Урок музыки в 5 классе "Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Тема урока.  Писатели и поэты о музыке и музыкантах Подумаешь, тоже работа - Беспечное это житьё: Подслушать у музыки что-то И выдать шутя за своё...                   (А. А. Ахматова) Цель: формирование всесторонне развитой, гармоничной, творческой личности учащегося. развитие ценностного отношения к музыке и литературе через поэтичность музыки деятельности по открытию новых знаний. Личностные результаты:        - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров; - овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности; - наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное мышление, творческое воображение;            -приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности. содержательной музыкально-учебной деятельности. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.; - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. -организовывать свою деятельность, принимать ее цели и задачи, выбирать    средства реализации этих целей и применять их на практике. Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации дня выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, интернета;         - строить сообщения в устной и письменной форме;   - научиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных музыкальных произведений, выделять существенную информацию из муз.произведений разных жанров;         -осуществлять анализ музыки с выделением существенных и несущественных признаков; -внимательно слушать, формулировать ответы на вопросы, прогнозировать содержание темы, самостоятельно решать творческую задачу. Коммуникативные УУД: - использование речи для регуляции своего действия; - активное слушание музыкальных произведений, анализ и обсуждение услышанного; - способность вести диалог; - работать в творческой группе; - участие в коллективном обсуждении проблем. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: - объяснительно-иллюстрационный, -  частично-поисковый.        - метод эмоциональной драматургии;        - метод интонационно-стилевого постижения музыки;        - метод художественного контекста;        - метод междисциплинарных взаимодействий; - метод проблемного обучения.  Задачи:  • Расширение представлений о творчестве западноевропейских  композиторов Ф. Шопена и  В Моцарта.  • Знакомство с различными жанрами фортепианной музыки.  • Знакомство учащихся с поэтическими и музыкальными шедеврами . • Развитие слушательской и исполнительской культуры учащихся.  • Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов .  • Познание значимости музыки в жизни человека.  • Формирование личностного отношения к музыке. • Воспитание музыкальной отзывчивости на музыку. • Формирование положительных сторон характера: гражданственности, патриотизма; чувства сопереживания, сочувствия. Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Используемые учебники и учебные пособия:  Учебник "Музыка" 5 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Используемая методическая литература:  материалы сети интернет Используемое оборудование:  компьютер, акустическая система, Используемые ЦОР:  мультимедийная презентация по теме урока Ход урока 1.     Орг. Момент.( Дети входят под музыку Ночной серенады В.А.Моцарта) 2.     Учитель: Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня мы продолжим разговор о загадке, разгадать которую пока не смог никто - тайне музыки. Мастера слова -  пытались описать её словами, но полностью раскрыть тайну звуков не удавалось никому. Недаром русский композитор А. Н. Серов говорил: «Музыка досказывает то, что словами нельзя или почти нельзя выразить». "Музыка,  может быть, самое дивное создание человека, его вечная загадка и услада," - слова писателя Виктора Астафьева. 2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе На прошлом уроке мы познакомились с музыкой гениальных композиторов  Что это за композиторы? Звучит Вальс №7 Шопена Учитель :Скажите, это музыка русского композитора или зарубежного? Ответы учащихся (это музыка Шопена) Да правильно это музыка Шопена. Его называли "гением фортепиано", он был прекрасным пианистом и свои произведения создавал только для любимого инструмента.   Учитель :Скажите, а Ф.Шопен композитор какой страны, где он родился?   Ответы детей-(Это польский композитор ) 19 века. Учитель: О каком композиторе написаны эти стихи? Скользит ли вальс, ликует ли мазурка, Царит ли полонез, я тут как тут. Гостиные Варшавы. Петербурга, Парижа. Вены, Праги - мой маршрут.                          И где б я ни был, как ни волновался,                          Какой бы жребий не избрал земной, -                                                          Царит ли полонез, скользит ли вальс,                                                          Ликует ли мазурка - ты со мной.                                 Со мною ты в движении степенном.                                 Мерцает музыка светло, темно.                                 И это так задумано Шопеном,                                 Не всё ль равно вчера или давно.                                                              (Лев Озеров) Поэт Лев Озеров посвятил несколько стихотворений музыке польского композитора. Одно из них создано под впечатлением знаменитого Вальса № 7 Вот фрагмент поэтического текста. Совпадает ли видение поэта с тем, что почувствовали вы, слушая музыку? Ещё звучит в моих ушах Седьмого вальса лёгкий шаг, Как вешний ветерок, Как трепетанье птичьих крыл,                Как мир, который я открыл                В сплетенье нотных строк... Учитель: -Скажите, могли бы появиться на свет эти стихи, если бы не существовало великолепной музыки Шопена? Ответы детей (Конечно нет) Презентация , подготовленная учащимися. 3.Этап проверки домашнего задания, контроля и всесторонней проверки знаний ; Звучит музыка В.А.Моцарта Маленькая ночная серенада Скажите, а чья музыка сейчас прозвучала? Ответы детей (Это музыка Моцарта) Я предлагаю вам подобрать ключевые слова, которые характеризуют музыку композитора В.А.Моцарта.  (ответы учащихся)  (Танцевальная, солнечная, праздничная такие слова относятся к произведению) На прошлом уроке мы прочитали сказку. Г.Циферова «Тайны старого сверчка» О ком она нам рассказала? Ответы детей: (о маленьком Моцарте) Проверка Д/З: вы обещали мне нарисовать иллюстрации к этой сказке. Оценка рисунков. 4.этап подготовки к усвоению нового материала; А сейчас прослушайте фрагменты музыкальных произведений Моцарта и скажите. Какой из них более всего соответствует содержанию этой сказки, общему её настроению. Дети слушают фрагменты: Маленькая ночная серенада, Турецкий марш, симфония №40 5.Вокально-хоровая работа С раннего детства мы знакомимся с музыкой Моцарта.  Малышами вы смотрели передачу Спокойной ночи малыши» И каждая передача начиналась «Колыбельной» Моцарта. Распевка. Разучивание песни. Работа над фразами, динамика, работа над дикцией. Слушание и работа над Колыбельной Моцарта. 6.этап усвоения новых знаний; Наверно маленький Моцарт послушался сверчка и очень серьёзно отнёсся к его советам. Будучи совсем маленьким мальчиком, стал самым настоящим композитором. Его называли чудо – ребёнком, вундеркиндом. Просмотр видеороликов о маленьком Моцарте. Учитель: Сегодня я вас познакомлю ещё с одним литературным произведением, непосредственно связанным с музыкой. Чтение рассказа К. Паустовского «Старый повар» Слушание концерта №21   Учитель: С тайной связано имя самого композитора. Много легенд сложено о его жизни и смерти, о творчестве - от первых сочинений маленького вундеркинда до загадочной истории написания последнего его произведения. Вольфганг Амадей Моцарт (1756 - 1791) - великий австрийский композитор. Без предварительных комментариев звучит произведение «Реквием» «Лакримоза» 7 часть. Учитель: Какие чувства отражены в этом произведении? (трагедия, скорбь)  Мог ли это произведение написать В.А.Моцарт?  (учащиеся скорей всего ответят – нет, потому, что музыку Моцарта называли – солнечной) Учитель.Я понимаю ваши сомнения, потому что вы только что характеризовали музыку Моцарта, как солнечная, радостная. А это музыка совсем другая- траурная, скорбная. И в то же время я должна вам сказать, что это тоже музыка В.А.Моцарта. Это Реквием- последнее произведение В.А. Моцарта Работа с учебником. Беседа о прослушанной музыке. Учащиеся читают определение  Это произведение трагическое. Реквием -  траурная месса(в переводе с латинского означает,  посылаю, отпускаю)и написал он за 3 месяца до смерти. Учитель:История создания этого произведения очень загадочна.  Тяжелым выдался и 1791 год. Еще более, нежели прежде, Моцарт страдал от безденежья. Констанца ожидала ребенка и тяжело болела. Доктора настаивала на поездке ее в Баден для лечения на минеральные воды. Незадолго до отъезда Констанцы в дверь дома, где жил композитор, постучался незнакомец, одетый во все черное. Учтиво поклонившись, он сказал: - Я пришел к вам, сударь, по поручению очень важного лица. - Кого же именно? - спросил Моцарт. - Лицо это не желает, чтобы имя его было известно. - Пусть будет так. Чего же он хочет? - Он только что потерял близкого человека, память о котором для него навеки останется драгоценной. Он желает каждый год отмечать годовщину смерти торжественной церковной службой и просит написать для этой цели реквием Моцарт согласился взяться за выполнение необычного заказа, но не смог назвать срок его окончания. - Вложите в это дело весь свой талант, вы имеете честь работать для большого знатока музыки, - сказал незнакомец и удалился. Идея создания реквиема - большого произведения для хора певцов-солистов и симфонического оркестра - глубоко захватила Моцарта. Он работал над ним с таким же увлечением, как и над лучшими своими операми. Это произведение он сделал выраженному реальных человеческих переживаний, запечатлел в нем всю глуби ну страданий и горя, которые приносит людям смерть близкой человека. Величавые, полные глубокого драматизма и суровой эпического пафоса хоры чередуются в Реквиеме с нежными, лирическими просветленными эпизодами. Состояние здоровья композитора становилось хуже. - Видно, для самого себя пишу я этот Реквием, не раз говорил он жене и друзьям. Работа с учебником. Чтение фрагмента письма Моцарта другу (работа с учебником) Назначенный срок истек, а работа все еще не была окончена Точно в указанный день таинственный незнакомец в черном появился снова. - Мне нужно еще месяц, - ответил Моцарт. - Произведение захватило меня больше, чем я думал, поэтому пришлось его расширить в гораздо большей степени, чем я сперва намеревался . - В таком случае вам следует еще пятьдесят дукатов. Когда же партитура будет окончена, размер гонорара будет увеличен за то, что господин композитор был так скромен в своих требованиях. - Сударь, - удивился Моцарт, - да кто же вы? - Это не имеет никакого отношения к делу; я вернусь через четыре недели, - последовал ответ. Существует версия, что к гибели Моцарта причастен композитор Антонио Сальери, который якобы из зависти отравил гениального Моцарта. И эта легенда подготовила почву для создания множества литературных произведений. Одно из них «Маленькие трагедии» А.С.Пушкина. И в этой трагедии, под названием «Моцарт и Сальери»,  поэт глубоко и точно передал  душевное состояние великого композитора.  Учащиеся по ролям читают отрывок из «маленьких трагедий» А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери» Лирическая кульминация всего произведения "Lacrimosa" ("Лакримоза" - "слезный") проникнута трепетным волнением и просветленной печалью. Скорбная музыка "Lacrimosa" так волновала Моцарта, что он был не в силах завершить окончательную отделку хоровых партий и перешел к сочинению двух следующих хоров. В предыдущих частях партии солистов и хора были вполне закончены, но инструментовка осталась лишь намеченной. Это было 5 декабря 1791 года. К ночи больной снова потерял сознание. Дыхание становилось все реже. Около часу ночи Моцарт скончался.  просмотр фрагмента из кинофильма «Амадеус» Погребение было назначено на следующий же день. В доме не было ни гроша, поэтому расходы взял на себя барон вал Свитен -известный в то время покровитель музыкантов. Согласно указанию ван Свитена композитора хоронили по третьему разряду. Отдельной могилы для Моцарта не приготовили - ван Свитен не распорядился на этот счет. Седьмого декабря тело Моцарта было погребено в общей могиле, где хоронили бедняков, бездомных бродяг и преступников. Лишь много лет спустя была сделана попытка отыскать могилу, где покоились останки великого композитора. Но... безрезультатно... Ныне в самом начале венского кладбища можно увидеть прекрасный памятник Моцарту. Но праха великого композитора под ним нет. Так современники проводили в последний путь одного из самых выдающихся людей своей эпохи. Нужда, необеспеченность, постоянная тревога о завтрашнем дне наряду с напряженной творческой работой были причиной безвременной смерти композитора, сгоревшего в самом расцвете гения, на тридцать шестом году жизни." 7этап закрепления новых знаний;  этап первичной проверки понимания нового материала; Разучить и исполнить закрытым ртом и на гласный звук мелодию «Слезной».Исполнять певуче, мягко ,негромко. Я жил недолго с вами на земле. Но погребенья моего не видел Никто. Друзья простились у ворот, Мой гроб не проводили до могилы. Я не был похоронен. Снова жажду Живую душу в музыке излить! Но реквием дописывать не стану - Прощаться с жизнью больше не хочу. Ведь столько в ней любви! Я понял, понял: Печальна мудрость и мудра печаль, Но высшая на свете мудрость - Радость! Ах, к радости вернёмся! Наконец Вернёмся же к себе самим, какими По замыслу природы быть должны. Я понял, я постиг: жизнь - это повод Для радости. Как сладко добывать Из каждого мгновенья свет, и нежность, И музыку! Всё дышит и звучит! Очистите от шума землю эту - И музыку услышите везде. Всё - музыка! Всё - радость!                 (Лев Болеславский. Фрагмент из поэмы "Моцарт"). Хочу привести слова русского композитора П.И.Чайковского: «По моему глубокому убеждению, Моцарт есть высшая кульминационная точка, до которой красота досягала в сфере музыки. Никто не заставлял меня плакать, трепетать от восторга, от сознания близости своей к чему – то, что мы называем идеал как он. В Моцарте я люблю все, ибо мы любим все в человеке, которого мы любим действительно». - этап повторения пройденного материала, обобщения и систематизации новых знаний; Закрепление нового материала  Задание учащимся – составить правильно словосочетания.            (раздаются карточки с заданием )  Композитор                                                       Месса  Ночная                                                                ребенок  Моцарт                                                          А.С.Пушкина  Чудо                                                               В.А.Моцарт  Заупокойная                                                  серенада  Трагедии                                                       Сальери Домашнее задание. 1. Нарисовать иллюстрацию к рассказу К.Паустовского «Старый повар» 2. Дописал ли В. А. Моцарт до конца "Реквием"? Если нет - кто закончил произведение? 3*.Какие ещё произведения Ф. Шопена, В. А. Моцарта вы можете назвать? Этап подведения итогов в учебной деятельности;  И так в конце нашего урока, мы можем сказать,  что музыка  не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений мыслей, но играет в литературе драматургическую роль. С какими литературными произведениями мы сегодня познакомились?: дети перечисляют. О ком мы сегодня говорили? Ответы- о музыке и музыкантах. А кто нам о них сегодня рассказывал? Значит, как мы можем определить тему сегодняшнего урока как Поэты и писатели  о музыке и музыкантах Дети должны сделать вывод, что не только музыка зависит от литературы, но и литература понесла бы большие потери. Если бы небыло музыки Учащийся читает стихотворение Виты Ващенко Wolfgang Amadeus Mozart Я представлю тебя, ночного, Над листами с рисунком нот. Амадеус — любимый Богом*, Эти звуки — Его оплот. Он коснулся тебя перстами И воспел Сам Себя тобой. Эта музыка — небесами Наполняется, как водой. И становится в ту минуту Душным воздух, и боль в груди — Ты подвластен святому чуду! Ты обязан его нести! Ты звучишь и ты слышишь — будто Тебе ведом весь белый свет. Звук рождается — ниоткуда, Чтобы жить ещё сотни лет.  Этап  рефлексии  учебной деятельности. Понравился ли вам урок? Сегодня я узнал… Я понял,что… Какие чувства вы испытали слушая и исполняя новые музыкальные произведения? Пригодятся ли вам знания полученные на уроке?  Что дал мне урок для жизни… "В ней что-то чудотворное горит" - написала о музыке Анна Андреевна Ахматова. Разгадали мы с вами тайну звуков? Вряд ли. Нужна ли нам эта разгадка? Каждый пусть решает сам. Музыка – это чудо, а композиторы волшебники, которые приходят и уходят, но оставляют после себя чудо. Исполнение песни «Живут волшебники на свете»Чичкова.