Урок литературы в 6 классе по стихотворению Н.А.Некрасова "Железная дорога"

Урок литературы в 6 классе

по теме: «Благослови же работу народную …»

(Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»)

Тема: «Благослови же работу народную …»

(Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»)

Цель:

1.     На материале стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога» формировать представление о народе как созидателе духовных и материальных ценностей.

2.     Показать двойственность чувств  поэта: страдание за народ и гордость за его свершения.

3.     Развивать навыки аналитического чтения, составления плана, анализа фрагмента поэтического текста; обучать приёмам рассуждения, сопоставления; развивать творческие способности детей.

4.     Формировать умение сотрудничать, вести работу в группе, самостоятельно отбирать материал к уроку.

5.     Воспитывать уважение к человеку труда.

Оборудование:

учебник-хрестоматия, раздаточный материал (таблица для заполнения), технические средства обучения

Методические приёмы:

слово учителя, выразительное чтение, аналитическая беседа, самостоятельно подготовленные группами учащихся сообщения, сопоставление произведений разных видов искусства, работа над иллюстрацией

Ход урока

I.      Организационный момент

II.  Индукция (подготовка к восприятию и анализу произведения)

1.     Просмотр видеофрагмента

2.     Обмен впечатлениями:

·        Что вы увидели и услышали, познакомившись с этим видеофрагментом?

(гудок паровоза; ритмичный стук колёс; дорога, уходящая вдаль; паровоз, проносящийся мимо и т. д.)

·        Какие мысли, чувства, воспоминания вызывает увиденное?

(воспоминания о путешествии по железной дороге; впечатления от художественных фильмом на исторические темы, например, о Великой Отечественной войне; размышление о семейных традициях: династия железнодорожников)

Разные мысли, чувства, воспоминания вызывает дорога. Разные пути-дороги ждут нас и на страницах художественных произведений.

3.     Индивидуальное сообщение группы литературоведов.

Вариант ответа:

Мотив пути-дороги часто встречается в произведениях устного народного творчества.

В былинах богатырю приходится седлать своего коня и отправляться в дальний и трудный путь. Оказавшись на распутье, он выбирает дорогу прямоезжую и выдерживает все испытания.

В этом выборе – нравственная сила и стойкость нашего народа, прокладывающего дорогу к светлому будущему.

Вариант ответа:

Образ дороги часто встречается в творчестве М. Ю. Лермонтова.

Его герои – парус, тучи, дубовый листок – отправляются в долгий путь поиска смысла жизни, счастья.

Дорога – это жизнь, а человек – путник. Грустью овеяны эти образы в стихотворении «Из Гёте» («Горные вершины спят во тьме ночной...»).

Вариант ответа:

Издавна дороженька в сознании русского народа связывалась с горем и страданием: по дороге молодых парней угоняли в рекруты, по дороженьке крестьянин нёс на базар последние свои пожитки, по дороге пролегал скорбный путь в ссылку, в Сибирь.

В нескольких шагах от имения Некрасовых в селе Грешнёво пролегла Владимирка – дорога скорби и страданий, по которой шли каторжане.

Детские впечатления, оставленные ею, найдут отражение в творчестве Н. А. Некрасова.

III. Изучение нового материала

1.     Слово учителя

Действительно, образ дороги важен в творчестве Н. А. Некрасова. Погружаясь в художественный мир его произведений, мы странствуем по бескрайним путям-дорогам, «узнавая родимую Русь».

Скорбным путём идём берегом Волги-матушки вместе с бурлаками, на «невесёлой дороге» встречаем босоногого деревенского мальчугана, оборванного, грязного, но с книжкой в котомке.

Отправляемся в путешествие по «рельсам чугунным» вместе с героями стихотворения «Железная дорога».

2.     Анализ стихотворения «Железная дорога»

Ярче и полнее представить масштабность и грандиозность строительства первой железной дороги помогут группы историков и географов. Они расскажут о том, как строилась дорога, где она пролегла, в каких природных условиях приходилось трудиться народу.

·        Индивидуальное сообщение группы историков

Петербурго-Московская железная дорога строилась при Николае I в течение 10 лет: с 1842 по 1851 год. Начальником строительства был граф П. А. Клейнмихель, известный своей жестокостью и бесчеловечным обращением с крестьянами.

Новый царь Александр II лишил его права считаться строителем этой железной дороги. Он специальным указом переименовал её из Петербурго-Московской в Николаевскую, объявив строителем железной дороги  царя Николая I.

Но Н. А. Некрасов и его единомышленники считали, что крестьяне так же угнетены и порабощены при Александр II, как и при Николае I с его жестокими министрами.

·        Индивидуальное сообщение группы географов

Первая железная дорога соединила Москву и Петербург (работа с картой).

Из первой части стихотворения Н. А. Некрасова мы узнаём, что строителям пришлось прокладывать железную дорогу  через «кочи»,

«моховые болота», «пни». Нечеловеческими усилиями, ценой жизней сотен людей удалось «к жизни воззвать эти дебри бесплодные».

·      

·      

·     Составление понятийного словаря урока

· Индивидуальное сообщение группы лингвистов

Дорога

Народ

Созидатель

Труд

Подвиг

Будущее

Спор

Эти слова должны стать ключевыми словами урока, т. к. без них невозможно понимание замысла поэта.

Слово «дорога» употреблено и в узком значении (железная дорога, строительству которой посвящено стихотворение), и в широком (под дорогой понимается путь, которым идёт народ, «родимая Русь»).

Многие произведения Некрасова посвящены народу. Для поэта народ – созидатель, труженик. Этот труд, непосильный, тяжёлый, каторжный, можно назвать подвигом.

Спор также одно из ключевых слов в произведении, потому что в стихотворении сталкиваются взгляды разных героев.

·       Сообщение темы урока

«Благослови же работу народную …»

(Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога».  Диалог-спор).

·       Аналитическая беседа

·       -Как построено стихотворение?

·       - Сколько частей выделяет автор?

·       -Внимательно прослушаем 1часть.

·       4 части.

·       Ученик читает наизусть.

·       Что представляет собой 1 часть?

·       Это пейзаж, изображение осенней природы.

·       Запишем в тетрадь:

·       1 часть. Осенний пейзаж.

·       -Каким настроением он проникнут?

·       С  помощью,  каких изобразительно- выразительных средств создается это радостное настроение необыкновенной осени?

·       - Какие средства вы знаете?

·       Давайте найдем их в тексте.

·       Эпитеты – усталые силы

·       Студеная речка, морозные ночи

·       Ясные, тихие дни.

·       Метафора- осень славная, воздух здоровый, ядреный

·       Безобразье в природе

·       Олицетворение - воздух бодрит

·        Сравнение-  лед, как тающий сахар; лес, как мягкая постель;

·       Листья, как ковер

·       Повтор - славная осень!

·       Инверсия – на речке студеной; 

·       Лечу я; по рельсам чугунным

Что можно сказать о человеке, который так увидел картину природы?

-Какой можно сделать вывод?

- Что хочет сказать нам поэт?

Он любит свою Родину- Русь.

- Это человек творец, который открывает прекрасное в самом  обыденном.

Вывод: Так еще ни слова не сказав о том, кто построил дорогу, поэт уже настраивает читателя на высокую думу о родине, о народе, о труде.

- В какой форме рассказывает автор о строительстве железной дороги?

(Диалог-спор)

-Какой вопрос вызвал спор?

(«… кто строил эту дорогу?»)

- Какая часть стихотворения помогает понять позицию отца-генерала?

(Эпиграф)

-Кто, по его мнению, является строителем этой железной дороги?

(Граф П. А. Клейнмихель)

Заполнение таблицы(РАЗДАЮТСЯ ТАБЛИЦЫ для заполнения)

- Как на вопрос Вани отвечает автор?

(«Не по плечу одному», «массы народные», «с Волхова, с матушки-Волги, Оки»)

·       Составление плана ко 2 части стихотворения

-Как развивает автор мысль о трудовом подвиге народа?

Выделим смысловые части в его рассказе:

1.     Царь-голод.

2.     Песнь мертвецов.

3.     Белорус.

4.     Мысли о будущем народа.

- Какие возможности открывает перед поэтом следующая оговорка:

Вы мне позвольте при лунном сиянии

Правду ему показать…

(Реальное смешивается с фантастическим, сон с явью. Появляется возможность увидеть то, что скрыто от глаз в обычной жизни)

- Черты какого жанра появляются во 2 части стихотворения?

(Баллада)

- Чтение первого отрывка о царе-голоде.

Почему поэт называет голод царём? В чём власть этого царя?

(Некрасов называет голод царём, потому что именно он заставляет людей выполнять тяжёлую, часто непосильную работу. Чтобы избавиться от голода, люди должны зарабатывать деньги, выращивать хлеб, заниматься ремеслом, торговлей. Автор намекает, что в голоде, который испытывают люди, не получающие достойного вознаграждения за свой труд, виноват существующий строй.)

- Однозначен ли взгляд Некрасова на голод?

-Какой художественный приём помогает выразить эту мысль поэта?

(С одной стороны, голод убивает людей, с другой стороны, голод творит,

т. е. заставляет в борьбе за жизнь создавать новое. Используя антитезу, автор выражает мысль о том, какой тяжёлый труд, какое напряжение всех сил требуется для созидании.)

ФИЗМИНУТКА

·       Анализ фрагмента «Песнь мертвецов»

- Что пришлось претерпеть народу-труженику, прежде чем была построена железная дорога?

- Почему рассказ о непосильном труде передан Некрасовым через песню?

(Производит сильное впечатление; говорит  о близости поэта к народному творчеству: именно через песню народ выражал самые сокровенные мысли, выражал скорбь и негодование)

·           Индивидуальное сообщение группы музыкантов

Многие стихотворения Н. А. Некрасова стали народными песнями: «Тройка», «Коробейники», «Похороны».

И в стихотворении «Железная дорога» мы тоже слышим интонации народной песни.

В песне мертвецов из 2 части произведения нет привычных эпитетов, олицетворений, метафор, лирических ноток. Песенный рассказ героев о строительстве железной дороги сух, документален. Но он производит большое впечатление своей достоверностью. Это песня-рыдание.

·                   Анализ текста (образ измождённого белоруса)

- Как и песня мертвецов, сильное впечатление производит образ измождённого белоруса.

- Какие художественные средства использует поэт, создавая этот образ?

(Поиск эпитетов, сравнений)

- Каким выводом заканчивает Некрасов его описание?

(о необходимости перенять привычку трудиться, уважать труд народа, верить в будущее)  

·        Выразительное чтение наизусть отрывка

· Заполнение таблицы (начиная с позиции автора)

- Какова же роль народа в истории?

(«Божии ратники», «мирные дети труда» - народ-созидатель;

Не создавать – разрушать мастера,

Варвары! дикое скопище пьяниц!-

народ-разрушитель)

- Каким видится будущее народа участникам спора?

(Заполнение таблицы)

- Почему у стихотворения есть подзаголовок «Посвящается детям»?

С. Маршак: «…не для того, чтобы напугать или разжалобить читателя, была написана Некрасовым «Железная дорога». Стихи эти суровы и трезвы. Посвященные детям, они зовут растущих людей к действию, к деятельности. Они говорят о будущем, когда народ, который «вынес и эту дорогу железную», вынесет все – и «широкую, ясную грудью дорогу проложит себе»

- Как относятся к воспитанию подрастающего поколения генерал и автор?

(Заполнение таблицы)

- Почему 3 колонка таблицы не заполнена? Кто ещё является участником спора? Что можно сказать о его позиции?

(Только предстоит ответить на поставленные вопросы)

Будущее России Некрасов связывал с  молодым поколением, отдающим себя борьбе и труду во имя счастья народа.

·       Индивидуальное сообщение группы художников

Сопоставление произведений разных видов искусства

-Сравните произведение живописи и литературы:

Чем идея картины К. А. Савицкого близка стихотворению Некрасова и чем отличается от мысли поэта?

(Картина художника К. А. Савицкого тоже показывает тяжёлый труд народа. Но в стихотворении есть надежда на лучшее будущее, а глядя на картину, зритель такой надежды не ощущает)

- Какую мысль хотели выразить в своей работе?

·        Анализ иллюстрации, подготовленной группой художников

III.           Заключение

Заключительное слово учителя

Размышляя о прожитой жизни, о своем творчестве, Н. А. Некрасов писал:

Я лиру посвятил народу своему.

Быть может, я умру, неведомый ему,

Но я ему служил – и сердцем я спокоен.

Действительно, читая произведения Некрасова, мы ощущаем боль и негодование при виде бесправного, угнетённого народа, вместе с поэтом восхищаемся его стойкостью и трудолюбием, верим в лучшее будущее народа-труженика.

IV.            Домашнее задание.

Составьте аннотацию к книге стихотворений Н. А. Некрасова «Железная дорога», заострив внимание на связи стихотворения с сегодняшним днём.

V.   Подведение итогов

«Я лиру посвятил народу своему»… С античных времён лира – символ творчества. Этой лиры достойны те из вас, кто сумел проникнуться настроением  некрасовской поэзии.

(Отмечается работа наиболее активных учащихся)