Урок "Мировой океан и его части"

Предмет: география

Класс 5

Учитель: Яшина Л.М.

Тема урока: Мировой океан и его части.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель  урока: сформировать представление о Мировом океане ,как о главной части гидросферы, показать его роль в формировании             природы всей Земли.

 Задачи:    

1. обучающие: сформировать мировоззренческую идею о единстве Мирового океана, познакомить с частями океана.

2. развивающие: - развивать умение определять и показывать на карте заливы, проливы, моря;

3. воспитательные: показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Личностные: Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей.

Ключевые понятия, номенклатура и персоналии: Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение

Формы работы учащихся беседа,  работа в парах, фронтальная, индивидуальная.

Ресурсы: учебник  «География» 5 класс. Е.М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, рабочая тетрадь, атас, контурная карта.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Содержание учебного материала.	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1 этап. Мотивация (самоопределения) к учебной деятельности (2 мин). Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Включение  в  деловой  ритм.  Выбери  из  предложенных  смайликов (радость, недовольство, равнодушие) тот, который  соответствует  твоему  настроению. На доске тоже магнитом закрепляется тот смайлик, который выбрали большинство ребят.	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.	Формирование мотивационной основы учебной деятельности. (Личностные УУД)
2 этап. Актуализации и пробного учебного действия (8 мин) Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	1.Активизация мыслительной деятельности при помощи  размышления над стихотворением: Капелька воды жила на  свете, Любознательна была, представьте дети! Зря капелек похожими считают. Увы, не многие об этом знают! Одни все наряжаются на всякий случай, То в легкий пар, то в снег колючий. Есть ленивые, им бы все плескаться. А трудолюбивые. Песок таскать стремятся. Долгий ли, короткий ли, проходит срок,  Так наносят целый островок. Есть настырные – и днем, и ночью. Молвят про таких: «Вода и камень точит». Преступницы коварные встречаются, Почву в океан снести пытаются. А наша капля умной стать хотела. С мамой тучкой к океану полетела.   2. Структурирование учебного материала посредством построения схемы. 3. «… Громадный, страшный, всемогущий! От века и доныне сущий…» В. Я. Брюсов	1.Зачитывает стихотворение. Организует беседу: - О какой оболочке идёт речь? 2. Проводит опрос по вопросам  перед параграфом из рубрики «Вспомните» на стр 98 - Что такое гидросфера? - Что является основной частью гидросферы? По ходу беседы выстраивает часть схемы строения гидросферы   3.Выяснив строение гидросферы, зачитывает слова В. Я. Брюсова и предлагает учащимся определить - О какой части гидросферы идёт речь? - Обратите внимание на схеме от Мирового океана отходит 4 стрелочки, по ходу урока вам предстоит заполнить недостающую информацию –составные части Мирового океана.	1. Размышляют над стихотворением, определяют географическую оболочку. 2. Отвечают на поставленные вопросы, помогают учителю построить схему, делают записи в тетрадь  3.Определяют, что речь идёт о Мировом океане.	1.Осоознано строят речевые высказывания  (Личностные УУД) Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний  (Познавательные логические УУД) 2. Структурирование знания  (Познавательные  общеучебные УУД) Участие в диалоге (Коммуникативные УУД) 3. Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний  (Познавательные логические УУД) (Познавательные  логические УУД) Участие в диалоге (Коммуникативные УУД)
3 этап. Выявление места и причины затруднения Цель этапа: Выявить  место и причины затруднения (3 мин)	1. Выявление затруднений. Рассуждение над вопросом - Имеет ли границы Мировой океан?	1. В ходе беседы выявляет затруднения и подводит к выводу личностно-значимой темы урока и учебных задач «Расскажи по схеме»: Про океан Я знаю_________ Хочу узнать _________	1.Рассуждают, высказывают своё мнение (разные). Приходят к выводу, что на данный момент они не могут дать обоснованного ответа. Выявляют затруднения, формулируют причины затруднений	1. Анализируют,  выделяют затруднения (Познавательные УУД –общеучебные и логические действия) 2.Умение полно и точно выражать свои мысли (коммуникативные УУД)
4 этап Построение проекта выхода из затруднения Цель этапа: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. (3 мин)	Определение личностно-значимой темы урока и учебных задач.	Ведёт подводящий диалог И предлагает сформулировать тему, учебную цель и задачи урока, варианты записывает на доске. Перечислить какими способами вы можете получить новые знания?	Рассуждают, предлагают варианты ответа. Предлагают варианты темы, учебной цели  урока. Перечисляют   способы получения  новых знаний? Записывают тему урока в тетрадь	Определяют тему урока (Познавательные УУД) Формирование речевой деятельности (Личностные УУД); Ставят учебную цель (Регулятивные УУД)
Физ. минутка (2 мин)	Панда
5 этап Реализация построенного проекта Цель проекта: Построение и фиксация нового знания. (10 мин)	1.По тексту учебника  на стр 100 заполняют таблицу Название океана Место по площади Максимальная глубина Самый…! Тихий 1 11 022 м Марианская впадина Самый большой и самый глубокий Атлантический 2 8742м Самый длинный Индийский 3 7729м Самый тёплый Северный_Ледовитый 4 5527м Самый маленький, самый мелкий и самый холодный 2. Понятие «течения» 3. Работа в парах. Изучают определения, сравнивают, находят примеры на карте.	1.Организует работу по заполнению таблицы. 2. Раскрывает понятие «течения», свойства течений, причины возникновения, организует выполнение практического задания. 3.Организует работу в парах. Сравните понятия «моря», «заливы», «проливы», найдите сходства (часть Мирового океана) и отличия. (Море имеет отличные от океана свойства воды; залив – свойства воды такие же, как в  океане, пролив узкое водное пространство, ограниченное сушей)	1.Читают текст учебника, заполняют таблицу Самопроверка по эталону. 2. Слушают учителя	1.  Выделяют нужную информацию из прочитанного текста для заполнения таблицы информацию (Познавательные общеучебные УУД) Умение работать с таблицей, самоконтроль  (регулятивные УУД). 2 Умение сушать и слышать учителя (Коммуникативные УУД) 3. Сопоставление и отбор информации, полученной из текста учебника, атласа (Познавательные общеучебные УУД)
6 этап Первичное закрепление с комментированием во внешней речи Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях  (2 мин).	Работа с немой картой	Высвечивает слайд с заданием. Какой цифрой на карте обозначено море, пролив, залив, океан. Назовите их	Отвечают на вопросы	Применение полученных знаний (Познавательные общеучебные УУД)
7 этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель проекта: Самопроверка умений применять новое знание в типовых условиях. (4 мин).	Задания по Р. т. с 52 «Тематический практикум»	Организует работу	Выполняют задание .	Структурируют знания. Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний. Познавательные общеучебные УУД)
8 Этап Включение в систему знаний и повторения Цель проекта: Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного (3 мин).	Ответить на вопросы учебника стр 102 №1,2 из рубрики  «От теории к практике.»	Зачитывает вопросы и оценивает работу обучающихся	Отвечают по желанию, корректируют ответы друг друга	Контроль и оценка процесса  и результатов деятельности  (Познавательные общеучебные УУД) Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Личностные УУД)
9 Этап Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель этапа: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания (2 мин. (1 мин)	Прием «Расскажи по схеме»: Я знаю_________ Я запомнил _________ Я смог ____________ Задание на дом § 19 читать , Р. т. тест стр 51-52	Организует беседу.	Высказывают своё мнение производят самооценку	Рефлексия способов и условий действия; (Познавательные общеучебныеУУД) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД, (Личностные УУД); Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (Коммуникативные УУД)