Урок литературного чтения. 2 класс. Е. И. Чарушин «Страшный рассказ».

Уроки  .

Тема: Е. И. Чарушин. «Страшный рассказ»

Цели урока:

·        познакомить с творчеством Е.И. Чарушина;

·        разви­вать навыки выразительного, беглого чтения;

·        учить делить текст на смысловые части и озаглавливать;

·        способствовать воспитанию любви к природе, к животным.

Планируемые результаты:

·        учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию;

·        читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

·        определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;

·        сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Оборудование: портрет Е. И. Чарушина, карточки, иллюстрация с изображением ежа.

I.                 Организационный момент

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок.

- Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости.

- Повернитесь к гостям, поздоровайтесь, улыбнитесь. Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно.

- Желаю вам удачи и быть внимательными, активными.

II.             Проверка домашнего задания.

1.     Фронтальная работа.

- Какое произведение читали дома? Кто автор?

- Сейчас я узнаю, были ли вы дома внимательными читателями . Ответьте на мои вопросы

Тест по рассказу М. Пришвина «Ребята и утята».

1. Как звали в рассказе дикую уточку?

А) Кря-кря;

Б) Нарт-нарт;

В) Чирок-свистунок.

2. Куда вела утка своих утят?

А) Из болота на речку;

Б) Из леса в озеро;

В) Из деревни в город.

3. Где утка вывела своих утят?

А) На кочке, в болотистом лесу;

Б) В камышах, на берегу озера;

В) На дереве, в теплом гнездышке.

4. Почему так далеко от озера пришлось выводить утят?

А) Утка-мама боялась лисы;

Б) На озере не было еды;

В) Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда.

5. Что делали утка с утятами около кузницы?

А) Щипали траву;

Б) Купались в песке;

В) Переходили дорогу.

6. Кто увидел утят около кузницы?

А) Заяц Кирюха;

Б) Ребята;

В) Дедушка Мазай.

7. Что сделали ребята с утятами?

А) Стали ловить;

Б) Покормили хлебом;

В) Погнали на озеро.

8. Кто помог освободить утят?

А) Собака Мухтар;

Б) Автор рассказа М. Пришвин;

В) Утка-мама.

2.     Какое у вас было задание?

Тетрадь, стр. 44 – составить свой план  к рассказу.  (3 ученика)

Эксперты: (оцениваем последовательность событий)

? Точно ли названы части рассказа?

? Соблюдалась ли последовательность?

? Получилось составить план?

III.         Актуализация знаний. Определение темы и постановка целей урока.

- Какой раздел мы изучаем? («О братьях наших меньших»)

- А кто это такие «братья меньшие»? (животные)

- С какими животными мы уже встретились в изученных произведениях? (собаки, кошки, утята…)

1.     Знакомство с новым героем. Работа в парах.

- сегодня мы будем знакомиться с новым героем…

- кто он вы узнаете, когда выполните задание в парах  КАРТОЧКА

-  правила работы в парах соблюдайте

- разгадывают ребусы, (в итоге у всех должно получиться слово ЕЖ или ЕЖИК)

ПРОВЕРКА на СЛАЙДЕ + светофорики

 

САМООЦЕНКА ПАРЫ

- Молодцы, справились с заданием. Значит, герой нашего произведения – ёж. СЛАЙД

2.     Речевая гимнастика (о нашем герое)  СЛАЙД

    - Что ж ты, ёж, такой колючий?

    - Это я на всякий случай.

    Знаешь, кто мои соседи?

    Лисы, волки и медведи!

                                          Б. Заходер

- Прочитайте про себя.

- Прочитайте медленно вместе .

- В форме чего построено стихотворение? (диалога)   (чёрточки-подсказки)

- Какие знаки стоят в конце предложений? (точка, вопрос, восклицательный)

- Попробуем прочитать, соблюдая нужную интонацию.

- Девочки за того, кто спрашивает читают, а мальчики за ёжика (с сердитой интонацией)

3.     Сообщение о еже.

- а что вы знаете о ежах?

Ёж – это маленький ночной хищник. В его колючей шкурке 5 – 6  тысяч иголок.

Ёж — это всеядное животное. Основу его питания составляют насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви, а также лягушки, мыши и даже змеи.   Из растений может поедать ягоды и фрукты.

У ежихи рождается в среднем, около 4 ежат. Детеныши появляются на свет, абсолютно «голые» (без колючек), слепые. Спустя несколько часов, начинают появляться первые, мягкие колючки. И только через 15 дней, ежата полностью покрываются колючками.

- Вот какой у нас сегодня герой.

4.     Ну, а теперь нужно узнать, (автора) в каком произведении живет наш герой.

- Для этого продолжим работать В ПАРАХ.

- Возьмите карточки и переверните их.

Л.Н. Толстой          “Филипок”

М.М. Пришвин      “Страшный рассказ”

И. Пивоварова       “Ребята и утята”

Е.И. Чарушин        “Жила-была собака...”

- Установите связь между авторами и произведениями, ранее нами изученными.

ПРОВЕРКА на СЛАЙДЕ

САМООЦЕНКА ПАРЫ

- В каком же произведении живёт наш герой?

- Значит, тема нашего урока будет... (Евгений Иванович Чарушин  “Страшный рассказ”) ДОСКА

ПОЗНАКОМИТЬСЯ:

1.     С новым произведением.

УЗНАТЬ:

1.     Сведения об авторе (дополнительные)

? Чему будем учиться на уроке?

НАУЧИТЬСЯ:

1.     Работать с информацией.

2.     Выражать своё отношение к прочитанному.

3.     Правильно и выразительно читать.

4.     Определять главную мысль текста.

5.     Делить текст на части и озаглавливать их.

IV.          Изучение нового материала.

Учебник, стр. 136

v Работа с текстом до чтения.

1.     Предположение о чём будет рассказ

- название, автор, иллюстрация на стр. 137

- Точнее предположить помогут слова,  подчёркнуты в тексте (чтение слов)

v Чтение теста и работа во время чтения

-     Верны ли ваши предположения вы узнаете, если прочтете рассказ.

-     Действительно ли будете читать страшный рассказ?

2.     Работа с трудночитаемыми словами.   СЛАЙД

сте-мне-ло – стемнело

по-стель-ки – постельки

лю-до-е-дов – людоедов

кро-ко-ди-лов – крокодилов

рас-ска-за-ли – рассказали

дёр-га-ет-ся – дёргается

ко-люч-ка-ми – колючками

за-ка-та-ли – закатали

3.     1-е чтение учителем и хорошо читающими учащимися.

- словарная работа по ходу чтения

Сени - в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Чулан - помещение в доме, служащее кладовой. Словарик. Стр. 213

- подтвердилось наше предположение?

- понравился вам рассказ?

- действительно, произведение было страшным?

- Кого испугались мальчики?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Мы по лесу шли, шли, (выполняют движения ходьбы),

Под кустом ежа нашли (наклоны туловища вперед),

Принесли его домой, молоком поили (наклоны туловища в стороны),

Развернуться из клубка долго мы просили (поднимание ноги, согнутой в колене).

Но наш ежик, тосковал, (руки к щекам, повороты головы),

А после взял и убежал (бег на месте).

4.     2-е чтение цепочкой и работа с текстом

- вопросы по ходу чтения

После 1-го абзаца:

- как звали мальчиков?

-  где они жили? (На дача – у самого леса, в маленьком домике)

- что произошло вечером?

После 2-го абзаца:

- как вели себя Шура и Петя когда стемнело?

После чтения диалога:

- о чём вели диалог ребята?

- как уговаривали себя не бояться?

После чтения предпоследнего абзаца на стр. 136

- что напугало детей? (шуршание и топот в комнате)

- Какие звуки они услышали?

После чтения последнего абзаца на стр. 136 и 1-го абзаца с диалогом  на стр. 137

- Как они отреагировали на эти звуки?

- какие действия предпринимали мальчики, чтобы спрятаться?

После чтения 2-го абзаца

- какой приём использовал автор, чтобы мы тоже почувствовали присутствие кого-то за дверью? (звукопись)

- зачем? (чтобы ярче чувствовались эмоции, передать присутствие кого-то)

После чтения до конца на стр. 137.

- Как папа и мама искали того, кто топал и шлёпал? (включили свет и стали смотреть по всем комнатам)

- Как повёл себя в это время ёжик? (пробежал в угол и свернулся шариком)

- Откуда он появился?

 После чтения 1-го абзаца на стр. 138.

- Почему не смогли взять в руки и какой выход нашли?

- Чем накормили ежа?

После чтения последнего абзаца на стр. 138.

- Сколько времени жил ёж с ребятами?

- Поменял ли он своё поведение после всего случившегося?

 - Почему? (ночной житель)

-  А мальчики? (да, они уже больше его не боялись)

Серый ежик весь в уголках,

Словно он не зверь, а елка.

Хоть колюч молчун лесной –

Ежик добрый, а не злой.

v Работа после чтения текста

- Ещё раз задам вам вопрос: «Действительно ли, произведение было страшным?»

- А как бы вы озаглавили это произведение? (Случай на даче. Незваный гость. Ежик.)

- Почему же автор назвал его именно “Страшный рассказ”? (заинтересовать читателя)

- В названии есть слово рассказ, а давайте ответим на 2 вопрос учебника на стр. 138.

(Как вы думаете, прочитанное вами произведение сказка или рассказ?)

(Рассказ – это правдивое повествование об отдельном событии из жизни человека…

(небольшое прозаическое произведение , в котором описывается одно событие и есть минимальное количество героев)

-     Почему же мальчики испугались ежа? (одни дома поздно вечером)

5. Работа с пословицами. ПО ВРЕМЕНИ  СЛАЙД

- какая из данных пословиц больше подойдёт к нашему произведению?

§  Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.

§  Трусливому зайцу и пень волк.

§  Трус своей тени боится.

§  У страха глаза велики.

- Почему ёжик не ушел потом в лес?

- Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

- А как бы поступили вы?

А я подытожу ваши ответы словами Е. Чарушина : «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной». (Е. Чарушин)

V.              Итог урока.

- Вернёмся к целям урока.

- Что мы хотели узнать на уроке? (не всё выполнили)

- Что вы уже знаете об этом авторе? (делал иллюстрации к книгам М. М. Пришвина.)

Умел очень хорошо рисовать животных.

- Кто знает, как называют художников, которые рисуют животных? ДОСКА – художник-анималист

Оформлял этими рисунками произведения других авторов о животных, а также и свои.

VI.          Рассказ учителя об авторе.    СЛАЙД

Много лет назад (11 ноября в 1901 году) в старинном городе Вятке, ныне г. Киров, появился маленький мальчик Женя. Он очень любил животных.

В доме Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, 20 певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вел дружбу с трехногим псом Бобкой. На день рождения отец подарил ему книги о природе – «Атлас птиц в картинках», «Приключения юного натуралиста в Южной Америке».

Эти книги Женя читал запоем. Он воображал себя великим путешественником, знаменитым учёным и бесстрашным предводителем индейцев. А потом брал в руки карандаш и кисть и рисовал джунгли, охоту, индейцев на лошадях. Особенно хорошо он рисовал зверей и птиц, о которых прочитал в книгах и каких видел в жизни.

Ни одного дня мальчик не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Вот и букву «р» он научился выговаривать, подражая карканью вороны.

Все детские впечатления и увлечения помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.

Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книж­ку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно».

Изучая природу, Евгений Чарушин пытался выразить свои наблюдения и впечатления в словах. А то, что не мог выразить словами, ему помогали передавать кисти и краски. СЛАЙД

- Чему хотели научиться? Всё ли выполнили? (Нет….)

НАУЧИТЬСЯ:

1.     Работать с информацией.

2.     Выражать своё отношение к прочитанному.

3.     Правильно и выразительно читать.

4.     Делить текст на части и озаглавливать их.

- Как думаете почему? (Это мы будем делать на следующем уроке)

- Молодцы, ребята! Хорошо потрудились.

- А чтобы подвести итог нашего урока, мы используем прием “Верно ли что...”

Прием “Верно ли, что ...” (использование сигнальных вееров)

что “Страшный рассказ” - это сказка?

что Евгений Чарушин был художником-анималистом?

что помещение в доме, служащее кладовой – это чулан?

что действие происходило в городе?

что ежа унесли в шапке?

что мы продолжим знакомство с героями произведения?

$(продолжить  в рефлексии)

VII.      Рефлексия

что вам было интересно?

что нашим гостям было интересно?

Закончить урок  я  хочу словами  Евгения  Ивановича  Чарушина:  «Входи  в  мир природы! Будь внимательным, добрым  и  смелым.  Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой  Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать  и  любить их – это значит любить и беречь свою Родину».

Домашнее задание.

- стр. 136-138 – чтение по ролям;

По желанию:

найти и прочитать русскую народную сказку “Пых”.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:

VIII.          Закрепление изученного.

v Работа с текстом.

- Что делали  мальчики, когда остались одни? Найдите эти строки в тексте. (вопрос 4 на стр. 138)

- Какое языковое средство использует автор? (диалог)

- Что такое диалог?

- Сколько участников нам понадобится, чтобы прочитать его? (два мальчика и автор).

- С какой интонацией будем читать разговор мальчиков?
- Почему?

Подготовьте чтение в ПАРЕ, а слова автора буду читать я.

- Какой паре удалось лучше передать переживания ребят?

- Зачитайте из текста фрагмент, в котором происходит переломный момент в событиях.

2 УРОК

Закрепление нового материала

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ.

Сообщение  учителя о ежах .

В случае опасности ежик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. При встре­че с волком или лисицей еж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага, если это не помогает, он свертывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто, наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в покое.

К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой.

1. Выразительное чтение.  

-  С какой интонацией будем читать разговор мальчиков?
Почему?

2. Составление плана.

-     На сколько частей можно разделить рассказ?

-     Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.

1)  Мальчики остались одни.

2) Странные звуки.

3) Испуганные дети.

4) Родители вернулись.

5)  Неожиданная находка.

6) Ежик остался на даче.

VI.    Итог урока

-     Как называется рассказ, который мы читали на уроке?

-     Кто его автор?

-     Почему автор назвал рассказ именно так?

-     Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? По­чему?

-     Почему ежик не ушел, а остался жить с ребятами все лето?

-     Чему учит рассказ? Почему нужно беречь животных?

Можем ли мы  ребят осуждать их за трусость?

- Какое чувство преобладало у ребят в начале рассказа? (Страх)

-  А когда тайна была раскрыта? (радость удивления и открытия)

- Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

- Чему учит нас этот рассказ?  ( Уважать  и беречь  животных. Нельзя  диких животных  брать к себе домой. Ведь их дом - это лес.  Каждый счастлив только у себя дома.)

- Что вы читали? (Рассказ)

- Что вам больше всего понравилось в рассказе?

- Какой совет даёт автор?

- Какая главная мысль рассказа?

Домашнее задание

Перечитать рассказ, подготовиться к пересказу по плану.

Л.Н. Толстой	“Филипок”
М.М. Пришвин	“Страшный рассказ”
И.Пивоварова	“Ребята и утята”
Е.И. Чарушин	“Жила-была собака...”

Игра « Мямлики и Шустрики»