анализируют внутренний мир героев через их взаимоотношения;

- выражают своё отношение к героям произведения; дают оценку поступков героев

- рассматривают нравственные понятия: красота, любовь, вера, справедливость; - - задают вопросы; формулируют выводы и обобщают информацию;

- уважительное отношение к другим народам, их национальным культурам.

Результаты обучения для учителей

  • Ассоциативные карты;

  • постеры;

  • вывод-размышление на проблемный вопрос;

  • коммуникативные умения (общение в группе, выступление перед аудиторией);

  • знакомство с жанром фанфика и технологией его создания;

Ключевые идеи, значимые для занятия

ГЛАВНАЯ ИДЕЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ в том, что настоящая искренняя любовь всегда добьется своего, она даже заставит служить себе темные силы. Три самых важных слова ВЕРА, КРАСОТА, ЛЮБОВЬ – вот рецепты преображения, бессмертия человека, по мнению Гоголя. Фантастичность переплетается с реальностью, и проявляются отношения между людьми, разделяя добро и зло.

Задания

Время

Действия учителя

Действия ученика

1

1 мин

Мотивация, деление класса на 4 группы (АВС, АВС, АВС, АВС).

Слушание музыки.

2

1 мин

Выявление ассоциаций к слову “Рождество”

Ассоциации.

3

2 мин

Мозговой штурм. О чем мы с вами сегодня будем говорить? Какова цель нашего урока? Проблемный вопрос урока: Что помогло Вакуле добиться любви Оксаны и достойна ли она её? Какова главная идея произведения?

Корзина идей.

4

3 мин

Беседа. 1) Что можно сказать о событиях, которые происходят в повести?

2) Почему именно в это время суток такое могло случиться?

3) Какой народный обычай описан в «Ночи перед Рождеством»?

4) Что такое колядки?

( Они необычные, сказочные, загадочные)


(Это ночь волшебная, ночь исполнения любых желаний)


( Колядки – это песни, в которых поют про Рождество Христа, величают его, а в конце желают здоровья хозяину и хозяйке, детям, всему дому.)

5

3 мин

Сообщение ученика о происхождении обряда колядования.

Прослушивание колядок. Похожи ли украинские и русские колядки? Почему? (Пожожи, так как в основе лежат одни обычаи, обряды, праздники)

Многие ритуалы со временем потеряли первоначальное значение и стали восприниматься как игры, забавы. Любимым развлечением молодежи накануне Рождества (вечером 6 января) было колядование. Парни и девушки ходили по деревне и пели под окнами домов колядки – короткие обрядовые песни, в которых желали хозяевам благополучия, а те в ответ одаривали их кто чем мог – деньгами, вкусной едой , пирогами. Чем обильнее угощение, тем сытнее должен быть будущий год. (Такое поверье, распространено и у нас.) Коляда, коляда!
Подавай пирога,
Блин да лепешку
В заднее окошко
Новый год пришел,
Старый угнал
Себя показал!
Ходи народ,
Солнышко встречать
Мороз прогонять!

6

2 мин

Расскажите о том, как празднуется Рождество, Айт в вашей семье, в вашем селе.

Рождество-немецкое, русское, украинское, айт

7

10 мин

Работа в группах и парах. Подготовка постеров-характеристик главных героев произведения.

  1 пара Каким изображен кузнец Вакула? В каких эпизодах его характер раскрывается ярче всего? Предложите ключевые слова, помогающие рассказать о его характере.

  2 пара   Какие качества характера Оксаны проявляются в следующих эпизодах: - Оксана перед зеркалом;

               - Разговор с кузнецом;

               - Приход подружек.

Предложите ключевые слова, раскрывающие характер героини.

 3 пара   Какой показана Солоха в повести? Какие её поступки вызывают у вас неприятие? Предложите ключевые слова, раскрывающие её характер.

4 пара   Каким изображен черт в повести? Может ли вызвать чувство страха черт Гоголя? Почему вы его соотнесли с понятием ЗЛА? Какие же черты характера его отличают? Предложите ключевые слова, раскрывающие её характер.

8

5 мин

Презентация постеров.

Выступление спикеров

9

2 мин


Физминутка 'Көңілді күн'

10

5 мин

Приём “Хорошо-плохо”

Учитель задает дискуссионный вопрос: Стоила ли Оксана любви Вакулы? Учащиеся (группы) по очереди называют «плюсы» и «минусы».

Приведите доказательства:

  • Группа девочек - «за»

  • Группа мальчиков - «против»


11

1 мин

Выводы урока. Учитель: Ребята, как вы думаете,  все попытки нечистой силы разрушить мир красоты и любви завершились полным крахом или, напротив, торжеством? Что же оказалось сильнее?

Учитель: А как же Оксана? Ведь кроме внешней красоты мы в ней ничего положительного не увидели.

( в финале повести торжествует добро).









(учащиеся замечают, что в финале повести она изменяется, поскольку понимает, что настоящее золото – это не то, что блестит (черевички, например), а чистая душа Вакулы. И помогает изгнать из её души «черта» именно искренняя любовь Вакулы, его верность, внутренняя красота. ДОБРО победило ЗЛО.)

12

5 мин

Подготовка к домашнему заданию. Педагог обращается к учащимся:

Какие эмоции, ассоциации вызывает слово «фанфик»?

В чём наблюдается связь со словом «фанат»?
– Из какого языка оно могло к нам прийти?
Педагог рассказывает, что в современной литературе мы нередко сталкиваемся с таким явлением, когда поклонники какой-либо известной книги или фильма начинают сочинять собственные истории о любимых героях, например, предыстории или продолжения, пародии или параллельные сюжеты о второстепенных персонажах, даже рассказы от лица одного из участников событий. Такие альтернативные варианты популярных произведений, созданные его поклонниками, называются фанфиками.

Выдается инструктивная карта, по которой ученики будут работать дома. В карте учащимся предлагается продумать сюжет собственного фанфика, предварительно ответив на следующие вопросы в инструктивной карте:

Как ты озаглавишь свою историю?
– Какими структурными элементами обладает сюжет? Подумай, какое событие станет кульминационным в твоём фанфике?
 Какие герои окажутся главными действующими лицами произведения? Будут ли введены новые персонажи?
– Какие элементы фантастики будут уместны в фанфике? Каким образом удастся сочетать фольклорные мотивы, сказочность и реальность?
– Юмор является неотъемлемой чертой повести Н.В. Гоголя. В какие смешные, нелепые ситуации могут попасть герои твоего фанфика? Что поможет достичь юмористического эффекта в описании персонажей?


13

1 мин

Домашнее задание. Педагог даёт задание представить сюжет фанфика в виде плана.


14

1 мин

Оценивание.


15

3 мин

Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

полезен/ бесполезен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

Источники, оснащение и оборудование.


Последующее задание и чтение

Познакомиться с технологией написания фанфиков, продумать сюжет собственного фанфика по произведению, предварительно ответив на вопросы инструктивной карты.

Анализ и оценивание практического занятия


Изменения к занятиям


























































Название документа Прилож. 1-ассоциации..docx

Поделитесь материалом с коллегами:



РОЖДЕСТВО

Название документа Прилож. 2 -вопрос урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Что помогло Вакуле добиться любви Оксаны и достойна ли она её?

Название документа Прилож. 3 -история колядок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

История колядок.

Одна из святочных традиций — в ночь на Рождество ходить «славить Христа» и петь колядки: «Приходила коляда / Накануне Рождества /Кто даст пирога,/ Тому полон хлев скота…». На Руси народные традиции празднования Рождества связаны со славянским языческим празднованием зимнего солнцестояния в честь бога Коляды.

Коляда — солнце-младенец, в славянской мифологии — воплощение новогоднего цикла, а также персонаж праздников. Последний запрет на поклонение Коляде был издан 24 декабря 1684 года. Полагают, что Коляда признавалась славянами за божество веселья, потому-то его и призывали в новогодние празднества веселые ватаги молодежи. Коляда праздновался в зимние святки с 25 декабря (поворот солнца на весну) по 6 января.

Святошные игрища и гадания — остатки этого праздника древних. Колядующие наряжаются в вывороченные шубы или особую одежку, изображают зверей, чертей, с музыкой, с торбами, в которые собирают угощения, ходят по улицам, поют колядки под окнами домов во время Святок, величая хозяина и его близких и желая урожая, благополучия, здоровья. По обычаю, хозяева выносили колядующим угощение, заготовленное специально или взятое с праздничного стола; в начале 20 века стали давать колядующим конфеты, пряники, деньги. Эти обряды (из первобытной магии) должны были быть изображением сытости и довольства, вызвать урожай, приплод, счастливый брак и богатство, исполнить желание.

Со временем обряд колядования утратил магическое назначение и приобрёл характер праздничных песенных забав. Обряды сохранились в народе и в последнее время становятся все более популярными. Поедая обрядовое печенье в виде коров (каравай, рогалики), поминают Тура. Вместо жертвенного ягненка едят печенье в виде бараньей головы (баранки, кренделя). Обязательно нужно попробовать кутью. Праздник заканчивается игрищами.

http://www.kramola.info/sites/default/files/any_images/194773948.jpg

Название документа Прилож. 4 -картинки для постеров.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКСАНА

http://www.sovsport.ru/s/blog/f/59529.jpg?t=1420591140

ВАКУЛА

Хотел убить себя

СОЛОХАА

http://f9.ifotki.info/org/3c5e7f4b575e9d7fa25cd7d8006884902efb55108138942.jpg

ЧЁРТ

http://tur.zp.ua/wp-content/uploads/2010/12/photo.jpg

Название документа Прилож. 5 -дискусс.вопрос.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Стоила ли Оксана любви Вакулы?

http://ic.pics.livejournal.com/basmanov/8607292/75329/75329_600.jpg



ДА





НЕТ

Название документа Прилож. 6 - Рефлексия.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________


Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________

Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________

Рефлексия.

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

____________________________



Название документа лист оценивания.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Критерии для оценивания работы группы (максимальный балл-3)

гр.

Правильность изложения материала

Логика изложения, чёткость

Культура изложения материала

Дополнения других групп

Поведение в группе, умение сотрудничать

Итоговый балл

1

 

 

 

 

 


2

 

 

 

 

 


3

 

 

 

 

 


4

 

 

 

 

 






Критерии для оценивания работы группы (максимальный балл-3)

гр.

Правильность изложения материала

Логика изложения, чёткость

Культура изложения материала

Дополнения других групп

Поведение в группе, умение сотрудничать

Итоговый балл

1

 

 

 

 

 


2

 

 

 

 

 


3

 

 

 

 

 


4

 

 

 

 

 






Критерии для оценивания работы группы (максимальный балл-3)

гр.

Правильность изложения материала

Логика изложения, чёткость

Культура изложения материала

Дополнения других групп

Поведение в группе, умение сотрудничать

Итоговый балл

1

 

 

 

 

 


2

 

 

 

 

 


3

 

 

 

 

 


4

 

 

 

 

 






Критерии для оценивания работы группы (максимальный балл-3)

гр.

Правильность изложения материала

Логика изложения, чёткость

Культура изложения материала

Дополнения других групп

Поведение в группе, умение сотрудничать

Итоговый балл

1

 

 

 

 

 


2

 

 

 

 

 


3

 

 

 

 

 


4

 

 

 

 

 






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров384
Номер материала ДВ-407791
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх