«Урок литературы в 7 классе Духовный мир крестьянских детей» (по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»)

План-конспект учебного занятия регионального конкурса интегрированных уроков «Практика интеграции»

Номинация Лучшая разработка урока/ занятия на уровне основного общего образования

Преподаватели:

Каушева Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы,

Алексеева Мария Сергеевна, учитель музыки  

Класс 6

Учебный предмет: литература, музыка

Тема раздела программы: Литература XIX века (литература) Мир образов инструментальной музыки (музыка)

Тема учебного занятия: «Духовный мир крестьянских детей» (по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»)

Планируемые образовательные результаты:

предметные: дать характеристику детям через связь между портретами и музыкальными образами, поступками и рассказами мальчиков, показать, как автор относится к своим героям, развивать навыки составления характеристики литературных героев через исследование средств художественной и музыкальной выразительности, через анализ текста, через музыкальное произведение и эмоции;

метапредметные:  создавать мини-проект, владеть умениями произносить монолог, вести диалог, формулировать и отстаивать свое мнение, овладевать способностями понимать учебные задачи уроке, развивать умения сравнивать и обобщать, формировать умения извлекать из текста необходимую информацию, соотносить портрет и музыкальный образ;

личностные:  воспитывать чувства само- и взаимоуважения; развивать сотрудничество при работе в парах и в команде; развивать творческое воображение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, учиться договариваться; оценивать свои достижения на уроке.

Цель: рассмотреть духовный мир крестьянских детей через словесные и музыкальные образы

Тип урока: урок объяснения нового материала и  применения метапредметных, межпредметных  и предметных знаний
Технологии: проектная технология, технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии

Материально-техническое обеспечение: интерактивная панель, мультимедийная презентация к уроку, портреты мальчиков художника Пахомова, музыкальное сопровождение, карточки для кластера, проекты детей.

Межпредметные и внутрипредметные связи: литература, музыка, ИЗО, работа со словом, работа с музыкальными образами

Продолжительность учебного занятия: 2 академических часа

Место проведения: кабинет литературы

Ход урока

1.     Орг. момент. Здравствуйте дети!

2.     Этап мотивации  (театрализация) Звучит музыка, на фоне музыки (миниатюра Чайковского) учитель литературы и ученики читают стихотворение И.З.Сурикова

Учитель: Летний вечер.

Ученик 1: За лесами

Солнышко уж село;

На краю далеком неба

Зорька заалела;

Но и та потухла.

Ученик 2: Топот

В поле раздается.

То табун коней в ночное

По лугам несется.

Ухватя коней за гриву,

Скачут дети в поле.

То-то радость и веселье,

То-то детям воля!

Ученик 3: По траве высокой кони

На просторе бродят;

Собралися дети в кучку,

Разговор заводят…

У: И на ум приходят детям

Бабушкины сказки:

1: Вот с метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

2: Вот над лесом мчится леший

С головой косматой,

3: А по небу, сыпля искры,

Змей летит крылатый;

Хором: И какие – то все в белом

Тени в поле ходят…

Учитель: Детям боязно – и дети

Огонёк разводят.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (анализ выполнения домашнего задания)

- Что чувствовали вы при прослушивании стихотворения? (загадочность, боязнь)

- Помогла ли музыка почувствовать эти эмоции? С помощью чего? (да, помогла с помощью средств музыкальной выразительности: темп, тембр, динамика, мелодия)

- Как связан отрывок из стихотворения Ивана Захаровича Сурикова и музыка  с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе Ивана Сергеевича Тургенева «Бежин луг» мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное).

- Вы вчера разделились на 3 группы: литераторы, художники, музыканты.

Вам вчера было дано домашнее задание – каждой группе создать небольшие проекты. (Литераторы - Заполнить таблицу «Внешний вид героев», художники – нарисовать портреты героев, музыканты – подобрать музыкальные образы героев)

- Как рассказчик относится к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи? (они ему понравились и заинтересовали рассказчика: «а все-таки он мне понравился», «возбуждал мое любопытство», «странное впечатление»)

- Как мы об этом узнаём? (своё отношение к мальчикам автор передаёт с помощью описания детей)

- Сколько ребят сегодня в ночном и как их зовут? (5 Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня)   

На доске прикреплены портреты мальчиков советского художника Пахомова Алексея Федоровича (1900–1973), и портреты, нарисованные детьми (ПРОЕКТ 1) . Таблички с их именами перепутаны.

Работают в группах (5 групп)

Включается музыка, которую нашли дети (ПРОЕКТ 2).

Идет работа в группах: ребята должны соотнести музыкальный образ с портретом и рассказать, что узнали о своем герое при первом знакомстве.

- Давайте познакомимся с Федей (группа детей читают отрывок из рассказа о том, как И.С.Тургенев описывает этого героя) «Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы. На нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок. Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги - не отцовские».

- На какие детали обращает наше внимание автор во внешности этого мальчика? (на лицо, на одежду).

- Как музыка помогла понять характер этого героя? (темп, тембр)

- Сейчас вторая группа познакомит нас ближе с Павлушей (группа детей о Павлуше).  «У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый, - что и говорить! - а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной рубахи да из заплатанных портов.»

- Какая деталь привлекла внимание автора в этом образе? (глядел он очень умно и прямо, в голосе звучала сила).

- Какие средства музыкальной выразительности помогли увидеть силу этого героя? (динамика, ритм)

- Почему на глаза обращает внимание писатель?  (Глаза – зеркало души)

- Здесь изображен Илюша. Познакомьте нас с эти мальчиком.

(«Лицо третьего, Ильюши, было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились - он словно все щурился от огня. Его желтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти и онучи; толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную черную свитку. И ему и Павлуше на вид было не более двенадцати лет».)

- На какую особенность обращает автор в образе этого героя? (Тупая, болезненная заботливость…»)

- Что же заботит 12-летнего мальчика? (он вместе с братом Авдюшкой и другими  ребятами  работает  на  бумажной  фабрике.  Писатель  очень  хорошо знал,  каков  труд  на  старой  бумажной  фабрике:  ведь  примечания  к  словам рольня,  лисовщики  принадлежит  Тургеневу.  Бумажная  масса  варилась  в чанах,  над  ними  поднимались  едкие  испарения,  в  рольне  было  жарко  и влажно.  Представим  себе,  что  значит  проработать  в  такой  атмосфере  день-деньской,  допоздна.  Немудрено,  что  мальчик  будто  чем-то  придавлен;  по силам ли подростку такая жизнь?  Вот  одна из составляющих мира детства крестьянских детей 19 века. 

- Знакомимся с Костей. («Четвертый, Костя, мальчик лет десяти, возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным взором. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва было можно различить; но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза: они, казалось, хотели что-то высказать, для чего на языке, - на его языке по крайней мере, - не было слов. Он был маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно.

- Что особенно поразило рассказчика в этом мальчике? (задумчивый и печальный взор)

-Почему взор? Подберите стилистически нейтральный синоним. (Это взгляд)

-Музыка помогла увидеть героя?

- Что мы можем сказать про Ваню? («Последнего, Ваню, я сперва было и не заметил: он лежал на земле, смирнехонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под нее свою русую кудрявую голову. Этому мальчику было всего лет семь.»)

- Какая музыка характеризует этого героя? Какой инструмент?

Этап выявления места и причины затруднений (составление кластера «Черты характера»)

-Первое знакомство произошло. Что общего у этих детей? (Мальчики очень дружны, не избалованы. Они – деревенские дети, многие из них бедны, учиться они не могут, потому что они – дети крепостных крестьян и для них не существует школ).

- В чём состоит отличие этих мальчиков? (у них разные характеры)

- Если мы уже знакомы, значит, мы можем сказать о характере мальчиков. Я предлагаю группам выйти к доске и найти те слова, которые как-то характеризуют мальчиков. Работа у доски с табличками (таблички распечатаны и приготовлены заранее). Дети распределяют прилагательные-характеристики под портреты мальчиков). Лейтмотивом звучит русская народная музыка.

Федя – гордый, солидный, серьезный, без зазнайства

Павлуша - смелый, уверенный, умный, сильный духом, решительный, рассудительный, рассказывает с юмором

Илюша – смирный, спокойный, пугливый, заботливый, аккуратный, суеверный

Костя - задумчивый, печальный, трусливый, интересный рассказчик, мечтательный

Ваня – тихий, добрый

Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации (подводящий диалог)

- Помог ли нам портрет мальчиков узнать об их характере? (Да, немного, но мы узнали о характере мальчиков не все, еще остались слова)

- Почему мы не все узнали о характере мальчиков? (Потому что о характере узнают не столько по внешности, сколько по делам, поступкам)

- Какую пословицу мы можем вспомнить? (Человека судят не по словам, а по делам)

- Что нам с вами поможет лучше узнать характер мальчиков? (Поступки, истории, рассказанные детьми и музыкальная интонация)

- Какова, по-вашему, будет тема сегодняшнего урока? (Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир)

- Какую цель мы можем поставить на уроке? (Найти связь между портретами, музыкальными образами, поступками и рассказами мальчиков )

- Что мы должны сделать, чтобы добиться своей цели? (Проанализировать истории и поступки мальчиков, музыкальные образы)

Реализация построенного проекта (проблемный поиск, работа с текстом)

- Звучит музыка ночи

- Что значит для мальчиков пойти в «ночное»? Докажите словами из текста («большой праздник для крестьянских мальчиков», «мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут» свобода, самостоятельность, удовольствие, праздник).

- Ребята, а кто из вас хотел бы пойти в ночное? А кто ночевал в лесу?

- Может ли музыка передать образ ночи и с помощью чего?

- Как можно назвать истории, которые рассказывают мальчики? Предания, былички?

- Вспомните, что такое предания? (переходящий от поколения к поколению рассказ о каком-либо историческом событии или деятеле)

- А сейчас познакомимся еще с одним жанром. Былички – народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными силами.

- Какое из этих понятий точнее передаёт особенности рассказов мальчиков? (Былички)

-  Обратите  внимание  в  этом  определении  на  словосочетание  «суеверного характера»,  особенно на   слово «суеверного».

- Что такое суверие? (Предрассудок, в силу которого многие явления объясняются проявлением сверхъестественной силы)

- Кто такой суеверный человек? (Человек, верящий в сверхъестественное)

- А какой инструмент, по-вашему, может передать суеверие?

Разминка под разные музыкальные инструменты – пластическое интонирование.

-  Звучит музыка ночного леса. Какую картину вы представляете себе, слушая её?

 А теперь представьте  себе  тихую  росистую  ночь,  неподалеку  река,  горит  костер, чуть поодаль щиплют траву кони. Тихо, уютно, чудесно. У костра несколько ребят. Это  крестьянские дети  позапрошлого  столетия.  Они  пасут  коней  и  коротают  время, рассказывая  друг  другу  страшные  истории.  Присоединимся  к  ним  и  мы  с вами.

- Давайте вспомним, какие истории рассказывают мальчики, продолжим заполнять таблицу: вам необходимо найти, какие истории рассказывает каждый из героев.  Мальчиков у костра было пятеро, и каждый из них отличается голосом, манерой общения, речью, проанализируйте их речь. (работа в группах)

Фоном звучит музыка

Имя	Возраст	Портреты мальчиков (Внешность, особенности одежды)	Рассказы мальчиков о чем? Где? Когда? Кто герой?	Речевые особенности (как говорит? голос, манера общения)
Илюша	12	Лицо третьего, Илюши, было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились - он словно все щурился от огня. Его желтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти и онучи; толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную черную свитку.	1. Рассказ о домовом.  Илюша и его товарищи на рольне  2.Рассказ про оборотня (барашек)  С псарем Ермилой  «Намеднись»  на Варнавицах  3.  Рассказ  о  покойном барине  Иване Ивановиче  С  дедушкой Трофимовичем  4.Рассказ  о  гаданье  в родительскую субботу  С бабкой Ульяной  В  прошлом  году в  родительскую субботу  5. Рассказ  о  Тришке (антихристе)  Илюша  Небыличка!  6.Рассказ о мужике и лешем  с  мужиком  из  его деревни  «На днях»  7.Рассказ о водяном  С дурочкой Акулиной	Илюша говорит "сиплым и слабым голосом", он очень многословен и склонен к повторениям  Илюша многословен и склонен к повторениям, он эмоционально переживает то, о чем рассказывает, и даже не пытается организовать свою речь или найти сколько-нибудь убедительные доказательства правдивости своих рассказов. Илюша сам пугается. Илюша все рисует в мрачном тумане таинственности.
Костя	10	Возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным взором. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва было можно различить; но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза: они, казалось, хотели что-то высказать, для чего на языке, - на его языке по крайней мере, - не было слов. Он был маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно.	1.Рассказ о русалке  Со  слободским плотником Гаврилой  2.Рассказ  о  мальчике Васе  Костя  С  мальчиком  из  его деревни  3.Рассказ  о  голосе  из бучила  С ним самим  Вчера вечером	Костя говорил "тонким голоском" и при этом умел описать события. Его рассказы красочны, в них присутствуют чувства жалости, любования и т.д.
Павлуша	12	Волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый, - что и говорить! - а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной рубахи да из заплатанных портов.»	1.Рассказ  о  небесном предвиденье  С  крестьянами  деревни Шаламово  2.Рассказ о Тришке  С  бочаром  Вавилой  и крестьянами Шаламова  3.Рассказ  о  голосе Васи из речки Снежедь  С ним самим  Только что	У Павлуши "в голосе звучала сила", он четок и убедителен. Павлуша говорит четко, мыслит логично, при рассказе стремится обосновать свои суждения. Он, пожалуй, один наделен чувством юмора, умением видеть комическую сторону событий, которые наблюдает. Павлуше ясны бытовые причины событий.
Федя	14	Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал к богатой семье и выехал-то в поле для забавы. На нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок. Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги - не отцовские.»		Федя "с покровительствующим видом" поддерживал беседу, но сам до рассказов историй не снисходил.
Ваня	7	Последнего, Ваню, я сперва было и не заметил: он лежал на земле, смирнехонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под нее свою русую кудрявую голову. Этому мальчику было всего лет семь.		Не сразу услышали мы и "детский голос" Вани, которому было еще рано быть рассказчиком.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

- Кто из мальчиков больше всего историй рассказывает и про кого? (Илюша рассказывает про домового, про псаря Ермилу и барашка на могиле, про деда Трофимыча, про бабу Ульяну, покойного мальчика Ивашку, про Тришку-антихриста, про лешего, про водяного.)

- Что общего в историях Илюши? (Они все страшные)

- А сам Илюша верит в то, о чем рассказывает? (Он верит больше, чем все остальные.  Если бы не верил, то не рассказывал бы с такими эмоциями. Он знал все поверья.)

- Вспомните его портрет, лицо, которое «выражало какую-то тупую, болезненную заботливость». Оправдывается ли это впечатление рассказчика? (Эта «тупость» пропадает, когда он рассказывает. Вообще он тихий, а тут оживляется. Он боязливый, запуганный. Говорит сиплым и слабым голосом.)

-Какова речь героя?

- Получается, что первое впечатление рассказчика не подтверждается.

- А какие истории рассказывает Костя? (Про плотника Гаврилу и русалку. Про Феклисту и ее сына.)

- Это такие же истории, какие рассказывал Илюша? Или чем-то отличаются? Как они характеризуют Костю? Сопоставьте с портретом. (Его истории сказочные. Рассказчик  заметил у него задумчивый и печальный взор. Он мечтательный. У него даже слова такие — «братцы мои»... Светлые, поэтические слова. Рассказы Кости красивые, печальные. У мальчика явно поэтическая натура. Проявляется чувствительность и жалость)

- Павлуша про что рассказывает? (У него смешные истории. Про жбан. Про то, как его звал водяной. Павлуша все время рассуждает, все знает: кто кричит, что это может быть на самом деле.)

- Помните его портрет? Глядел умно и прямо, и в голосе у него звучала сила. Он самый здравомыслящий из мальчиков, видит реальную картину жизни, знает и понимает природу. Кто кричит? Цапля, лягушки. Куда летят кулики. И хотя он и верит в водяного, в то, что может быть, «душа Акима-лесника жалобится», но рассказывает часто с юмором, умеет увидеть смешное.

- Кто же из ребят претендует на главную роль? Почему? (Федя. Он старше. Как сыну богатого крестьянина, ему приходилось быть запевалой.)

- Да. Претендует Федя. А на самом деле кто лидер среди ребят? Почему? (Павлуша. Он в критических ситуациях смелее себя ведет. Когда все испугались и собаки залаяли, Павлуша бросился посмотреть. Думал, это волк. Не испугался. Когда Илюша всех напугал историей о Тришке, Павлуша всех успокоил, рассказав смешную историю со жбаном. И не побоялся после страшных историй пойти за водой.)

- А вы как-то не заметили еще одного героя — Ваню. Почему? (Он там молчит и не действует: «смирнехонько прикорнул».)

- Нет, нет, в конце есть его разговор про сестренку и звездочки. Как он характеризует Ваню? (Он добрый.)

Этап включения в систему знаний и повторения (кластер и опрос)

- Каждый рассказ – это не только «страшная история», навеянная темнотой ночи, таинственными звуками; это еще и внутренний мир каждого ребенка, гамма чувств, верований, переживаний.

 - С какой целью рассказывают мальчики былички? (Стремление познать мир, они верят в существование нечисти)

- Помогли ли рассказы и поступки героев лучше нам узнать об их характере? (Конечно, мы узнали много нового)

-А теперь мы можем больше рассказать о характере мальчиков. Я предлагаю группам выйти к доске и дополнить характеристики  мальчиков. Работа у доски с табличками (таблички распечатаны и приготовлены заранее). Дети распределяют оставшиеся прилагательные-характеристики под портреты мальчиков)

Федя – гордый, солидный, серьезный

Павлуша - смелый, уверенный, умный, сильный духом, решительный, рассудительный, рассказывает с юмором

Илюша – смирный, спокойный, пугливый, заботливый, аккуратный

Костя - задумчивый, печальный, трусливый, интересный рассказчик, мечтательный

Ваня – тихий, добрый

Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание

- Какими перед нами предстают крестьянские дети? (Это дети с искренней и чистой душой, богатым внутренним миром, добрым, тёплым и чистым сердцем)

- Можем ли мы дать общую музыкальную характеристику мальчишкам? Какая это будет музыка? (простая, игривая, добрая, чистая, волшебная)

Включаем музыку

- Что больше всего вам понравилось сегодня на уроке?

- Вы суеверны? Вы верите в тех существ, о которых рассказывают мальчики?

- А кто из вас хотел бы на время поменяться местами с мальчиками и пожить в 19 веке? Почему?

- Для мальчиков, которых встретил рассказчик у ночного костра, с одной стороны, природа – их жизнь, даже праздник. С другой стороны, природа полна загадок, непонятных явлений, которые они объясняют действием потусторонних сил. Мы уже говорили о том, что через описание пейзажей и музыку передаётся мысль о единстве человека и природы.

- Мы предлагаем вам творческое домашнее задание: представьте, что вы ребенок из 19 столетия, вы пошли в ночное вместе с ребятами. Какую историю хотелось бы вам рассказать ночью у костра? А какую музыку или песню послушать? Ждем ваших музыкальных и творческих историй на следующем уроке. А кто не желает рассказывать истории и не верит в потусторонние силы, может пересказать самую интересную историю которую рассказывали мальчики, под музыку.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Открытый микрофон

- Кого из мальчиков ты взял бы себе в друзья? Почему?

 - «Читая рассказ, словно наяву любуешься  мальчишками - каждый из них – характер, в каждом  неповторимая душа…»    Игорь Смольников « Середина столетия»

- Перед вами карточки. Поставьте оценки друг другу. Будьте честны и принципиальны. Вспомните работу ваших одноклассников на протяжении всего урока, не забудьте индивидуальную подготовку дома.

- Итак, какую задачу мы с вами ставили? (Найти связь между портретами, поступками, музыкальными образами и рассказами мальчиков)

- Удалось решить поставленную задачу?

- Что было трудно выполнить, что интересно?

- У вас на партах лежат листочки, напишите, пожалуйста, что бы вы хотели взять из детства мальчиков 19 века в свое детство? Прикрепите эти листочки на дерево вашего детства, а я покажу это дерево вашим родителям, чтобы они знали, о чем мечтают их дети.

Предлагаем вам вместе с нами исполнить песню из к/ф «Приключения Электроника» «Мы маленькие дети, нам хочется гулять!»

Приложение

гордый солидный серьезный без зазнайства смелый уверенный умный сильный духом решительный рассудительный рассказывает с юмором смирный спокойный пугливый заботливый аккуратный суеверный задумчивый печальный трусливый интересный рассказчик мечтательный тихий добрый

гордый солидный серьезный без зазнайства смелый уверенный умный сильный духом решительный рассудительный рассказывает с юмором смирный спокойный пугливый заботливый аккуратный суеверный задумчивый печальный трусливый интересный рассказчик мечтательный тихий добрый

гордый солидный серьезный без зазнайства смелый уверенный умный сильный духом решительный рассудительный рассказывает с юмором смирный спокойный пугливый заботливый аккуратный суеверный задумчивый печальный трусливый интересный рассказчик мечтательный тихий добрый

гордый солидный серьезный без зазнайства смелый уверенный умный сильный духом решительный рассудительный рассказывает с юмором смирный спокойный пугливый заботливый аккуратный суеверный задумчивый печальный трусливый интересный рассказчик мечтательный тихий добрый