Урок литературного чтения в 4 классе

Урок литературного чтения по теме:

Л. Андреев   «Петька на даче»,  4 класс

Учитель     начальных  классов

Малкова Марина Альбертовна

Цель урока:  создание условий по изучению     композиции рассказа, определению идейно-тематического содержания.

Метапредметные задачи:

Регулятивные: создавать условия для наблюдения над выполнением целеполагания, оценки результата своих действий.

Познавательные: содействовать развитию  умения  исследовать  и анализировать  полученную информацию по теме, с целью выделения отличительных признаков и критериев для сравнения и классификации изучаемых объектов;

Коммуникативные: создавать условия для развития устной речи учащихся, умения слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группы и строить продуктивное сотрудничество, учиться на принципах толерантности обсуждать вопросы, учитывать позиции других людей.

Личностные: способствовать созданию условий для осознания  значимости своей деятельности в учебном процессе;  умения высказывать и  отстаивать свою точку зрения, готовности для саморазвития в процессе сотрудничеств.

Задачи предметные:

Содействовать формированию представления о композиционном строении рассказа.

Способствовать формированию умения по поступкам, словам, эмоциональным  проявлениям делать выводы о характере героя, определять идейно-тематическое содержание произведения.

Совершенствовать навыки учащихся в различных видах чтения и пересказа.

Увидеть возрождение главного героя под влиянием новых впечатлений, переживаний.

Оборудование: презентация; карточки для кластера,  карточки для групповой и индивидуальной работы.

Планируемые результаты:

Научить сравнивать «два мира, два детства»: уютный мир деревни (дачи) и жестокий мир города (парикмахерской).

1.Организационный момент

-Откройте  учебник в начале новой главы и внимательно рассмотрите рисунок. Что вы видите?

-Как вы думаете, чему будет посвящена эта глава? (детям)

-Совершим небольшое путешествие в прошлое.

-Как можно оказаться в прошлом?

 сходить в музей

в  галерею

прочитать литературу

запустить машину времени

2.Вступительное слово учителя

-И так, нам предстоит окунуться в прошлое вместе с героями рассказа "Петька на даче"

-Как вы думаете, чему может быть посвящен рассказ?

-Кто является  главным героем рассказа?  (мальчик Петя)

- Какие вопросы вы хотели бы задать автору перед прочтением?

·        как он жил?

·        были ли у него друзья?

·        чем возможно занимался?

·        сколько ему лет?

·        кем были  его родители?       

   3. Знакомство с биографией.

-Ну а чтобы правильно понять задумку автора и верно ответить на поставленные вопросы, нам нужно узнать немного о жизни Л. Андреева. Для этого совершим виртуальное путешествие в дом-музей Леонида Андреева открытый в 1991г.

Наш же рассказ был напечатан в "Журнале для всех" в 1899г. Перед вами на доске портрет писателя Л.Н. Андреева. Заметьте, он был красивым человеком: черные глаза, черные вьющиеся волосы, тонкий нос – всё это черты благородного лица. Родился Леонид Николаевич Андреев в г. Орёл в 1871. Перед нами дом, в котором прошли детские годы писателя. 21 августа 1991 года, в день его 120- летнего юбилея,  здесь был открыт музей. Родители с трудом выбились из нищеты, благодаря тому, что отец получил место в банке, купил дом, начал обзаводиться хозяйством. Его уважали за необыкновенную физическую силу и чувство справедливости. Мать была женщиной малообразованной, но наделена даром рассказчика. Она рассказывала детям выдуманные истории,  и отделить быль от небылицы было невозможно. Дар слова Леонид Николаевич почувствовал в себе ещё в гимназии. Он списывал задачки у друзей,  взамен писал за них сочинения, но мечтал не о литературе, а о живописи и  с увлечением занимался рисованием. Был студентом юридического факультета.

-Подскажите, сколько лет прошло со дня первого опубликования рассказа?

4. Работа над текстом рассказа.

-Давайте поподробней остановимся на образе главного героя. Проследим за его изменением в городе и на даче. Обратим внимание на внутреннее и внешнее переживание.

-Откуда будем черпать информацию?

-Что Петя  делает в парикмахерской?  (Обучается ремеслу)

-Какие чувства вызывает образ Петьки? Почему?  (жалость)

-Разве та работа, которую выполняет Петька, является трудной и непосильной? Он вынужден выполнять одну и ту же работу, которая не связана с освоением парикмахерского дела.  Жизнь его бесцветна и однообразна.

-Как бы вы описали жизнь мальчика? Какая она? Набросайте прилагательные.

(Скучная, серая, однообразная, неинтересная, беспросветная)

 Подтвердите словами из текста.

-Кто работает и живёт с Петькой в парикмахерской?

-Какой он ? Опишите его.

-Сравните свое описание с описанием автора. Зачитайте.

-Кто ближе вам? Почему?

-Можно ли Николку назвать отрицательным героем?

-Но ведь в каждом человеке есть положительные  качества. Какие качества были у Николки?

(Оказывает покровительство Петьке, в Николке нет безразличия к жизни, как у Петьки.)

-Попробуйте представить себя в этой парикмахерской. Опишите её. Какие чувства вы испытываете,  находясь в ней?

 •       зеркало с трещиной

•        грязная простынка

•        подзеркальники, а на них стоят жестяные баночки

•        другое зеркало было кривое и потешное

•        грязная и душная

-Как выдумаете, бывал ли Петька на даче?

-С какого момента Петька стал ощущать себя по- другому?   ( на вокзале)

-Как Петька стал осваиваться на новом месте? (Медленно, постепенно проникая в тайны этого мира)

-А какие чувства испытывает сам  Петька? Зачитайте отрывки из текста. (Другое место, куда ему всегда хотелось уйти, уже найдено)

-Чем занимался на даче? Прочитайте.

-Чем закончилось пребывание на даче?

-Почему не хотел уезжать?

Мир мечты на даче:

Сияющий, светлый, яркий, удивительный.

счастливый, интересный, живой

новый, светлый, яркий, удивительный.

5.Составление композиционного плана

-Давайте,  озаглавим  смысловые части в соответствии с движением  сюжета

Жизнь в парикмахерской.

В поезде.

Петька на даче.

Возвращение домой.

6.Творческая работа: составление итоговой таблицы

-Почему автор назвал рассказ « Петька на даче»? Ответим в конце урока.

Учитель предлагает остановиться на составлении художественного портрета главного героя.

2.-Работа в группах. Заполнение таблицы: « Описание художественного портрета героя». Учитель предлагает использовать цветовую гамму для характеристики образа главного героя. Группы получает задание. Учащиеся читают инструкцию по выполнению задания и приступают к поисковой деятельности.

-Жизнь в городе.

-Петька в поезде.

-Петька на даче.

-Возвращение в город.

                 Художественный портрет главного героя (Петьки).

	Описание внешности	Внутреннее состояние	Поведение	Отношение окружающих
В парикмахерской
В поезде
На даче
Возвращение в город

-Дача окончательно сломила Петьку или вселила в него надежду?

-Проверим ваши знания содержания текста рассказа.

-Какой художественный прием использует автор?

-Какое образное сравнение помогает представить Петькины дни в парикмахерской?

-На что похож сердитый голос Осипа Абрамовича?

-На что похож голос больной жены?

-Какое сравнение подобрал к облачкам?

-Что хотел приласкать, как сестер?

Во время отчета групп о своей работе, учащиеся заполняют  таблицу: «Художественный портрет главного героя».

После отчета групп, учащиеся делают вывод: используя прием контраста, автор противопоставляет два мира: реальный и сказочный. Дача оставляет надежду на лучшую жизнь, воспоминания.

Подведение итогов работы по рассказу.

Учащиеся приходят к выводу:

Под влиянием новых впечатлений происходит возрождение личности. Петька вернулся с дачи другой. В нём теплится надежда вернуться на дачу. Петька ночами взволновано рассказывал Николке про дачу, поэтому он другой с яркими необыкновенными переживаниями.

Теперь мы можем ответить на  вопрос, поставленный в начале урока о названии рассказа?

-Андреев назвал рассказ «Петька на даче»  так как это самое яркое событие в жизни героя. Оно дало ему надежду на лучшую жизнь.

 Давайте пополним нашу копилку знаний.

-Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает. Хотя эти дети жили в ужасных условиях. Одним из таких мальчиков и был Петька, но таких, как он, было очень много, они есть, конечно, и сейчас. Но сегодня родители не отправляют своих детей работать, а просто они сами вынуждены уйти из дома, чтобы хоть как-то прокормить себя. У таких детей, можно сказать, нет детства. У них трудное детство.

. Итог.

У: Какое настроение в целом порождает рассказ? Можно ли помочь герою?

Д: - Очень жаль мальчика, у которого такое трудное детство вдали от мамы, без друзей.

- Я думаю, что всегда надо надеяться на лучшее. И автор нам это подсказывает, назвав маму Надеждой. Я думаю, что именно она может изменить к лучшему Петькину жизнь. Если она будет рядом, то Петьке будет гораздо легче. И он станет другим.

- Я согласна. Мама ведь самый главный человек в жизни. Я всегда с ней советуюсь. И Петьке я бы посоветовала с мамой поговорить. Только она может изменить его жизнь.

О чем автор заставил нас задуматься? (О том, как люди должны относиться друг к другу; что  надо быть добрее, уметь сострадать).
– Так, повествуя о трудном  детстве своего героя , автор заставляет нас, читателей,  задуматься о тех нравственных проблемах, которые наблюдаются в обществе: безрадостное детство, чёрствость души, эгоизм,  безразличие,  и учит нас  таким нравственным качествам, как  : доброта, чуткость, сострадание, прощение, терпимость, доброжелательность, милосердие. («Цветик-семи цветик»)
– На память о нашем уроке мне хочется подарить вам вот такие волшебные

 Цветики- семи цветики .А если вдруг вы забудете,- вспомните о нашем уроке. И чудо произойдет, оно к вам вернется!

Домашнее задание:

Прочитать рассказ, подумать, как меняются Петька, его харак­тер и отношение к окружающему миру.

По желанию, может кто-то захочет нарисовать рисунок к прочитанному.

Самоанализ урока.

Урок литературного чтения был проведен в 4 классе по программе « Перспективная начальная школа» В данном классе присутствовало 19 человека. Дети имеют разные уровни подготовки. На уроках дети работали активно, охотно вступают в диалог, с уважением относятся к чужому мнению. Не все дети обладают развитой речью. Это урок продолжения работы с произведением, он был построен в соответствии с программными требованиями.

Цели и задачи урока:

Предметные: учить анализировать художественное произведение, выделяя основную мысль.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, извлекать информацию,

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока,

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других.

Личностные: видеть точность и красоту языка автора, развивать сознательное усвоение сокровищ родного языка, развивать воображение, речь, оценивать поступки героев. Создать атмосферу эмоционального отклика на произведение.

Урок построен согласно методике Чураковой,  целью которого является обучение детей вдумчивой работе с художественным текстом. Урок начался с речевой разминки, целью которой была работа над правильностью и четкостью произношения звуков. Далее шла работа с текстом до чтения, ребята показали результаты своей поисковой деятельности. Работа с текстом во время чтения (чтение вслух, самостоятельное чтение, ответы на вопросы учителя, беседа по содержанию текста, работа над языком, характерами героев).

Работа с текстом после чтения (ответ на проблемный вопрос к тексту в целом, ведущий к пониманию замысла автора, сведения о писателе, беседа по проблеме раздела). На уроке осуществляется реализация меж предметных связей уроков чтения. Такая форма урока способствует творческой деятельности, доброжелательности отношения всех участников урока, реализует принцип комфортности.  Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы:

1.Словесные.

2.Наглядные.

3.Практические.

4.Метод самостоятельной работы.

Считаю, что урок чтения по формированию правильной читательской деятельности и создания эмоционального отклика на произведение - достиг своей цели. Дети не перегружены. Темп урока средний. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся. Работали активно не все учащиеся, но основная масса, у которых имеется продуктивная мотивация.