Урок математики в 3 классе. Тема урока: «Вычисление вида 48:2»

Технологическая карта урока

Предмет: Математика               Тема урока: «Вычисление вида 48:2»

Планируемые результаты:

предметные:

- познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 2, продолжить работу по закреплению знаний таблицы умножения и деления;

метапредметные:

Регулятивные:  фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; способствовать выполнению пробного  учебного действия; создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания: вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; высказывать свое предположение;  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность действий на уроке: работать по коллективно составленному плану: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Познавательные: развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать; помочь выделить и сформулировать познавательную цель; развивать умение работать с разными видами информации; продолжать работать над формированием умений выполнения действий по образцу; способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке; умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте; помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Личностные: сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения; работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям; работать над осознанием ответственности за общее дело.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, Г.В. Дорофеев. Перспектива. «Просвещение» 2013. Презентация в формате PowerPoint.

Этап урока.	Время	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
Орг. Момент. Мотивация к учебной деятельности	1 мин.	Прозвенел и смолк звонок Начинается урок Сели все красиво стройно И ведем себя достойно Поприветствуйте партнера по плечу. Улыбнитесь партнеру по лицу. Мы начинаем.	Приветствовать учителя. Садиться на места.	Регулятивные - организовывать рабочее место. Познавательные - воспринимать речь учителя. Личностные - самоопределение и смыслообразование
Актуализация опорных знаний.	мин.	Решите примеры и соберите слово. 6 • 8            30 • 3              80 : 4             3 • 15              600 : 2 - Что такое успех? (хорошие результаты в работе) - Что нужно для достижения успеха?  - Я желаю вам всем успеха. 1.Найди «лишнее» число. 10   20   30   40   55   60  (не круглое)   7     14   21   27   35   (не делится на 7) 1     2     31    4      5    6   7   (двузначное) 2.Индивидуальная работа у доски. (30 + 5) : 7 =    А               (13 + 14) : 3 =    М (30 + 12) : 3 =      Е            (24 + 12) : 6 =    Р (40 + 24) : 4 =    Д               (11+5) : 2 =       И (11+17) : 4 =       Х Расставь числа в порядке увеличения. 5 6 7 8 9 14 16 а р х и м е д -Ребята, а кто из вас знает, кто такой Архимед. -Архимед –это древнегреческий математик, физик, инженер, ему принадлежит большое количество открытий. Вот и мы с вами каждый урок делаем пусть небольшое, но открытие для нас. _ Какой прием мы использовали решая эти примеры? Деление суммы на число. Табличка на доску. 3. Замените каждое число суммой разрядных слагаемых. 28= ааа +                                        16=        + 85=        +                                        97=       + 51=        +                                        69=       + - Что мы здесь делали? Карточка. Разложить число на сумму разрядных слагаемых. 4. Работа у доски. Вычислите. 4*9=                                       8*8=                                     9*7= 81:9=                                      48:2=                                    27:3=	Выполнять математический диктант. Записывать числа. Отвечать на вопросы учителя. Выполнять задание учителя.	Познавательные - воспринимать речь учителя; высказывать предположения; строить речевые высказывания в устной форме.
Выявление места и причины затруднений и постановка учебной задачи.	мин.	-Решение, какого примера вызвало у вас затруднение (48:2) -Почему?  (это не табличный случай деления) -Да, решение данных примеров для нас создаёт проблему, и я предлагаю сейчас разобраться в решении данной проблемы и найти способ решения. -Ребята, определите тему сегодняшнего урока  (деление двузначного числа на однозначное в вычислениях вида 48:2 или приём деления 48:2) -Предположите, какую цель вы перед собой поставите на уроке? (научиться делить двузначные числа на однозначные - такие примеры, которых нет в таблице умножения); найти новый способ деления двузначного числа на однозначное.	Слушать учителя. Отвечать на вопросы учителя. Открыть новый способ решения. Вычислять значения выражений.	Коммуникативные - четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Познавательные - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; строить речевое высказывание в устной форме.
Построение проекта выхода из затруднения (планирование).	мин	Задания для работы в группах. -Ребята, на столах у вас лежат карточки с заданием и карточки пошагового алгоритма. Я предлагаю вам понаблюдать за решением этих примеров и найти способ их решения и составить алгоритм. Найдите значения выражений: 24:2=          63:3=               88:8=            - Подумайте и расскажите последовательность ваших действий при решении этих примеров. Алгоритм выстройте на парте.  В случае затруднения открыть конверты с подсказками «Открыть в случае острой необходимости», где будут указаны первых два шага алгоритма. (данные конверты лежат на столе у учителя) Алгоритм для решения данного вида примеров, который должен получиться в результате работы групп. 1.         Разложить число на сумму разрядных слагаемых. 2.         Делим сумму на число. 3.         Разделить каждое слагаемое на число. 4.         Сложить полученные результаты.		Коммуникативные - четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Познавательные - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; строить речевое высказывание в устной форме.
Физ. Минутка	мин.	- Ребята, наверное, вы устали. Давайте выполним физминутку.	Выполнять двигательные упражнения.	Личностные - установка на здоровый образ жизни.
Первичное закрепление во внешней речи.	мин.	Давайте сейчас вернёмся к нашему примеру, который в самом начале урока вызвал у вас затруднение 48:2=(40+8):2=40:2+8:2=20+4=24 Фронтально учащиеся проговаривают шаги выполнения (алгоритм), а один ученик решает у доски, все остальные решают в тетрадях. Правило в учебнике.	Выполнять задание самостоятельно.	Коммуникативные - четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Познавательные - высказывать предположения; строить речевое высказывание в устной форме.
Включение в систему знаний.		Работа в учебнике. С. 32 №1. Запись в тетрадь. Решение задач на новый арифметический способ. №2,3 устно. Решение задачи №5. Задание на логику. С.24 вынести на доску. 1+3+ 1+3+5= 1+3+5+7= 1+3+5+7+9= 1+3+5+7+9+11= 1+3+5+7+9+11+13= 1+3+5+7+9+11+13+15=	Читать задание в учебнике. Выполнять задание в учебнике.	Познавательные - высказывать предположения; строить речевое высказывание в устной форме.
Итог урока. Рефлексия	мин.	-Над какой темой работали? -Какую цель мы ставили перед собой? -Удалось ли её решить? -Каковы результаты? -Где могут пригодиться полученные знания? -Что на уроке у вас получилось хорошо? -Над чем ещё стоит поработать? -Предлагаю вам оценить свою работу с помощью знаков !  - молодец, все правильно сделал                      + - хорошо, но были небольшие ошибки ?  - нужна помощь учителя	Отвечать на вопросы учителя. Анализировать проделанную работу. Делать выводы.	Регулятивные -выделять и осознавать то, что усвоено на уроке, осознавать качество и уровень усвоенного. Регулятивные - анализировать проделанную  работу.
Домашнее задание	1 мин.	- Запишите домашнее задание. Учебник страница 32 номер 4.	Записывать Д/З.

Прозвенел и смолк звонок Начинается урок Сели все красиво стройно И ведем себя достойно Поприветствуйте партнера по плечу. Улыбнитесь партнеру по лицу. Мы начинаем.

Решите примеры и соберите слово. 6 • 8            30 • 3              80 : 4             3 • 15              600 : 2 - Что такое успех? (хорошие результаты в работе)    - Что нужно для достижения успеха?  - Я желаю вам всем успеха. 1.Найди «лишнее» число. 10   20   30   40   55   60  (не круглое)   7     14   21   27   35   (не делится на 7) 1     2     31    4      5    6   7   (двузначное) 2.Индивидуальная работа у доски. (30 + 5) : 7 =    А               (13 + 14) : 3 =    М (30 + 12) : 3 =      Е            (24 + 12) : 6 =    Р (40 + 24) : 4 =    Д               (11+5) : 2 =       И (11+17) : 4 =       Х Расставь числа в порядке увеличения. 5 6 7 8 9 14 16 а р х и м е д -Ребята, а кто из вас знает, кто такой Архимед. -Архимед –это древнегреческий математик, физик, инженер, ему принадлежит большое количество открытий. Вот и мы с вами каждый урок делаем пусть небольшое, но открытие для нас. _ Какой прием мы использовали решая эти примеры? Деление суммы на число. Табличка на доску. 3. Замените каждое число суммой разрядных слагаемых. 28= ааа +                                        16=        + 85=        +                                        97=       + 51=        +                                        69=       + - Что мы здесь делали? Карточка. Разложить число на сумму разрядных слагаемых. 4. Работа у доски. Вычислите. 4*9=                                       8*8=                                     9*7= 81:9=                                      48:2=                                    27:3=

-Решение, какого примера вызвало у вас затруднение (48:2) -Почему?  (это не табличный случай деления) -Да, решение данных примеров для нас создаёт проблему, и я предлагаю сейчас разобраться в решении данной проблемы и найти способ решения. -Ребята, определите тему сегодняшнего урока  (деление двузначного числа на однозначное в вычислениях вида 48:2 или приём деления 48:2) -Предположите, какую цель вы перед собой поставите на уроке? (научиться делить двузначные числа на однозначные - такие примеры, которых нет в таблице умножения); найти новый способ деления двузначного числа на однозначное.

Задания для работы в группах. -Ребята, на столах у вас лежат карточки с заданием и карточки пошагового алгоритма. Я предлагаю вам понаблюдать за решением этих примеров и найти способ их решения и составить алгоритм. Найдите значения выражений: 24:2=          63:3=               88:8=            - Подумайте и расскажите последовательность ваших действий при решении этих примеров. Алгоритм выстройте на парте.  В случае затруднения открыть конверты с подсказками «Открыть в случае острой необходимости», где будут указаны первых два шага алгоритма. (данные конверты лежат на столе у учителя) Алгоритм для решения данного вида примеров, который должен получиться в результате работы групп. 1.         Разложить число на сумму разрядных слагаемых. 2.         Делим сумму на число. 3.         Разделить каждое слагаемое на число. 4.         Сложить полученные результаты.

- Ребята, наверное, вы устали. Давайте выполним физминутку.

Давайте сейчас вернёмся к нашему примеру, который в самом начале урока вызвал у вас затруднение 48:2=(40+8):2=40:2+8:2=20+4=24 Фронтально учащиеся проговаривают шаги выполнения (алгоритм), а один ученик решает у доски, все остальные решают в тетрадях. Правило в учебнике.

Работа в учебнике. С. 32 №1. Запись в тетрадь. Решение задач на новый арифметический способ. №2,3 устно. Решение задачи №5. Задание на логику. С.24 вынести на доску. 1+3+ 1+3+5= 1+3+5+7= 1+3+5+7+9= 1+3+5+7+9+11= 1+3+5+7+9+11+13= 1+3+5+7+9+11+13+15=

-Над какой темой работали?              -Какую цель мы ставили перед собой? -Удалось ли её решить?               -Каковы результаты? -Где могут пригодиться полученные знания? -Что на уроке у вас получилось хорошо? -Над чем ещё стоит поработать? -Предлагаю вам оценить свою работу с помощью знаков !  - молодец, все правильно сделал                      + - хорошо, но были небольшие ошибки ?  - нужна помощь учителя

- Запишите домашнее задание. Учебник страница 32 номер 4.