Урок литературы в 7 классе "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"

Урок литературы в 7 классе по «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Планируемые результаты  обучения:

1)предметные:

- раскрыть значение понятия самостоятельность и выявить его актуальность через анализ текста сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина;

- совершенствовать навыки анализа литературного произведения, дать характеристику героям, сравнить их;

- показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сравнить произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина с народными сказками;

- повторить литературоведческие термины: юмор, сатира, аллегория, эзопов язык, ирония, иносказание, гипербола, гротеск, фантастика;

- выявить сатирические приёмы в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

2) метапредметные:

познавательные:

- ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- уметь структурировать знания;

регулятивные:

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью;

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами  русского литературного языка,

- уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь строить взаимодействие и продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

личностные:

- распознавать истинные и ложные ценности; воспитывать самостоятельность как качество, необходимое каждому современному человеку.

Тип урока - урок закрепления

Оборудование - раздаточный материал, мультимедийный проектор, презентация Power Point.

Ход урока

1.      Организационный момент. Постановка учебной цели.

 Приветствие.

Слайд №1  Дата.

                   Классная работа.

1) Стадия вызова

На слайде появляется слово «САМ» Слайд 3

– Что вы можете сказать о слове «САМ». Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Запишите, пожалуйста, у себя в тетради. (Местоимение, один, самостоятельность, самодостаточность, самолюбие, самолет, самовар, самокат, самоуверенный и др.)
– Какой оттенок лексического значения объединяет все эти слова? (Кто-то что-то делает сам, то есть без помощи других)

2) Целеполагание

– Как вы думаете, почему сегодняшний урок литературы я начала с местоимения «САМ»?
– Кто может помочь нам разобраться  в этом понятии? (М.Е. Салтыков-Щедрин и герои его сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)
– А почему для разговора о самостоятельности мы, читатели 21 века, взяли произведение, написанное  в 19 веке?  (Несмотря на время, произведение продолжает оставаться актуальным. Самостоятельность является важным качеством современного человека.)
– Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Запись темы в тетрадь: «Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина.) Слайд4
– Какие задачи вы можете решить для себя на этом уроке?  (На примерах текста сказки Салтыкова-Щедрина выяснить, что  такое самостоятельность, в чем заключается смысл этого  понятия; доказать актуальность  этого качества, столь необходимого каждому современному человеку; дать характеристику героям сказки, сравнить их, выяснить роль художественных приёмов, которые использует автор. )

II. Выяснение значения понятий «самостоятельность» и «зависимость»

3) Слово учителя

– Итак, мы говорим о самостоятельности. В каких  жизненных ситуациях вы уже встречались с этим понятием? (На уроках выполняют самостоятельную работу, самостоятельно идут в школу, самостоятельно что-то готовят, например, яичницу и т.д.)
– Вспомните речевые ситуации. Какие устойчивые выражения (фразеологические обороты)  связаны с этим понятием? (Сам себе голова, сам себе хозяин, сам себе господин, стоит на собственных ногах, живет своим умом, сам собой управляет  и другие). О чем говорят все эти выражения? – индивидуальное задание Адия Ч..
– Как  вы думаете, а что такое самостоятельность? Какого человека называют самостоятельным? (Человек, который всё делает сам.)
– А вот что говорят по этому поводу толковые словари.

4) Реализация индивидуального задания к уроку (выступление ученика – Алина Д.)

«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой, «Толковый словарь русского языка» Т.Ф. Ефремовой

Самостоятельный – Слайд 5

1. Существующий отдельно от других, независимый. Самостоятельное государство. Жить самостоятельно (нареч.).
2. Решительный, обладающий собственной инициативой, способный к независимым действиям, суждениям. Самостоятельный человек. Самостоятельное поведение.
3. Совершаемый собственными силами, без посторонней помощи или руководства. Самостоятельное сочинение, ученый труд.

– Вы видите, что это слово многозначное. Какое из значений этого слова будет интересовать нас сегодня на уроке?  (2. Решительный, обладающий собственной инициативой, способный к независимым действиям, суждениям. Самостоятельный человек.)

III. Анализ содержания сказки

– Давайте обратимся к тексту сказки. В тексте произведения автор ни разу не употребил слово «самостоятельный». Но мы-то с вами умеем читать и видеть между строк (а именно этого и добивался Салтыков-Щедрин!).

1)      Образ мужика (//левая графа таблицы в тетради и на доске)

- Назовите главных героев сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина.

–  Как вы думаете, в каком герое сказки наиболее ярко проявилась самостоятельность? (Мужик.) – заполнение таблицы

- Найдите  описание мужика. Прочитайте отрывок из текста. (стр. 269-270)

- Чем отличается поведение мужика от поведения генералов? (В отличие от генералов, впавших в панику и уныние от пребывания на необитаемом острове, мужик спокоен, отдыхает от трудов.)

- Какими качествами он обладает? Докажите примерами из текста. (Нарвал яблок, добыл картофелину, извлек огонь, сделал из собственных волос силок и поймал рябчика; суп в пригоршне сварил; выстроил корабль, доставил домой.)- зачитывание примеров из текста стр. 270-273, наблюдения записываются в таблицу.

Самостоятельность	Зависимость
Мужик Приспособленность к жизни Трудолюбие Ловкость Находчивость Талант	Генералы Неприспособленность к жизни Глупость Невежественность Тунеядство Несправедливость Жадность
	Мужик Рабская покорность Безропотность Отсутствие чувства собственного достоинства

– Какой вывод вы можете сделать на основе сказанного? (Самостоятельный мужик может полностью обеспечить себе жизнь на необитаемом острове.) Запишите вывод в таблицу.

(Заполнение левого блока таблицы: запись вывода о самостоятельности мужика.)

2) Понятие зависимости.

– А какое человеческое качество можно противопоставить самостоятельности? (Пассивность, зависимость, подчиненность, беспомощность, бесхарактерность). Давайте возьмем за основу слово «зависимость». Объясните его лексическое значение.

Реализация индивидуального задания к уроку (выступление ученика – Сергей Ж. Толковый словарь Т. Ф. Ефремовой)

Словарь Сергея Ивановича Ожегова  объясняет это понятие так:

Зависимый – Слайд 6

1.      Находящийся в зависимости. Зависимый человек.

2.      Подчинённый другим, чужой воле, чужой власти при отсутствии самостоятельности, свободы. Крепостная зависимость.

–  А с какими героями сказки соотносимо это понятие?  (Генералы; мужик)

2)      Образы генералов (правый верхний блок таблицы)

- Найдите в тексте описание генералов. Что мы о них узнали? (Проснулись, оказались на необитаемом острове, служили в регистратуре, которую за ненадобностью упразднили -зачитать. )

- В каком произведении упоминается необитаемый остров? (Д. Дефо «Робинзон Крузо».)

- Чем отличаются ситуации, описанные в этих произведениях? (Поведение героев различное. Робинзон с честью выдерживает все невзгоды и побеждает, генералы беспомощны, чуть не погибают.)

- Приведите примеры несамостоятельности генералов. (Не могут найти, где восток, где запад; не могут нарвать яблок, влезть на дерево, наловить рыбы; думали, что еда на деревьях растет и булки сами родятся.)

- Могли ли на самом деле существовать такие генералы в таком виде, какими их изобразил сатирик? Какие художественные приемы использует писатель, изображая неприспособленность к жизни генералов? (Аллегория – генерал не может сорвать яблока с дерева, т. е. он совсем не приспособлен к жизни, ничего не умеет делать сам. Гипербола – Генералы были уверены, что «булки в том самом виде родятся, как их утром к кофею подают». Фантастика - мужик в пригоршне суп варил, генералы проснулись, оказались на необитаемом острове.)

– Почему же  генералы стали такими? (Обстоятельства, лень, неумение и нежелание трудиться; крепостное право, общественный строй.)
–  К чему, по мнению Салтыкова-Щедрина, может привести такая зависимость, несамостоятельность? (Генералы умерли бы с голоду, хотя были окружены изобилием еды: протяни руку и возьми.)
– Только ли физическая смерть грозила генералам? (До физической смерти еще далеко, а вот нравственно они уже чуть было не погибли).
– Какой эпизод, на ваш взгляд, является тому доказательством? Давайте перечитаем его!
(Выразительное чтение эпизода  «остервенения генералов», стр. 266)-

- Какой художественный приём использует автор, описывая сцену «остервенения генералов»? (Гротеск)

- Что такое гротеск? (Предельное преувеличение, основанное на необычном сочетании фантастического и реального.)

- С какой целью используются в «Повести…» эти приёмы? (Чтобы высмеять генералов, которые ничего не знают, ничего не умеют и не пропадают на необитаемом острове только благодаря мужику.)
– О чем говорит такое поведение генералов? К какому выводу вы пришли? (Несамостоятельные, ленивые генералы озверели бы или умерли бы от голода, даже находясь в изобилии. Несамостоятельность приводит  к нравственной и физической гибели.) Запишите вывод в таблицу. (Заполнение правого верхнего блока таблицы: запись вывода о зависимости, несамостоятельности генералов.)

4) Образ мужика (// правый нижний блок таблицы в карте урока)

– Но зависимость проявляется только в образе генералов? (Нет, также и в образе мужика)  - Приведите пример его несамостоятельности. (Сразу подчиняется, выполняет все приказы, не пробует убежать; себе  взял только одно самое кислое яблоко; генералам наготовил, сам не наелся; сам для себя изготовил веревку.)
– Объясните причины такого странного поведения. От чего зависел мужик? (Веками выработанная привычка подчиняться, крепостное право, общественный строй.)
– И отсюда напрашивается третий вывод. Какой? (Не всегда надо подчиняться, надо проявлять самостоятельность не только в действиях, но и в мыслях.) Запишите вывод в таблицу. (Заполнение правого нижнего блока таблицы: запись вывода о зависимости мужика.)

- Достойную награду получил мужик за спасение генералов? (Нет. Генералы выслали ему рюмку водки да пятак серебра. Дополняем таблицу о генералах – несправедливость, жадность.)

- Как автор относится к своим героям?

- Читая сказку, мы смеемся, но смех бывает разный: юмористический и сатирический. Какой же смех используется автором в «Повести…»? (Мы слышим горький, обличительный смех писателя, разоблачающий не только злополучных генералов, но и департамент, в котором они служили, редакцию газеты «Московские ведомости» и мужика, который, не сопротивляясь, выполняет все прихоти генералов. С болью Салтыков-Щедрин говорит о мужике – о талантливом народе, о его покорности, отсутствии чувства собственного достоинства.)

- Какова же цель сатиры Салтыкова – Щедрина? (Разоблачить глупость, невежество, никчемность генералов)

- Прямо ли об этом говорит писатель? Как называется такой прием? (Иносказание)

5) Вывод

– Таблица составлена. Обобщим результаты наблюдений. А к чему призывает нас, читателей 21 века, автор сказки  М.Е. Салтыков-Щедрин? Какой  вывод может сделать для себя современный читатель, лично каждый из вас? (Надо быть самостоятельным.) Для чего надо быть самостоятельным?
– Следовательно, несмотря на то, что сказка была написана почти 200 лет назад, она продолжает оставаться актуальной. Значит, критикуя события своего времени – крепостное право, показывая, как оно уродует человеческую личность, мудрый писатель верил в будущего читателя – нового, самостоятельно думающего и самостоятельно действующего человека.

IV. Практическая работа с элементами занимательности. Письменный ответ на вопрос. (На выбор. Работа в парах.)

 Слайд 7.

Представьте, что вы попали в одну из перечисленных ниже  ситуаций. Напишите, что бы вы почувствовали и что бы вы предприняли, чтобы благополучно выйти из этой ситуации.

Вы один оказались в незнакомом городе, например, заснули в автобусе или поезде и вышли в совершенно чужом городе.

Мама неожиданно уехала в командировку, а папа, допустим, отправился в рейс, и вы остались дома вдвоем с младшим братом или сестрой на несколько дней.

(Опрос нескольких пар. Олег Гатаулин, Андрей Холодков, Саша Есикова, Тимур Турубеков, Татьяна Макарова. Оценки.)

V. Подведение итогов урока. Рефлексия. Выставление оценок.

– Итак, сегодня на уроке, благодаря сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина, мы с вами затронули вопрос  самостоятельности. Давайте подведем итог сказанному и выясним, как вы поняли, что значит быть самостоятельным и насколько важно это качество для современного человека.
На слайде вы видите «Цветик-семицветик». Каждый из лепестков  символизирует какое-то качество характера человека. Среди всех лепестков выберите только те, которые, с вашей точки зрения, раскрывают понятие «самостоятельность». Слайд 8
(Лепестки: решительность, жадность, инициативность, смелость, ответственность,  независимость, трудолюбие)

- Объясните, почему именно этот лепесток, а значит, это качество, вы выбрали. (Ученики объясняют свой выбор.)

– Подведите итог уроку. Выполнили ли вы поставленные задачи? С какими знаниями вы выйдете с урока? Что показалось трудным?

- ОЦЕНКИ!!! (Адия, Соргей, Алина – «5» и др.)

VII. Домашнее задание. Слайд 2

Прочитать сказку М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик», «Премудрый пискарь», отметить реальные и сказочные черты.

Резерв – тест.

Краткое описание документа:

Представлен конспект урока литературы в 7 классе по сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина "Повесть о то, как один мужик двух генералов прокормил". Данный урок построен в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. На уроке дети сами формулируют тему урока, цели., проводится работа с текстом, характеристика героев. Выясняется, что такое самостоятельность, кто из героев самостоятелен. Учащиеся решают различные жизненные ситуации, в которых необходимо быть самостоятельным. Дети находят приёмы гротеска, гиперболы, иронии, выясняют, какая сказка сатирическая или юмористическая.