Урок литературы «А.С. Пушкин –историк. История Пугачёвского бунта» 8 класс

Урок литературы «А.С. Пушкин –историк. История Пугачёвского бунта»  8 класс

ТЕХНОЛОГИЕСКАЯ КАРТА УРОКА  

Учитель:  Собольникова Татьяна Васильевна
Класс:     «  8б   »
Предмет: литература
Автор УМК: Автор УМК:  В.Я.Коровина, 8 класс, Просвещение 2015г.
Тема урока: «А.С. Пушкин –историк. История Пугачёвского бунта»
Дата:
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: выяснить причины обращения А. С. Пушкина к истории, какие проблемы истории волновали поэта; познакомить учащихся с научно-художественной летописью событий Пугачевского бунта, которая стала основой исторического романа «Капитанская дочка».
Задачи и планируемые результаты
Задачи
·         общеобразовательные: ·          Исследовать историческую эпоху, представленную А.С. Пушкины в «Истории Пугачёвского бунта»  и « Капитанской дочке» ·         Представить А.С. Пушкина как историка. ·         Выяснить, чем отличается отношение народа  к Пугачёву  и  А.С. Пушкина –историка?
·         воспитательные:   Воспитывать у учащихся интерес к истории России; - воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах
·         развивающие: 1. Развивать у учащихся учения   анализировать,  сопоставлять тексты различных родов, видов и жанров,  работать с различными источниками информации.      2. Вырабатывать    умение самостоятельно анализировать, отбирать главное ,   систематизировать и обобщать изученное содержание.      3.  Формировать умение осуществлять рефлексию собственной деятельности.
Планируемые результаты
·         Предметные: Понимание причины обращения А.С. Пушкина к истории Пугачёвского бунта ·         Понимание связи литературных произведений и исторических эпох, которые в них изображены
·         Личностные: проявление российской гражданской идентичности, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.
·         Метапредметные: ·           Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ, синтез, сравнение, классификация,  подведение под понятие, выведение следствий, доказательство, выбор наиболее эффективных способов решения задач,  свободная ориентация и восприятие текстов, их понимание, смысловое чтение, поиск, выделение и извлечение необходимой информации, умение структурировать знания, моделирование, самостоятельный учёт установленных ориентиров действия в новом учебном материале/ ·               Регулятивные -  постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, познавательная инициатива, планирование, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.        Коммуникативные – умение организовать учебное сотрудничество, с учителем и одноклассниками; работать индивидуально, в парах и группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и потребностей; владение устной и письменной речью.
Формы и связи
·         межпредметные связи: литература - история
·         форма деятельности: чтение, пересказ отдельных глав,  работа с таблицей, картами, дополнительной информацией.
·         формы обучения: групповая работа, работа в парах
Ресурсы
·         основные: произведения А.С. Пушкина "История Пугачёвского бунта", "Капитанская дочка";  дополнительная информация из сети Интернет, ·         портрет Пугачёва
Этапы урока
Этап	Действия учителя	Действия обучающихся	УУД
			Личностные	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
1.Организационный момент 1-2	Проверяет готовность класса к уроку.	Настраиваются на работу, приветствуют учителя	Осознавать смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.		Слушать собеседника и понимать речь других.	Планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой
2. Работа по теме урока. -Актуализация знаний обучающихся 5 мин Постановка цели и задач урока -Мотивация учебной деятельности 2 мин.	Звучит песня о Пугачеве «Про Пугача» -Ребята, эту песню вы уже слышали.  О ком она? Кто такой Пугач? О каких событиях идет речь в песне? Какие песни о Пугачеве вы еще знаете? Как  относится народ к своему герою?  В каком жанре народных песен мы встречались с этим героем?     А всегда ли народная память соответствует реальным историческим событиям? Если мы с вами остановимся только на изучении исторических песен, приблизимся ли мы к пониманию Пугачева? Значит,  что мы должны сделать дальше? А почему мы продолжаем знакомиться с личностью Пугачева при изучении  творчества А.С. Пушкина? Попробуйте сформулировать тему нашего урока и цели.  В листке самоконтроля  выпишите, что вы уже знаете по данной тете и чего вам хотелось бы узнать	Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают особенности исторических песен.  Высказывают предположение, что А.С Пушкин  интересовался не только деятельностью Петра Первого или  Древней Русью, но и другими не менее важными эпохами. Формулируют тему и цели урока, заполняют лист самоконтроля, что они знают о произведениях А .С. Пушкина, написанные им на основе исторических событий или об исторических деятелях.	Осознавать смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.	Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - определять и формулировать проблему	Слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - высказывать свое мнение (точку зрения); - анализировать и делать выводы; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; - воспринимать информацию на слух; Дополнять, анализировать ответы других.	Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии; - применять установленные правила в планировании способа действия; - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - самостоятельно формулировать цель и задачи урока; - выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их.
-Первичное усвоение новых знаний 10 минут	Работа с учебным текстом и дополнительным материалом «Историческая эпоха. развитая в вымышленном повествовании» 1 группа  подготовьте рассказ об истории написания повести? Найдите ответ на вопрос: почему в 1832-1833 года роман у Пушкина, что называется не шел? Как А.С. Пушкин изменил работу над повестью, чтобы ее закончить? 2 группа  Подготовьте рассказ о судьбе  «Истории  пугачёвского бунта» после завершения работы над произведением . - Как отнёсся царь к произведению? Почему министр просвещения считал ее «возмутительным сочинением»? Какие исторические открытия совершил А. С. Пушкин? 3 группа (работа с дополнительным материалом) - Какой для простого народа стала эпоха Екатерины Второй? -Как относились помещики к своим крепостным? 4 группа Подготовьте рассказ о появлении на Урале мнимого Петра Третьего. -Как относились к Пугачёву Екатерина 2 и её приближённые и простой народ? Во время выступления группы  остальные учащиеся должны подготовить уточняющие вопросы по материалу выступления, оценить качество.	Учащиеся выступают, отвечают на вопросы своих одноклассников, оценивают выступления.	Осознавать смысл учения и понимать личную ответственность за будущий результат; уметь делать нравственный выбор и давать нравственную оценку; развитие этических чувств и регуляторов морального поведения, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.	Соотносить информацию, представленную в разных формах; - извлекать необходимую информацию из текста; - ориентироваться в учебнике; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала.	Слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - высказывать свое мнение (точку зрения); - анализировать и делать выводы; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; - воспринимать информацию на слух; Дополнять, анализировать ответы других.	Применять установленные правила в планировании способа действия; - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-Первичная проверка понимания	Что нового мы узнали об А. С. Пушкине?	Учащиеся отвечают (о его увлечении историей, о том, что после Карамзина он первым создал историческое произведение)	Осознавать смысл учения и понимать личную ответственность за будущий результат; уметь делать нравственный выбор и давать нравственную оценку; развитие этических чувств и регуляторов морального поведения, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.	Соотносить информацию, представленную в разных формах; - извлекать необходимую информацию из текста; - ориентироваться в учебнике; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала.	Слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - высказывать свое мнение (точку зрения); - анализировать и делать выводы; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; - воспринимать информацию на слух; Дополнять, анализировать ответы других.	Применять установленные правила в планировании способа действия; - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Физкультминутка	Проводит один из учащихся		Осознавать смысл учения и понимать личную ответственность за будущий результат.	Понимать информацию, предоставленную в устной форме.	Слушать и понимать речь других.	Уметь выполнять задания по инструкции.
-Первичное закрепление	А теперь пришло время познакомиться с самим   произведением. (стр.96-98) Представители групп подойдите к столу и выберите листок с названием главы, с которой вы будете работать. Теперь, вспомнив, способы сжатия текста, заполните таблицу с ключевыми словами, которые помогут передать основную информацию.  Проанализируйте: дает ли А.С. Пушкин оценку действиям Пугачёва, его соратников и властей?  То вам показалось сложным в работе с «Историей пугачёвского бунта?»	Выписывают ключевые слова, выясняют, какую смысловую и эмоциональную нагрузку они несут; отчитываются   о работе групп.   Выясняют, что А.С Пушкин в данном произведении не показывает своего отношения к Пугачёву, он не дает оценку его поступкам и поступкам людей, предавших  его. Ответы учащихся (наибольшую сложность у них вызвало обилие незнакомых имен, географических названий»). Оценивают выступления на данном этапе и выставляют оценки.	Осознавать смысл учения и понимать личную ответственность за будущий результат; уметь делать нравственный выбор и давать нравственную оценку; развитие этических чувств и регуляторов морального поведения, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.	Соотносить информацию, представленную в разных формах; - извлекать необходимую информацию из текста; - ориентироваться в учебнике; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала.	Слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - высказывать свое мнение (точку зрения); - анализировать и делать выводы; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; - воспринимать информацию на слух; Дополнять, анализировать ответы других.	Применять установленные правила в планировании способа действия; - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
3.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их корректировка	Каким мы увидели Пугачёва в изображении А.С Пушкина –историка?  Чем от отличается  от народного представления, отражённого в исторических песнях?  Представьте  эти характеристики в виде синквейнов.  1группа  - Пугачёв – народный герой; 2 группа – Пугачев – из «Истории Пугачевского бунта». 3-4 группы самое сложное задание – Пугачёв –загадка. Каким вы увидели народного героя?   На сегодняшнем  уроке мы рассматривали с разных сторон события той давней эпохи. Но на какой вопрос,  не   смогли найти ответ? Для того, чтобы ответить на многие вопросы, мы изучим еще одно произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Учащиеся составляют синквейны, обсуждают выступления,  делают выводы о том, что образ Пугачёва в народных песнях и в историческом произведении разный: если в песнях он «добрый молодец и народный заступник», то у Пушкина он «бродяга»,  «чье имя волновало чернь». Учащиеся отвечают на вопрос. Предполагают различные варианты, в том числе и тот, что мы не узнали, как бунт отразился на жизни простых людей..	Осознавать смысл учения и понимать личную ответственность за будущий результат; уметь делать нравственный выбор и давать нравственную оценку; развитие этических чувств и регуляторов морального поведения, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.	Соотносить информацию, представленную в разных формах; - извлекать необходимую информацию из текста; - ориентироваться в учебнике; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала.	Слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - высказывать свое мнение (точку зрения); - анализировать и делать выводы; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; - воспринимать информацию на слух; Дополнять, анализировать ответы других.	Уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу
4. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.	Читать 1,2  главы, ответить на вопросы   (стр.214) Дополнительные задания: подготовить кроссворд,    викторину по прочитанным главам. Составить словарь устаревших слов.	Учащиеся записывают задание , уточняют, что непонтно.	Осознавать смысл учения и понимать личную ответственность за будущий результат.	Извлекать необходимую информацию, ориентироваться  в учебнике.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
5. Оценивание деятельности обучающихся.	Насколько плодотворно вы сегодня поработали?  Что у вас получалось легко, а что вызвало затруднение? Как вы сами бы оценили свою работу на уроке? Почему? Учитель собирает листы самоконтроля, выставляет оценки.	Учащиеся заполняют листы самоконтроля. Ответственные в группах анализируют работу своих товарищей.	Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.	Самостоятельный учёт установленных ориентиров действия, анализ деятельности.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
6.Рефлексия. Подведение итогов занятия	Организует работу по рефлексии.	Отвечают, добились ли цели, которую ставили, все ли получилось, что осталось непонятным. Анализируют собственную работу на уроке.

Дополнительный материал

 «Историческая эпоха, отражённая в произведениях».

    (Записать где? и когда?)

- Эпоха – период истории, связанный с именем исторической личности или великим открытием.

2 половина 18 века – это прежде всего эпоха Екатерины 2, просвещённой императрицы и жестокой крепостницы одновременно. Двор императрицы и её вельмож отличался  невиданной роскошью, а положение крепостных крестьян было ужасным. Были увеличены барщина и денежный оброк. Рабочий день на барщине 14-16 часов. Крестьяне нищенствовали. Помещики имели право продавать крестьян, как скот, как вещи. Газеты пестрели объявлениями о продаже крепостных. Императрица дала огромные права помещикам. В первые же годы своего царствования она издала указы: Указ о праве помещиков без суда и следствия отдавать крепостных крестьян на каторгу (1765) и Указ о запрещении крестьянам жаловаться на помещиков (1767 г.)

Своеволие и жестокость помещиков, бесправие и нищета толкали крестьян на открытые выступления против властей. Иногда крестьянские бунты принимали широкий размах: горели усадьбы, вооставшие избивали и убивали помещиков, но эти стихийные вспышки жестоко подавлялись. Частые бунты происходили и на уральских заводах; волновались калмыки, башкиры, киргизы. В такой обстановке, после смерти Петра ІІІ, внезапной и таинственной для народа (Екатерина 2 взошла на престол в 1762 году после дворцового переворота, свергнув с престола своего мужа и законного наследника), разнеслись слухи, что император жив и вместо него убит кто-то другой. Царь скрывается до поры до времени, но скоро придёт спасти народ от бесправия и нищеты.

В 1773 г. на Урале, на реке Яик, появился человек, который назвал себя Петром ІІІ и призвал народ к восстанию. Он был смел и дерзок. Умел повелевать, умел зажигать сердца. Обладал военным талантом. Его воззвания, написанные на понятном народу языке, вселяли надежду на освобождение от помещичьего гнёта. Этого человека звали Е. Иванович Пугачёв. За ним пошёл народ: казаки, русские заводские рабочие, калмыки, татары, башкиры и другие народы. Восстание охватило огромную территорию ("От Сибири до Москвы и от Кубани до Муромских лесов")   и длилось полтора года.

В январе 1774 года под Оренбургом развернулось кровопролитное сражение, но город восставшим снова взять не удалось. 22 марта 1774 года карательные войска нанесли серьезное поражение под Татищевой крепостью. Пугачеву с основной частью войска с трудом удалось уйти на Урал. Он не унывал, говоря: «Народу у меня как песку. Я знаю, что вся чернь меня с радостью примет».

Преследуемое царскими войсками, но быстро восполнявшееся и достигшее к июню 20 тысяч войско повстанцев дошло до Казани. Сумев войти в город, но так и не взяв Казанский кремль, пугачевцы были вскоре разбиты подоспевшим корпусом И. И. Михельсона. «Пугачёв бежал, но бегство его казалось нашествием», - писал А. С. Пушкин.

Крестьянская война длилась почти полтора года, против восставших были брошены войска русской армии во главе с крупнейшими военачальниками. Борьба была очень жесто­кой и кровопролитной. Но в конце 1774 г. исход ее был решен. 8 сен­тября Пугачев был схвачен и 10 января 1775 г. казнен в Москве.

В народном сознании Пугачёв остался «заступником», сильным и справедливым, о чём говорят песни и сказания. Для дворян, властей Пу­гачев был «злодеем», «извергом», «варваром».

Екатерина постаралась уничтожить все, связанное с бунтом и ее главарем. Само имя мятежника запрещалось произносить. Пугачевский архив был строжайше закрыт: Пушкину, допущенному к имперским архивам, спустя 60 лет после бунта, так и не удалось увидеть следственное дело самого Пугачева. Река Яик была переименована в Урал, а Яицкий городок, гнездо смуты – в город Уральск. Дом Пугачева в Зимовейской станице, уже проданный его бедствовавшей женою, был взят у новых хозяев, разобран, сожжен, а пепел – развеян по ветру.  

Глава	Ключевые слова
«Появление Пугачёва»	Неизвестный бродяга, донской казак, отличался дерзостью, поднимал казаков на бунт
«Портрет» (с.99)	40 лет, среднего роста, худощавый, тёмно-русые волосы, чёрная борода клином, верхний зуб вышиблен; не знал грамоты, в бегах, пробрался на Яик, под запретом, «имя волновало чернь»
«Пугачёв под Курмышем»	«обличали самозванца» - «их повесили», «граф … повесил … мятежников»
«Пугачёв пойман»	«давно видел … измену»: казаки передали следственной комиссии. «Народ помнит ту кровавую пору, которую прозвал … пугачёвщиною».