Урок литературы по теме "Красный и белый террор в годы гражданской войны. Человек на войне".

МОБУ Лицей №59 им. Трубачева М.Г.

КРАСНЫЙ И БЕЛЫЙ ТЕРРОР В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ. ЧЕЛОВЕК НА ВОЙНЕ

(интегрированный урок литературы и истории в 11 классе)

                                    Выполнила: учитель русского языка   и литературы  

         Аболкасымова Минслу Комбаровна

Сочи, 2021

КРАСНЫЙ И БЕЛЫЙ ТЕРРОР В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ. ЧЕЛОВЕК НА ВОЙНЕ

Тип урока: открытие нового знания( 2 урока)

Проблема: определить общечеловеческое значение событий гражданской войны

Задачи:
    Обучающие:
          1. Сформулировать определения гражданской войны, террора; обобщить      знания учащихся о событиях гражданской войны в России  (1918-1920)

2.  Выявить особенности освещения темы гражданской войны в произведениях писателей 20-х годов ХХ века

Развивающие:

1.                  Формировать  понимание гражданской войны, террора, античеловеческой сущности гражданской войны, о трагичности судьбы человека в переломные моменты истории.

2.                  Развивать умение сопоставлять исторические документы с литературными произведениями, обобщать, выделять главное в изучаемом материале, навыки поисковой и исследовательской деятельности.

3.                  Развивать самостоятельность мысли, используя предварительные самостоятельные домашние задания, наблюдения над  текстом.

4.                  Развивать коммуникативные умения учащихся, монологическую и диалогическую речь.

Воспитательные:

1.                  Воспитывать интерес к отечественной истории.

2.                  Вызвать личностный отклик на прочитанные  произведения.

3.                  Дать возможность убедиться в необходимости и важности принципа. гуманизма

Оборудование:

1.                  Презентация Microsoft Power Point

2.                  Фрагменты текстов произведений

3.                  Карточки с заданиями для групп

4.                  Фишбоун.

Предварительное задание.

1. Прочитать главы учебника истории о гражданской войне, о красном и белом движении в годы гражданской войны .

 2. Перечитать первый рассказ «Переход через Збруч» из книги И. Бабеля «Конармия», «Балладу о 26» С. Есенина.

  3.Индивидуальное задание. Подготовить сообщения: «Убийство М. С. Урицкого», «Расстрел царской семьи», «Погромы», «Расстрелы в Царицыне».

  Эпиграф:

                                                А я стою один меж них

                                                В ревущем пламени  и дыме

                                                И всеми силами   своими

                                                Молюсь за тех и за  других

                  М.Волошин

                           Ход урока

I.                   Постановка учебной задачи. Подготовка к восприятию проблемы. Создание проблемной ситуации. Демонстрируется эпизод фильма» Адмирал» ( о А.В. Колчаке) Слово учителя литературы.

   Художественные фильмы, литература, музыкальные произведения зачастую изображают  однозначные образы участников Гражданской войны. Одни – благородные, честные герои, а другие – отрицательные, грубые, жестокие. При этом – все участники этого противостояния совершают поступки, за которые потомкам должно быть стыдно, но жестокость почти всегда оправдывается благородством целей.

Эпизод из фильма «Адмирал» -  своеобразный пролог к теме нашего урока: КРАСНЫЙ И БЕЛЫЙ ТЕРРОР В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ. ЧЕЛОВЕК НА ВОЙНЕ. Каков основной проблемный вопрос урока? (учащиеся с помощью учителя  формулируют проблему): (СЛАЙД)

-Можно ли оправдать жестокость гражданской войны благородством целей?

-Можно ли было в тех условиях сохранить нравственную чистоту?

-Что мы должны будем узнать, вспомнить, чтобы ответить на эти вопросы?

-Цели противоборствующих сторон.

-Действия участников конфликта.

-Оценить нравственные мотивы поступков людей той эпохи.

Знаний истории поможет нам определить, что такое гражданская война, террор, а  оценить нравственные мотивы мы сможем при помощи литературы. Для этого нам необходимо будет:

-работая с текстом, анализируя фрагменты произведений, выявить взгляд писателей   на события  революции и гражданской войны;

-попытаться разобраться в том, как решается в произведениях  вечная для русской литературы нравственная проблема – проблема гуманизма;

- составить фишбоун( итог урока)

III. Актуализация опорных знаний. Учитель истории.

- Назовите «ключевые слова» темы. Давайте сформулируем понятие гражданская война.  Определим суть террора.  Составьте  таблицу « Белый и красный террор».  Сделайте вывод по проблеме урока: «На чьей стороне была правда в гражданской войне? Как чувствует себя человек в эпоху перемен?» (Записать, используя прием «СМС» ответ на вопрос)

Беседа с учащимися о гражданской войне по материалам учебника истории (п. 36).Выберите правильный ответ

Гражданская война – организованная вооружённая борьба внутри одного государства больших, относящихся к различным социальным группам, масс людей, за государственную власть и собственность.

    Грозные границы гражданской войны обоснованно осматривают в февральских уличных боях 1917 г., в событиях, знаменовавших всё больший раскол общества на сторонников и противников революции, в нараставшей их взаимной нетерпимости. Особенностью гражданской войны в России было её тесное переплетение с антисоветской военной интервенцией держав Антанты.

1.Слово учителя. На фоне интервенции в России разворачивалась самая страшная, самая беспощадная, самая зверская война: эту войну русские вели друг с другом. В книге воспоминаний вождь Белого движения генерал Деникин писал: «На всех железных дорогах, на всех водных путях идут разбои и грабежи». Донесение с фронта говорили: «Теперь нет больше сил бороться с народом, у которого нет ни совести, ни чести. Проходящие воинские части сметают всё, уничтожают посевы, скот, птицу, разбивают казённые склады, напиваются, поджигают дома». На эту озверевшую от пьяной свободы вооруженную армейскую массу, на стихию русского крестьянского бунта опирались захватившие власть большевики

2. Определение сути террора и анализ террористических действий красных и белых. Используя прием «Двойной дневник», запишите основную информацию.(Цели противоборствующих сторон. Действия участников конфликта)в 2 колонки, а в конце- выразите собственное мнение.  Выскажите его.

    Гражданская война сопровождалась репрессиями и террором.

Террор-(от лат. terror- страх, ужас)- желание держать в состоянии страха  через расправы и убийства. Кто первым развязал террор установить невозможно. Но фактов, что насилие стало нормой поведения, достаточно много. Приведём же эти факты, попутно создавая таблицу.

   Еще в январе 1918 года Совнарком принял декреты об организации на добровольных началах Рабоче-крестьянской Красной Армии и Флота. С конца мая приступили к формированию регулярной, строго дисциплинированной армии. Если в добровольческий период в рядах Красной Армии сражалось до 300 тыс. человек, то к концу 1918 года – свыше 1 млн, а осенью 1920 г. – около 5,5 млн человек. С июня стала проводиться мобилизация военных специалистов (до 75 тыс. бывших генералов и офицеров). К военспецам были приставлены военные комиссары. Без их подписи приказы командиров не имели силы. При отказе выполнения распоряжений вышестоящих штабов военспецы тут же подлежали аресту. Семьи офицеров были превращены в заложников. «Каждый комиссар должен точно знать семейное положение командного состава вверенной ему части для того, чтобы немедленно арестовать членов семьи в случае измены или предательства командира»,- говорилась в одном из директивных документов того времени. 2 сентября 1918 г. ВЦИК объявил Советскую республику «единым военным лагерем». Был создан Реввоенсовет во главе с Л.Д. Троцким, осуществлявших непосредственное руководство армией и флотом, а также всеми военными и морскими ведомствами.

    - В сентябре 1918 г., после покушения на жизнь В.И. Ленина и убийства руководителя петроградских чекистов М.С. Урицкого, СНК объявил о красном терроре против лиц, «прикосновенных к белогвардейским организациям, заговорам и мятежам».

    -Власти в массовом порядке стали брать заложников из среды дворянства, буржуазии и интеллигенции. Многие из них были расстреляны (среди них поэт Н. Гумилёв).

    - В том же году в республике начинает развертываться сеть концлагерей. По официальным данным туда было брошено около 80 тыс. человек.

    - В январе 1919 г. В большевистском руководстве принимается решение приступить к «беспощадной войне со всеми верхами казачества путём их поголовного истребления». В результате этой жестокой акции, вскоре прекращенной из-за протестов в самой партии, станицы Дона, по словам очевидцев, «обезлюдели».

    4. Индивидуальные сообщения учащихся

1) Расстрел царской семьи.

2) Расстрел офицеров в Царицыне.

3) Смерть бакинских комиссаров

4) Убийство Урицкого.

5) Объявление Красного террора. Троцкий произносит пламенную речь о возмездии. 2 сентября после бурного обсуждения в ЦК большевики объявляют Красный террор (впрочем, террор и без объявления уже шёл весь 1918 год). 5 сентября было опубликовано официальное постановление о Красном терроре. Был создан институт заложников. 500 «представителей свергнутых классов» были расстреляны после убийства Урицкого только по официальным данным. В Кронштадте четыре сотни бывших офицеров поставили перед тремя глубокими ямами и расстреляли. Конечно, дело тут не в мести…Кампания официальных убийств шла по всей стране. В «Еманжелинске ЧК» рапортуют о расстрелах губернские ЧК: «Новгородская – 38 человек, Псковская – 31, Ярославская – 38, Пошехонская – 31… «Террор превращался в соревнование.

6)Из романа А. Толстого «Хождение по мукам»:

    Тридцать первого на улицах Москвы видели отряд людей, одетых с головы до ног в черную кожу, - они двигались колонной посреди улицы, неся на двух древках знамя, на котором было написано одно слово: "террор"... День и ночь на заводах Москвы и Петрограда шли митинги. Рабочие требовали самых решительных мер…

7) Объявление белого террора. Из приказа «№564 генерала Майковского от 9.09.1919 года «В каждой деревне района восстания подробно обыскивать захваченных с оружием в руках, как врагов, расстреливать на месте». Запись в таблицу.

Слово учителя. Стране мучили и убивали людей. Убивали обе стороны – и кровавые подвалы большевистских ЧК походили на залитые кровью подвалы белогвардейских контрразведок. И там и тут обматывали людей колючей проволокой, выкалывали глаза, делали перчатки из человеческой кожи, сажали на кол…Террор – это будни гражданской войны.

5. Работа с таблицей.

 Давайте посмотрим, что у нас получилось в таблице.

Учащиеся зачитывают, что у них записано в тетради. Высказывают свое мнение. Учитель дополняет таблицу фактами.

Террор

Белый

Красный

30.08.1918г. – покушение на жизнь Ленина эсеркой Каплан. 26 бакинских комиссаров арестованы правительством «Диктатуры Центрокаспия» и расстреляны эсерами и английскими интервентами 20.09.1918г. в Закаспии. Убийство В. Володарского, комиссара по делам печати, пропаганды и агитации, и Председателя петербургского ЧК М.С. Урицкого. Оба убиты эсерами. Из приказа №564 генерала Майковскогоот 9.09.1919 года «В каждой деревне района восстания подробно обыскивать захваченных с оружием в руках, как врагов, расстреливать на месте». В 1918-1919гг. только в Екатеринбургской губернии колчаковцами было расстреляно 25 тыс. человек. 5.04.1920г. Сергей Лазо – командир партизанского отряда в Приморье после пыток был сожжен в паровозной топке

В ночь на 17 июля 1918 г. в Екатеринбурге была казнена царская семья : царь с женой, пятеро их детей и прислуга (всего 11 человек). 5.09.1918г. СНК принял постановление о Красном Терроре. Из приказа Председателя РВС республики войскам и советским учреждениям Южного фронта №65 от 24.11.1918г.: «Дома, в которых будут скрыты дезертиры, подвергать сожжению». В сентябре 1918г. расстреляно 2.600 человек. За осенние месяцы по 20 губерниям расстреляно 5 тыс. человек. За июль- декабрь 1918г в 13 белогвардейских губерниях казнено около 22 тыс. человек.

IV. Чтение отрывков из произведений. Дискуссия. Работа в группах.  Учитель литературы.

Литература всегда  формирует представление об истории.  В 20-е годы, по горячим следам событий, запечатлен сложный, крайне противоречивый образ времени, в этом ее историзм. Она отразила многообразие представлений о свершившихся на глазах художников переменах. В стихотворении М. Волошина чувство лирического героя поэта глубоко патриотично, поэт  рисует ситуацию трагического раскола в русском обществе в послереволюционные годы(учитель обращает внимание на эпиграф на доске).

  Долгие годы образ Октября 1917 года был весьма одноплановым. К сожалению, многие произведения,  не отвечавшие официальным представлениям о том, как «надо» изображать революцию и гражданскую войну, произведений были изъяты из литературного процесса.

           Произведения И. Бунина, М. Горького, В. Короленко, М. Булгакова, И. Бабеля, Б. Пильняка, А. Платонова, И.Шмелева во многом изменили представление и об истории, и о литературном процессе XX века.

1 гр. Прочитайте отрывки из лирических произведений. (Максимилиан Волошин « Гражданская война», С. Есенин «Баллада о двадцати шести»)

Каков ваш эмоциональный отклик? Есть ли оправдание красному или белому террору? Была ли в этом противостоянии «третья сила», оказавшаяся между молотом и наковальней? Составьте кластер, отражающий разные точки зрения на события тех лет.

2 гр. Обратимся к прозе. Как  чувствовал себя человек в эпоху братоубийственной бойни, в этой борьбе за власть? Запишите выводы в виде минисочинения.

Отрывок из романа А. Толстого «Хождение по мукам» (ч. 2 «1918 год»).

 Приходится мне соприкасаться с людьми, много вижу…

3 гр. Прочтите эпизод из новеллы Бабеля «Переход через Збруч», рассказывающий о горе беременной женщины, потерявшей отца. Каков ваш эмоциональный отклик? Как чувствует себя человек? О чем мысли ребенка? В чем он уверен?(2 отрывок) Оцените нравственные мотивы поступков людей той эпохи.  Запишите в виде СМС

    Чтение новеллы «Письмо».  Любезная мама Евдокия Фёдоровна…

    Учитель:

Ничего не стоит человеческая жизнь. «Творцы» новой истории уверены, что «теперя кажный кажного судит… И на смерть присуждает очень просто».    Редко, но в романе встречаются персонажи, стыдящиеся происходящего: «Человеками зовёмся, а гадим хуже шакалов».

    В противовес смерти и разрушению Бабель объявлял самой высокой ценностью жизнь. Рассказчик считает, что у него и у других людей нет права убивать, лишать жизни своих братьев. Бабель создал образ человека, который не принял и не может принять жестокости войны. Бабель  считает, что в братоубийственной, бесчеловечной бойне только гуманистическое мировоззрение способно хоть как-то противостоять жестокости и насилию.

Попирая нравственные ценности, разрушая и сея вокруг себя смерть, нельзя построить ничего прекрасного.

V. Подведение итогов. Фишбоун. Сверху-понятия урока: гражданская война, кто такие красные, кто такие белые, террор.Снизу-ваши выводы

Итог работы: человек в эпоху перемен  Рефлексия.

Учитель литературы.

Какие задачи ставили? Удалось решить? Каковы итоги гражданской войны?  Общечеловеческое значение событий гражданской войны. Что для вас явилось открытием? Как вы оцениваете свой вклад в раскрытие темы урока?

Учитель истории.

Для многих писателей гражданская война – национальная трагедия. В своих произведениях они предстают перед нами подлинными патриотами, их позиция сегодня нам очень близка. Мы обязаны осознать бесценность человеческой жизни, отказаться от жестокости и насилия, помнить о вечных нравственных ценностях.

Учитель литературы. Нельзя не согласиться со словами писателя Бориса Васильева: «В гражданской войне нет правых и виноватых, нет справедливых и несправедливых, нет ангелов и нет бесов, как нет победителей. В ней есть только побежденные - мы все, весь народ, вся Россия...» Пусть этот опыт истории пригодится нам, ведь была уже одна гражданская война, унесшая десятки миллионов жертв. Пусть брат никогда не пойдёт войной на брата. 

    Домашнее задание. По истории: итоги гражданской войны. Почему победили большевики?

    По литературе: напишите эссе: Есть ли оправдание красному или белому террору? Была ли в этом противостоянии «третья сила», оказавшаяся между молотом и наковальней? Используйте примеры из художественных произведений.

Литература

1.                  Бабель И. Конармия. Одесские рассказы. Пьесы. Статьи. Письма.- Иркутск: Восточно-Сибирское кн. Изд-во,1991

2.                  Есенин С. Баллада о 26//Собр. Соч. В 8т.-Т.2.- М.: Наука-Голос,1997.

3.                  Левандовский А.А., Щетинов Ю. А. Россия в ХХ веке: Учебник для 10-11 классов.- М.:Просвещение,2001.

4.                  Толстой А. Хождение по мукам. Трилогия.- М.: Правда,1994

5.                  Чурлик Н. Человек в огне гражданской войны. По страницам романа И.       Бабеля «Конармия»// Литература.- 1999. - №8.

Краткое описание документа:

Тип урока: открытие нового знания( 2 урока) Проблема: определить общечеловеческое значение событий гражданской войны