Урок математики на тему " Площадь. Единицы площади"

                                                                      УРОК МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «Площадь. Единицы площади.»

Организационный момент и повторение пройденного материала. Цель и задачи: 1)создать мотивацию к учебной деятельности на личностно значимом уровне; 2)определить тематические рамки урока; 3)сформулировать основную образовательную цель урока Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал-у учителя, геометрические фигуры –у детей
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
-Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок? -Ребята, какую тему мы изучали на прошедших уроках? -А зачем нам нужно знать таблицу? -Поднимите руку, кто считает, что он хорошо знает таблицу. -А кто ещё сомневается в своих знаниях? -Я вижу, что не все ещё уверены в своих знаниях. -Давайте потренируемся. -Ребята, перед вами лежат карточки с ответами. Вычеркните правильные числа. Желаю удачи! 1.Увеличьте 5 в 4 раза. (20) 2.Во сколько раз 45 больше, чем 9? (в5.) 3.Увеличьте 7 в 6 раз. (42) 4.Уменьшите 27 в 3 раза. (9) 5.Разность 45 и 5. (9) 6.Какое число нужно разделить на 5, чтобы получилось 5? (25) 7.Найдите произведение чисел 4 и 8. (32) 8.Какое число я умножила само на себя и получила 16? (4) 9.Первый множитель 9, произведение 36. Чему равен второй множитель? (4) -Посмотрите на числа, которые мы вычеркнули. -Найдите числа, в которых цифра 2 показывает число единиц. -Какие это числа? ((32 и 42) -Давайте их напишем на чистописании. -Следующая работа поможет не только проверить ваши зания, но и подскажет нам тему сегодняшнего урока. -Возьмите на столах карточки с примерами. Решите их, записывая в таблицу правильно нужные буквы. - Как  вы поймёте, что выполнили работу верно?  -У вас получится слово, которое будет темой нашего урока.      Задание на карточках «Расшифруй слово». 30 + 25 =? П       4 · 6 = Ь                10 : 5 = О                100 – 1 = Д 40 – 11 = ?Щ     5 · 3 = Л                15 : 3 = А 55 15 2 29 5 99 24 - Какое слово вы расшифровали? -Что нужно сделать, чтобы больше не допускать ошибки? -Сформируйте тему сегодняшнего урока.	-Мы готовы. Стол в порядке. Начинается урок. -Мы изучали таблицу умножения и деления. -Нам нужно знать таблицу, чтобы хорошо и быстро считать. Учащиеся вычисляют ответ, зачёркивают нужное число. -У нас должно получится слово. Расшифровывают слово. -Мы расшифровали слово площадь. _Чтобы не ошибаться, нам нужно хорошо запомнить таблицу. -Тема сегодняшнего урока: «Площадь»	Проверка порядка на партах. После выполнения работы, учитель показывает верные ответы. (слайд №1) Самопроверка учащихся. (Слайд № 2) Самооценка учащихся.
Изучение нового материала
Цель и задачи: 1)Актуализировать знания учащихся о площади фигур, организовать открытие учащимися способов определения площади фигур; 2)организовать практическую деятельность учащихся; 3)организовать выявление учащимися места и причины затруднения; помочь их локализовать; 4)Актуализировать соответствующие мыслительные операции.
-Ребята, а вы слышали слово «Площадь»? - Что представляете, когда слышите слово площадь? Названия, каких площадей вспомнили? -Сегодня мы с вами рассмотрим слово ПЛОЩАДЬ с математической точки зрения. Это слово часто будет звучать сегодня на уроке. Запишите новое слово в тетрадь. -Как вы думаете, что мы сегодня должны узнать, чему научиться? -Где можно посмотреть значение нового слова? Слово площадь произошло от слова «плоский» -Вот какое определение слова площадь я нашла в словаре Владимира Даля. -Кто знает, как в математике принято обозначать слово ПЛОЩАДЬ ? -В математике принято обозначать данную величину латинской буквой S. Запишите в тетрадь. - Какие орфограммы в этом слове?	Учащиеся говорят, что встречали данное слово в словосочетаниях: Красная площадь, площадь квартиры, и тд. Учащиеся рассказывают о площадях подготовленные сообщения. Учащиеся записывают слово в тетрадь. -Что такое площадь? -Как можно измерить площадь фигур. -Для чего мы изучаем площадь фигур? -В толковом словаре. Версии учащихся. Записывают: Площадь-S -1.Ча-ща-с а. -2. ь-показатель мягкости.	(Слайд 3,4,5,6) (Слайд № 7) (Слайд № 8,9)
ФИЗМИНУТКА
Практическая работа с геометрическим материалом -Чтобы ответить на поставленные нами вопросы, мы выполним практическую работу. - У вас на партах лежат разноцветные геометрические фигуры. - Возьмите четырехугольник и треугольник . Сравните фигуры по площади. -Площадь, какой будет больше? - Как вы это определили? -Про такие фигуры говорят, что площадь четырёхугольника больше площади треугольника. -Кто догадался, как можно записать математическим языком? -Сделайте вывод, как можно определить площадь фигуры? -Возьмите квадрат и круг. -Чья площадь будет больше? Как определили?     -Круг полностью уложился в квадрате, значит площадь квадрата больше чем площадь круга -Оказывается, есть ещё способ определения площади (наложение и совмещение фигур) - Возьмите два круга . Сравните их. -Можно ли определить « на глаз», площадь какого круга больше?  -Какой вывод можно сделать? Как определили?  Проблемная ситуация -А что можно сказать про площадь этих фигур ? - Сравните. Определите, у какой фигуры площадь больше. - С какой мы столкнулись проблемой? - Не подходят оба способа. -Нам нужно открыть новый способ определения площади. -Давайте начертим эти фигуры в тетрадь. - Что увидели теперь. Как определить площадь? -Сколько клеток поместилось в каждой фигуре? -Сформулируйте третий способ определения площади.  -Какие три способа измерения площадей фигур мы с вами открыли? 1 см2 -это единица измерения площади (слайд 14). -Запишите в тетрадь. -Так как же мы сравнивали площадь фигур?	Сравнивают фигуры -Видно «на глаз» -Можно определить  «на глаз» Версии учащихся -Можно наложить или совместить эти две фигуры -Наложением. Дети попадают в затруднение, так как «на глаз» и наложением не определить -Оба способа не подходят -Надо открыть новый способ Версии учащихся.(если нет правильной версии, предложить начертить эти фигуры в тетрадь) -По клеточкам -Нужно измерять одинаковыми мерками - на глаз; - по наложению; - считали клетки.	(слайд № 10) (слайд №11) (слайд № 12) (слайд № 13) (слайд № 14) (слайд № 15) (слайд № 16)
Закрепление изученного материала
Цель и задачи: Тренировать умение определять площадь фигур и выбирать способ определения площади фигур
Выборочная проверка. Заслушать учеников, у которых возможны затруднения в работе.	Работа по учебнику стр. 51 № 1 Работа в парах. Доказать, что площадь фигур одинаковая.
Рефлексия деятельности на уроке
Цель: 1)зафиксировать правильные способы определения площади фигур; 2)зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; 3)согласовать домашнее задание.
-С каким новым понятием мы сегодня познакомились? -Как можно разными способами измерить площадь фигур? -Что сегодня осталось непонятным? -за что можно себя похвалить? _ Вы сегодня все были молодцы! Задание на дом	Ответы учащихся	(слайд № 17)