Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
I.
Организация начала урока
|
–
Прозвенел звонок на урок. Доброе утро, ребята! Мне приятно вас видеть. Пусть
это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными
чувствами. (Создание
ситуации успеха)
–
Постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко
и чётко отвечать на вопросы.
Психологически
настраивает учащихся класса на урок
|
Показывают
готовность
к уроку. Приветствуют учителя
|
Владеют
навыками психологической подготовки
к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
II.
Проверка
домашнего
задания
|
Вот
новый день и новый час,
Урок
литературного чтения новый.
Но
старый друг у нас в гостях –
Мудрейший
человек и мастер слова.
– О каком писателе эти слова? Мы уже
многое знаем об этом писателе. Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что
глаза - зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные, мудрые)
- Как он относится к людям?
Нашим помощником будет эпиграф
"Чуткому сердцу откроются тайны". Прочитайте его про себя.
-
Что помогают понять эти слова? (Только человек с чутким сердцем может
сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)
- Ребята, с какими произведениями Л.Н.
Толстого мы уже познакомились?
-
А насколько внимательно мы изучили эти произведения, мы узнаем, проведя
тестирование. У вас на партах лежат тесты, отметьте правильные ответы. На
работу вам даётся 4 минуты.
-
Проверка: взяли в руки карандаш, поставили себе «+» рядом с правильным
ответом.
|
«Акула»,
«Прыжок»
Выполняют
тестовые задания
Самопроверка
|
Владеют
логическими действиями.
Анализируют
содержание рассказов.
Осуществляют
самопроверку.
|
III.
Постановка учебной задачи / Разминка
|
- Правильно,
осознанно и выразительно читать – это целое искусство и поэтому мы с вами
осваиваем это искусство. Для красивого чтения нужно хорошее дыхание. Сядьте
правильно, плечи расправьте, животик подтяните.
- А сейчас прочитайте стихотворение про
себя
Бедная собака – бросили её
Старая собака – где её жильё?
Злой хозяин, вредный,
Выгнал за порог!
Перед неё, бедной,
Нет уже дорог.
– Ребята, как вы
думаете, каким тоном будем читать стихотворение? (Грустно, печально.)
Почему? (Ответы детей.)
– А сейчас прочитаем вслух, соблюдая
выбранную интонацию.
– В последнее время на улицах городов и
сёл бродят бездомные собаки.
Бездомная собака – брошенный друг. Друг,
которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Дети, а у кого из вас
есть собаки? Как вы заботитесь о них? (рассказы детей)
– А знаете ли вы, что собака шесть
тысячелетий живёт рядом с человеком? Это первое прирученное им животное. Помните!
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Ребята, у нас в мире есть
Всемирное общество защиты животных с центром в Лондоне, а в России во многих
городах тоже созданы “Общества защиты животных».
- Сейчас я включу голос животного, а вы
определите, принадлежит ли он собаке. А какому животному принадлежит? (звучит
рычание льва) (ответы детей)
- Да вы правы, это голос льва. Кто из
вас был в зоопарке? Кто видел льва? Что вы о нём можете рассказать? (Рассказ
детей).
Рассказы детей: лев –
это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и
длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг.
- Лев обладает
отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы.
Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они
слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет. –
-
Прочитайте, как называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся?
–
О чём нам может рассказать заголовок? (О хищном льве и маленькой собачке.)
–
Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает?
–
Что означает слово «быль»?
–
Посмотрите, могут
ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти
общий язык? Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.
|
Читают
стихотворение
Читают
стихотворение про себя
Чтение
стихотворения хором
Беседа
Прослушивание
Читают
название.
Рассуждают
о содержании произведения.
–
Это быль
– то, что было; рассказ о действительном происшествии.
|
Владеют
логическими действиями.
Прогнозируют
содержание рассказа по за-головку и иллюстрациям. Владеют навыками работы со
справочной литературой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
Высказывают
свое мнение.
|
III.
Изучение нового мате-
риала.
1. Первичное восприятие
текста.
2.
Словарная
работа
|
–
Я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно в далеком
городе Лондоне, столице Англии.
Л.
Н. Толстой не был в Англии, никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю
писателю рассказал кто-нибудь из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И,
услышав ее, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен, а написал об этом
рассказ «Лев и собачка».
–
После чтения ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль?
Прослушивание
записи рассказа
–
Понравился рассказ?
–
Ребята, поработаем над
сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.
–
Смысл каких слов вам был непонятен?
Зверинец
– место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Барин
– богатый человек, который имеет прислугу.
Ощетиниться
– поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Бился
– ударялся, колотился, совершал резкие
движения.
Метался
– беспокойно двигался из стороны в
сторону.
Издохла
– умерла.
Засовы
– большие дверные задвижки.
–
Вы очень внимательно слушали эту историю. Ответьте на вопрос: о чем эта быль?
–
Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
–
Какой эпизод показался вам самым напряженным?
–
Назовите главных героев были.
–
Где происходит действие?
–
Было ли вам кого-нибудь жалко?
Физкультминутка
Все ребята дружно встали (Выпрямиться)
И на месте зашагали. (Ходьба
на месте.)
На носочках потянулись, (Встать
на носки, потянуться.)
А потом назад прогнулись.
(Прогнуться назад, руки за голову.)
Как пружинки мы присели (Присесть.)
И тихонько разом сели (Выпрямиться и
сесть.)
|
Внимательно
слушают.
Делятся
своими впечатлениями.
Определяют
совместно
с
учителем толкование слов.
–
О любви и привязанности животных друг к другу.
–
Печаль, грусть, тревогу.
–
Лев и собачка.
–
В зверинце.
Выполняют
физкультминутку
|
Принимают
и
сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Владеют
навыками работы со справочной литературой.
Используют
простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают
свои мысли.
Выполняют
физкультминутку согласно инструкции учителя
|
IV.
Продолжение работы над темой.
Анализ
произведения
Работа
в парах
(составить
диалог героев)
|
-
В своем произведении Л. Н. Толстой не описал
подробно ни внешность собачки и
льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных.
- Расскажите, как собачка попала в
клетку ко льву?
Как вы думаете, собачке было страшно
оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста.
- Какие словосочетания использует
писатель, чтобы показать страх собачки?
– (Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину,
подняла лапки, встала на задние лапки)
–
Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило?
Найдите и прочитайте это место.
– Ему стало её жалко, она ему понравилась.
-
Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться
между ними при первой встрече? Даю две минуты на размышление.
Проверка.
(на голове детей маски льва и собаки)
|
Выполняют
задания, отвечают на вопросы.
–
Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…
–
Умный взгляд собачки был как просьба не есть ее. Собачка очень добрая,
игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.
|
Осуществляют
логические действия. Адекватно воспринимают информацию.
Используют
простые речевые средства для передачи своего мнения.
Составляют
диалог животных при первой встречи
|
Работа с иллюстративным материалом
|
–
Как лев относился к собачке?
–
Найдите и прочитайте этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной
клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл
с ней.)
Рассмотрите иллюстрацию. К какому
моменту она относится?
– Когда животные подружились, и лев не хотел никому
отдавать собачку
Как выглядят животные?
– Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он
царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её
часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.
- А что бы вы подписали под этой
иллюстрацией?
– Дружба животных. Нам вместе очень весело.
|
–
Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил
ее.
–
Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст.
–
В дружбу.
|
|
Как повёл себя
лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста.
– С помощью каких слов автор
передаёт чувства льва? Зачитайте. (Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал
хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы
и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой
собачки и затих.)
–
Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и
прочитайте. (Дал новую собачку.)
–
Почему он убил другую собачку? (Не остыла боль утраты, остался верен своей
подруге.)
- Отчего лев умер?
– Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.
Как вы думаете, для чего писатель
рассказал нам об этой истории?
– Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.
Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль
животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.
|
–
Собачка заболела
и
умерла.
–
Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой.
–
Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться
в
клетке, он пытается вырваться
на свободу, но не может этого сделать.
Высказывают
свое мнение.
|
Работа в группах
|
1,
3 группа – сочинить четверостишье про животных по рассказу.
а)
“Лев и собачка друзья лучших лет,
Лев и собачка прекрасный дуэт.
Дружат они без ссор и без драк,
Любит лев собачку так”
б)
Лев и собачка хорошие друзья,
Им расстаться никак, никак нельзя.
А через год собачка умерла,
Зачем и почему? Лев спрашивал себя.
И от тоски он погубил себя.
2,
5 группа портрет героя – льва
3,
6 группа портрет героя – собачки
–
Какой конец в этой истории? (Печальный.)
–
Эта история настоящая трагедия. А трагедия – это…
–
Кого вам сейчас жалко? Почему?
–
Скажите, так могут ли совершенно разные животные по размеру, образу жизни,
характеру испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу?
Эта
история доказывает нам то, что животные, так же как и люди, имеют сердце, они
все понимают, чувствуют происходящее, переживают, могут быть внимательными и
заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее,
добрее и преданнее нас.
|
Отвечают
на вопрос.
|
Полно
и точно выражают свои мысли
|
V.
Домашнее
задание
|
-
Наш урок подходит к концу. Какое задание вы могли бы предложить для домашней
работы?
Придумать
свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.
Выполнить
задание в рабочей тетради, с. 40
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осуществляют
поиск средств достижения цели
|
VI.
Итог урока.
Рефлексия
|
-–
А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?
-
У вас на партах лежат сердечки, напишите, какие чувства возникли в ваших
сердцах и выберите образ того льва, который вам запомнился больше.
-
Что дал вам этот урок? Что нам открыл автор в этом рассказе?
Какова
была цель писателя?
(ответы
детей: Чтобы мы пожалели животных… Посочувствовали им...)
Дети,
прислушайтесь к слову “посочувствовали”. К чему же обращается писатель? (К
нашим чувствам.)
-
Замечательно! Читая рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим,
испытываем чувство страха и чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся,
побеждаем, разочаровываемся, страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем
от горя, то смеёмся до слез.
Рассказ
прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы, они
дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и
справедливости.
Кто
доволен своей работой на уроке? Как работал класс?
Закончите фразы.
Сегодня
на уроке:
• Я узнал…
• Я научился…
• Мне понравилось…
•
Новыми знаниями я смогу поделиться…
Спасибо!
Умницы! Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь
вами!
|
Делают
выводы и обобщения.
Осуществляют
самоанализ учебной деятельности
|
Формулируют
ответы на вопросы.
Владеют
навыками самоанализа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.