Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы в 7 классе "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"

Урок литературы в 7 классе "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературы в 7 классе по «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Планируемые результаты обучения:

1)предметные:

- раскрыть значение понятия самостоятельность и выявить его актуальность через анализ текста сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина;

- совершенствовать навыки анализа литературного произведения, дать характеристику героям, сравнить их;

- показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сравнить произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина с народными сказками;

- повторить литературоведческие термины: юмор, сатира, аллегория, эзопов язык, ирония, иносказание, гипербола, гротеск, фантастика;

- выявить сатирические приёмы в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

2) метапредметные:

познавательные:

- ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- уметь структурировать знания;

регулятивные:

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью;

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами  русского литературного языка,

- уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь строить взаимодействие и продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

личностные:

- распознавать истинные и ложные ценности; воспитывать самостоятельность как качество, необходимое каждому современному человеку.

Тип урока - урок закрепления

Оборудование - раздаточный материал, мультимедийный проектор, презентация Power Point.

Ход урока

  1. Организационный момент. Постановка учебной цели.

Приветствие.

Слайд №1 Дата.

Классная работа.

1) Стадия вызова

На слайде появляется слово «САМ» Слайд 3

Что вы можете сказать о слове «САМ». Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Запишите, пожалуйста, у себя в тетради. (Местоимение, один, самостоятельность, самодостаточность, самолюбие, самолет, самовар, самокат, самоуверенный и др.)
– Какой оттенок лексического значения объединяет все эти слова?
(Кто-то что-то делает сам, то есть без помощи других)

2) Целеполагание

Как вы думаете, почему сегодняшний урок литературы я начала с местоимения «САМ»?
– Кто может помочь нам разобраться  в этом понятии?
(М.Е. Салтыков-Щедрин и герои его сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)
– А почему для разговора о самостоятельности мы, читатели 21 века, взяли произведение, написанное в 19 веке? 
(Несмотря на время, произведение продолжает оставаться актуальным. Самостоятельность является важным качеством современного человека.)
– Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Запись темы в тетрадь: «Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина.) Слайд4
– Какие задачи вы можете решить для себя на этом уроке?  (На примерах текста сказки Салтыкова-Щедрина выяснить, что  такое самостоятельность, в чем заключается смысл этого  понятия; доказать актуальность  этого качества, столь необходимого каждому современному человеку; дать характеристику героям сказки, сравнить их, выяснить роль художественных приёмов, которые использует автор. )

II. Выяснение значения понятий «самостоятельность» и «зависимость»

3) Слово учителя

Итак, мы говорим о самостоятельности. В каких  жизненных ситуациях вы уже встречались с этим понятием? (На уроках выполняют самостоятельную работу, самостоятельно идут в школу, самостоятельно что-то готовят, например, яичницу и т.д.)
– Вспомните речевые ситуации. Какие устойчивые выражения (фразеологические обороты) связаны с этим понятием? (Сам себе голова, сам себе хозяин, сам себе господин, стоит на собственных ногах, живет своим умом, сам собой управляет  и другие). О чем говорят все эти выражения? – индивидуальное задание Адия Ч..
– Как  вы думаете, а что такое самостоятельность? Какого человека называют самостоятельным? (
Человек, который всё делает сам.)
– А вот что говорят по этому поводу толковые словари.

4) Реализация индивидуального задания к уроку (выступление ученика – Алина Д.)

«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой, «Толковый словарь русского языка» Т.Ф. Ефремовой

Самостоятельный – Слайд 5

1. Существующий отдельно от других, независимый. Самостоятельное государство. Жить самостоятельно (нареч.).
2. Решительный, обладающий собственной инициативой, способный к независимым действиям, суждениям.
Самостоятельный человек. Самостоятельное поведение.
3. Совершаемый собственными силами, без посторонней помощи или руководства.
Самостоятельное сочинение, ученый труд.

Вы видите, что это слово многозначное. Какое из значений этого слова будет интересовать нас сегодня на уроке?  (2. Решительный, обладающий собственной инициативой, способный к независимым действиям, суждениям. Самостоятельный человек.)

III. Анализ содержания сказки

Давайте обратимся к тексту сказки. В тексте произведения автор ни разу не употребил слово «самостоятельный». Но мы-то с вами умеем читать и видеть между строк (а именно этого и добивался Салтыков-Щедрин!).

  1. Образ мужика (//левая графа таблицы в тетради и на доске)

- Назовите главных героев сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина.

–  Как вы думаете, в каком герое сказки наиболее ярко проявилась самостоятельность? (Мужик.) – заполнение таблицы

- Найдите описание мужика. Прочитайте отрывок из текста. (стр. 269-270)

- Чем отличается поведение мужика от поведения генералов? (В отличие от генералов, впавших в панику и уныние от пребывания на необитаемом острове, мужик спокоен, отдыхает от трудов.)

- Какими качествами он обладает? Докажите примерами из текста. (Нарвал яблок, добыл картофелину, извлек огонь, сделал из собственных волос силок и поймал рябчика; суп в пригоршне сварил; выстроил корабль, доставил домой.)- зачитывание примеров из текста стр. 270-273, наблюдения записываются в таблицу.

Самостоятельность

Зависимость

Мужик

Приспособленность к жизни

Трудолюбие

Ловкость

Находчивость

Талант



Генералы

Неприспособленность к жизни

Глупость

Невежественность

Тунеядство

Несправедливость

Жадность

Мужик

Рабская покорность

Безропотность

Отсутствие чувства собственного достоинства

 

Какой вывод вы можете сделать на основе сказанного? (Самостоятельный мужик может полностью обеспечить себе жизнь на необитаемом острове.) Запишите вывод в таблицу.

(Заполнение левого блока таблицы: запись вывода о самостоятельности мужика.)

2) Понятие зависимости.

А какое человеческое качество можно противопоставить самостоятельности? (Пассивность, зависимость, подчиненность, беспомощность, бесхарактерность). Давайте возьмем за основу слово «зависимость». Объясните его лексическое значение.

Реализация индивидуального задания к уроку (выступление ученика – Сергей Ж. Толковый словарь Т. Ф. Ефремовой)

Словарь Сергея Ивановича Ожегова  объясняет это понятие так:

Зависимый – Слайд 6

  1. Находящийся в зависимости. Зависимый человек.

  2. Подчинённый другим, чужой воле, чужой власти при отсутствии самостоятельности, свободы. Крепостная зависимость.

–  А с какими героями сказки соотносимо это понятие?  (Генералы; мужик)

  1. Образы генералов (правый верхний блок таблицы)

- Найдите в тексте описание генералов. Что мы о них узнали? (Проснулись, оказались на необитаемом острове, служили в регистратуре, которую за ненадобностью упразднили -зачитать. )

- В каком произведении упоминается необитаемый остров? (Д. Дефо «Робинзон Крузо».)

- Чем отличаются ситуации, описанные в этих произведениях? (Поведение героев различное. Робинзон с честью выдерживает все невзгоды и побеждает, генералы беспомощны, чуть не погибают.)

- Приведите примеры несамостоятельности генералов. (Не могут найти, где восток, где запад; не могут нарвать яблок, влезть на дерево, наловить рыбы; думали, что еда на деревьях растет и булки сами родятся.)

- Могли ли на самом деле существовать такие генералы в таком виде, какими их изобразил сатирик? Какие художественные приемы использует писатель, изображая неприспособленность к жизни генералов? (Аллегория – генерал не может сорвать яблока с дерева, т. е. он совсем не приспособлен к жизни, ничего не умеет делать сам. Гипербола Генералы были уверены, что «булки в том самом виде родятся, как их утром к кофею подают». Фантастика - мужик в пригоршне суп варил, генералы проснулись, оказались на необитаемом острове.)

Почему же генералы стали такими? (Обстоятельства, лень, неумение и нежелание трудиться; крепостное право, общественный строй.)
–  К чему, по мнению Салтыкова-Щедрина, может привести такая зависимость, несамостоятельность? (Генералы умерли бы с голоду, хотя были окружены изобилием еды: протяни руку и возьми.)
– Только ли физическая смерть грозила генералам? (До физической смерти еще далеко, а вот нравственно они уже чуть было не погибли).
– Какой эпизод, на ваш взгляд, является тому доказательством? Давайте перечитаем его!
(Выразительное чтение эпизода  «остервенения генералов», стр. 266)-

- Какой художественный приём использует автор, описывая сцену «остервенения генералов»? (Гротеск)

- Что такое гротеск? (Предельное преувеличение, основанное на необычном сочетании фантастического и реального.)

- С какой целью используются в «Повести…» эти приёмы? (Чтобы высмеять генералов, которые ничего не знают, ничего не умеют и не пропадают на необитаемом острове только благодаря мужику.)
– О чем говорит такое поведение генералов? К какому выводу вы пришли? (Несамостоятельные, ленивые генералы озверели бы или умерли бы от голода, даже находясь в изобилии. Несамостоятельность приводит  к нравственной и физической гибели.) Запишите вывод в таблицу. (Заполнение правого верхнего блока таблицы: запись вывода о зависимости, несамостоятельности генералов.)

4) Образ мужика (// правый нижний блок таблицы в карте урока)

Но зависимость проявляется только в образе генералов? (Нет, также и в образе мужика) - Приведите пример его несамостоятельности. (Сразу подчиняется, выполняет все приказы, не пробует убежать; себе  взял только одно самое кислое яблоко; генералам наготовил, сам не наелся; сам для себя изготовил веревку.)
– Объясните причины такого странного поведения. От чего зависел мужик?
(Веками выработанная привычка подчиняться, крепостное право, общественный строй.)
– И отсюда напрашивается третий вывод. Какой?
(Не всегда надо подчиняться, надо проявлять самостоятельность не только в действиях, но и в мыслях.) Запишите вывод в таблицу. (Заполнение правого нижнего блока таблицы: запись вывода о зависимости мужика.)

- Достойную награду получил мужик за спасение генералов? (Нет. Генералы выслали ему рюмку водки да пятак серебра. Дополняем таблицу о генералах – несправедливость, жадность.)

- Как автор относится к своим героям?

- Читая сказку, мы смеемся, но смех бывает разный: юмористический и сатирический. Какой же смех используется автором в «Повести…»? (Мы слышим горький, обличительный смех писателя, разоблачающий не только злополучных генералов, но и департамент, в котором они служили, редакцию газеты «Московские ведомости» и мужика, который, не сопротивляясь, выполняет все прихоти генералов. С болью Салтыков-Щедрин говорит о мужике – о талантливом народе, о его покорности, отсутствии чувства собственного достоинства.)

- Какова же цель сатиры Салтыкова – Щедрина? (Разоблачить глупость, невежество, никчемность генералов)

- Прямо ли об этом говорит писатель? Как называется такой прием? (Иносказание)

5) Вывод

Таблица составлена. Обобщим результаты наблюдений. А к чему призывает нас, читателей 21 века, автор сказки  М.Е. Салтыков-Щедрин? Какой  вывод может сделать для себя современный читатель, лично каждый из вас? (Надо быть самостоятельным.) Для чего надо быть самостоятельным?
– Следовательно, несмотря на то, что сказка была написана почти 200 лет назад, она продолжает оставаться актуальной. Значит, критикуя события своего времени – крепостное право, показывая, как оно уродует человеческую личность, мудрый писатель верил в будущего читателя – нового, самостоятельно думающего и самостоятельно действующего человека.

IV. Практическая работа с элементами занимательности. Письменный ответ на вопрос. (На выбор. Работа в парах.)

Слайд 7.

Представьте, что вы попали в одну из перечисленных ниже  ситуаций. Напишите, что бы вы почувствовали и что бы вы предприняли, чтобы благополучно выйти из этой ситуации.

Вы один оказались в незнакомом городе, например, заснули в автобусе или поезде и вышли в совершенно чужом городе.

Мама неожиданно уехала в командировку, а папа, допустим, отправился в рейс, и вы остались дома вдвоем с младшим братом или сестрой на несколько дней.

(Опрос нескольких пар. Олег Гатаулин, Андрей Холодков, Саша Есикова, Тимур Турубеков, Татьяна Макарова. Оценки.)

V. Подведение итогов урока. Рефлексия. Выставление оценок.

Итак, сегодня на уроке, благодаря сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина, мы с вами затронули вопрос  самостоятельности. Давайте подведем итог сказанному и выясним, как вы поняли, что значит быть самостоятельным и насколько важно это качество для современного человека.
На слайде вы видите «Цветик-семицветик». Каждый из лепестков  символизирует какое-то качество характера человека. Среди всех лепестков выберите только те, которые, с вашей точки зрения, раскрывают понятие «самостоятельность».
Слайд 8
(Лепестки: решительность, жадность, инициативность, смелость, ответственность,  независимость, трудолюбие)

- Объясните, почему именно этот лепесток, а значит, это качество, вы выбрали. (Ученики объясняют свой выбор.)

Подведите итог уроку. Выполнили ли вы поставленные задачи? С какими знаниями вы выйдете с урока? Что показалось трудным?

- ОЦЕНКИ!!! (Адия, Соргей, Алина – «5» и др.)

VII. Домашнее задание. Слайд 2

Прочитать сказку М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик», «Премудрый пискарь», отметить реальные и сказочные черты.

Резерв – тест.


6


Краткое описание документа:

Представлен конспект урока литературы в 7 классе по сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина "Повесть о то, как один мужик двух генералов прокормил". Данный урок построен в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. На уроке дети сами формулируют тему урока, цели., проводится работа с текстом, характеристика героев. Выясняется, что такое самостоятельность, кто из героев самостоятелен. Учащиеся решают различные жизненные ситуации, в которых необходимо быть самостоятельным. Дети находят приёмы гротеска, гиперболы, иронии, выясняют, какая сказка сатирическая или юмористическая.

Автор
Дата добавления 29.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров4226
Номер материала 259727
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх