Урок музыки в 7 классе по теме "Симфоническая картина К.А.Дебюсси "Празднества" с элементами функциональной грамотности

• 1 слайд

  
  Игра-презентация
  по музыке
  «Найди ответ»
  7 класс
  
  ГБОУ «Болгарская кадетская школа – интернат имени Карпова П.А.»
  Выполнил: Кременсков Е.Н. – учитель музыки, высшая квалификационная категория
  
  

• 2 слайд

  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 3 слайд

  1. Последовательность, сопоставление или столкновение музыкальных образов, которые образуют динамику музыкального развития – это …
  Музыкальная драматургия
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 4 слайд

  2. Как называется опера М. И. Глинки рассказывающая о подвиге костромского крестьянина?
  «Иван Сусанин»
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 5 слайд

  
  3. Какой композитор сочинил первую национальную американскую оперу?
  
  Д. Гершвин
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 6 слайд

  Бык
  
  4.Какой персонаж в балете «Кармен – сюита»
  Р.К. Щедрина символизирует рок, судьбу, смерть?
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 7 слайд

  Джазовые и блюзовые
  
  5. Какие интонации в основе музыкального материала оперы «Порги и Бесс» Д. Гершвина?
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 8 слайд

  «Слово о полку Игореве»
  
  6. Какое литературное произведение в основе оперы А.П. Бородина «Князь Игорь»?
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 9 слайд

  Симфоджаз
  
  7. Как называется стиль в музыке, сочетающий в себе элементы джаза и легкой симфонической музыки?
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 10 слайд

  Иисус Христос – суперзвезда.
  
  8. Как называется рок-опера Э.Л. Уэббера?
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 11 слайд

  «Кармен»
  
  9. Какая опера Ж. Бизе является вершиной мирового искусства?
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 12 слайд

  Адажио
  
  10. Название произведения или части
  (обычно 2-й) циклического сочетания в темпе адажио – это …
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 13 слайд

  Транскрипция
  
  11. Термин от латинского «переписывание» означает переработку, переложение музыкальных произведений – это …
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 14 слайд

  «Лунная соната»
  
  12. Как называется «соната № 14» Л. Бетховена?
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 15 слайд

  Секвенция
  
  13. Приём, который сводится к последовательному повторению данной мелодической фразы или гармонического оборота на другой высоте, – это …
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 16 слайд

  Ф.Й. Гайдна
  
  14. Какого композитора называют «отцом симфонии»?
  
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 17 слайд

  «Князь Игорь»
  15.Известная опера А.П. Бородина, написанная на сюжет древнерусского эпоса - это …
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 18 слайд

  М.И. Глинка
  .16.Основоположником русской классической музыки является …
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  1
  2
  3
  4
  выключить
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  

• 19 слайд

  Источники
  Телевизор http://muteferrika.biz/mt/wp-content/uploads/2017/05/LED-TV-PNG.png
  Тесты по музыке 2 – 7 классы ФГОС https://урок.рф/library/testi_po_muzike_dlya_27_klassov_152208.html
  Музыкальная драматургия http://900igr.net/up/datas/55220/001.jpg
  Опера «Иван Сусанин» http://mtdata.ru/u2/photo1DBF/20908207455-0/original.jpg
  Д. Гершвин http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/250/94250455_30634385.jpg
  Балет «Кармен-сюита» http://img11.nnm2.com/8/1/e/0/a/10caac0aefff3d2c66692b14943_prev.jpg
  Опера «Порги и Бесс» https://cdn.hpm.io/wp-content/uploads/2015/07/02171800/Porgy_and_Bess.jpg
  «Слово о полку Игореве» http://s1.thingpic.com/images/4u/R81qRm1RZ93jMMHjcgqk7LUG.jpeg
  Симфоджаз https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/07de/000ceca5-db28017a/img29.jpg
  Рок-опера «Иисус Христос – супер-звезда» http://nnv.cityshow.me/site/assets/files/306253/nazvaniia_2.0x452p48x14-align.jpg
  Опера «Кармен» http://ростовчанка-клуб.рф/wp-content/uploads/2017/08/isp-1.jpg
  Адажио https://img.youtube.com/vi/thw-vmAxjas/0.jpg
  Транскрипция http://cf.ppt-online.org/files/slide/v/vDYyN7n1G6P4XJmlSsMA5OWVRk0BFHuLhecCqZ/slide-1.jpg
  «Лунная соната» http://videosworld.ru/uploads/images/lunnaja_sonata_bethovena_lunnaja_sonata.jpg
  Секвенция http://images.myshared.ru/6/608259/slide_13.jpg
  Ф.И. Гайдн http://images.myshared.ru/5/454994/slide_19.jpg
  Опера «Князь Игорь» http://permopera-old.vigroup.ru/upload/2767cc3ede7592a47bd6657e3799565c/2015-03-27_193009_[042].jpg
  Портрет М.И. Глинки https://cf.ppt-online.org/files/slide/o/OHorvA1wNpQ5Ft460ds3GZSWuBRebagciJmyKP/slide-0.jpg
  Мудрая сова http://900igr.net/up/datai/186819/0005-003-.jpg
  Скрипичный ключ http://www.zumarte.org/wp-content/uploads/2014/12/Escuela-musica.jpg
  

ГБОУ «Болгарская кадетская школа – интернат имени Карпова П.А.»

 Спасского муниципального района Республики Татарстан

Ф.И.О. учителя: Кременсков Евгений Николаевич -

 учитель музыки высшей квалификационной категории.

Предмет: Музыка.

УМК:   Урок  разработан по программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной  в соответствии с ФГОС.

Класс: 7 класс.

Тип урока:  Введение в тему. Урок открытия новых знаний.

Форма урока: Комбинированная

Тема урока: «Симфоническая картина К.А.Дебюсси «Празднества»

Цели: Выявление  общности средств выразительности  живописи и музыки через анализ произведения  К.А.Дебюсси.

Образовательная: Прикосновение к высоким искусствам, изучение новых понятий: колорит, фактура, композиция, звуковая гамма.

Развивающая: Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слуха, памяти, внимания.

Воспитательная: Формирование уважения к традициям своего народа. Расширение кругозора и познаний о творчестве композитора, художников.

Задачи: - Общность музыки и живописи, сходство выразительных средств музыки и живописи, «Можем ли мы увидеть музыку?», что такое «симфоническая картина».

- Научить учащихся ориентироваться в понятиях: мелодия, рисунок ,колорит, фактура , звуковая гамма.

- Пробудить интерес к музыке К. Дебюсси через слушание и исполнение музыки, соответствующих жанров, пробудить интерес к творчеству художников – импрессионистов и стихам В. Борисова – Мусатова.

- Воспитывать чувства сопереживания, волнения, отклика на классическую музыку и  живопись.

Методы урока: словесный, наглядно-слуховой, анализ, работа по рядам.

Технологии, применяемые на уроке: Приёмы технологии критического мышления, проблемно - диалогическое  обучение, проблемное обучение, здоровье сберегающее обучение, ИКТ, читательская грамотность, креативное мышление.

Материал: Музыкальный ряд: Э. Григ «Утро», К.А.Дебюсси «Празднества», «Марш Преображенского полка»

Изобразительный ряд: Картины художников - импрессионистов, портреты Э. Грига, К.Дебюсси.

Оборудование:  Компьютер,  мультимедийный проектор, экран.

Программное обеспечение: Компьютерная презентация.

Формирование УУД:

Личностные: Самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные действия: Общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема года (тема раздела)	тема II полугодия: «Особенности драматургии сценической музыки»
Тема урока	« Симфоническая картина «Празднества» К.А.Дебюсси
Цель	Цель урока для учащихся		Цель урока для учителя
	Выявление  общности средств выразительности  живописи и музыки через анализ произведения  К.А.Дебюсси		Осмысление единства человека и природы   через анализ  средств выразительности  в произведениях  художников – импрессионистов и музыке К.Дебюсси
Задачи	Задачи урока для учащихся		Задачи урока для учителя
	1.Выявить общность музыки и живописи  в произведении К.А.Дебюсси 2.  Уметь вести диалог  и достигать в нём взаимопонимания. 3. Определить идею  произведений, анализируя средства выразительности. 4. Определить взаимодействие музыки с поэзией и живописью на основе осознании специфики языка каждого их них. 5.Определить своё отношение к проблеме значимости  природы в жизни человека.		Воспитательные: Создать условия: - для осмысления единства человека и природы через художественные образы; -  для воспитания  сознательного  эмоционального эстетического отношения к произведениям искусства,  - для формирования  музыкального и художественного вкуса, - для выработки оценочного суждения. Развивающие: - создать условия для  развития музыкального и образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки и живописи. Образовательные: - создать условия для углубления знаний о  средствах выразительности музыки и живописи; - познакомить  с произведениями художников и музыкой Дебюсси.
Планируемые результаты	Личностные: осмысление единства человека и природы через художественные образы;  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Личностные: умение эмоционально откликаться на произведения искусства, выражая своё отношение к нему в различных видах деятельности. Регулятивные: умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выбирать действия в соответствии  с поставленными задачами, оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные:  выражение своего отношения к музыкальному и живописному произведению, умение воспринимать разные точки зрения в команде, аргументировать своё мнение Познавательные: умение размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека о природе, устанавливать причинно-следственные связи. Предметные: умение определять идею произведения с помощью анализа средств выразительности
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика, задания для учащихся		Планируемые результаты
Вход в класс		Дети входят в класс. Приветствие кадетов. (Слайд 1)
				Предметные	Универсальные учебные действия
Самоопределение к деятельности Актуализация знаний	Послушайте  мелодию и вспомните ее название.       (Слайд 2) Что можно представить,  слушая эту мелодию? Какое эмоциональное состояние передает музыка  Э. Грига? Что такое «Программная музыка? (Слайд 3)	Отвечают на вопрос. Да, эта музыка Эдварда Грига. Эта мелодия называется «Утро». Состояние утреннего пробуждения, спокойствия, изящности. Дети отвечают на вопрос
	Есть приветствие, которое мы сейчас споем на мелодию «Утро» «Здравствуйте, скажем, мы солнцу и птицам, и доброго дня всем  улыбчивым лицам!»      (Слайд 4)	Учащиеся слушают следующее приветствие, запоминают и повторяют.		Развитие общих музыкальных способностей школьников	Регулятивные: -выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
Постановка учебной задачи Мозговой штурм «Открытие» учащимися новых знаний Работа по теме урока Тема урока Стадия вызова (приём технологии критического мышления)	Какие задачи мы поставим для раскрытия  темы урока? Что мы хотим узнать?       (Слайд 5) (Слайд 6) А) Баллада, смерть, отец и сын, Шуберт, Гете, царь; Б) Глинка, романс, Россия, Пушкин, мама и дочь; В) Кантата, Прокофьев, рыцари, князь, река Нева. (Слайд 7) Перед вами текст из дневника художника- импрессиониста  В. Борисова-Мусатова. Я прочитаю  текст, а вы найдите доказательства того, что живопись этого художника является музыкальной. (Слайд 8,9,10) Импрессионизм (в пер. с фр. – «впечатление») – одно из крупнейших течений в искусстве  конце XIX – начала XX веков, зародившееся во Франции и затем распространившееся по всему миру. Представители импрессионизма стремились разрабатывать методы и приёмы, которые позволяли наиболее естественно и живо запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления. (Слайд 11,12,13,14) Показ картин французских художников – импрессионистов, относящихся к теме урока. (Слайд 15) . (Слайд 16) «Особенности драматургии сценической музыки»  «Симфоническая картина К.А.Дебюсси «Празднества» (Слайд 17)	Учащиеся  выполняют работу. Все читают задачи на урок. Учащиеся высказывают свои предположения о задачах урока. Задание дается по группам. Необходимо назвать музыкальные произведения. Повторение пройденного. Дети находят в стихах семь слов, относящихся к музыке. …Спокойствие душу объемлет, и я никуда не иду. А я сижу дома и задаю концерты себе одному. В них вместо звуков — все краски, А инструменты — кружева, и шёлк, и цветы. Я импровизирую на фоне фантазии, А импрессионизм — мой всесильный капельмейстер, И мне кажется иногда, что я на каком-то  необитаемом острове. И действительность  как будто не существует, Мечты мои всегда впереди. Они мне создают целые симфонии, Тоска меня мучит, музыкальная тоска по палитре, быть может. И я никуда не иду, Спокойствие душу объемлет… Запишите в тетрадях  что такое «Импрессионизм» Читательская грамотность: Дети читают: Первая выставка импрессионистов – 1874 год. Они работали на пленере (на открытом воздухе). Применяли особую технику мазка. Изображали мимолетность, мгновенность  впечатления. Названия картин были очень необычны и живописны. Известные импрессионисты: Живопись Клод Моне Эдуард Мане Огюст Ренуар Эдгар Дега Эжен Гальен - Лапу В. Борисов-Мусатов Музыка Клод Дебюсси Морис Равель Игорь Федорович Стравинский Музыканты – импрессионисты: Название музыкальных произведений было очень живописно. Изменились гармонии, ритмы, тембры. Их музыка звучала на выставках художников-импрессионистов. Название музыкальных произведений было очень живописно. Изменились гармонии, ритмы, тембры. Их музыка звучала на выставках художников-импрессионистов. Дети записывают в тетрадь тему урока. Игра «Верите ли вы  что?» 1.Произведения художников и музыкантов могут иметь необычные названия? 2.В произведении К.Дебюсси «Празднества» музыка исполняется спокойно, мягко, плавно? 3 «Триптих» - это художественное или музыкальное произведение, состоящее из 4 и более частей? 4. К.Дебюсси – это основоположник импрессионизма в музыке 19 – 20 веков? 5.Утверждение «импрессионизм» переводится как      впечатление? 6.Слушая музыку Дебюсси, вы можете мысленно нарисовать картину природы или жизни? 7. Ноктюрн  переводится как «дневной» и означает небольшую пьесу лирического характера?		Сформирован- ность  мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность Научатся слушать, следить за текстом, находить доказательств по заданному вопросу. Объясняем слова: капельмейстер, палитра, импровизирую, импрессионизм с помощью учителя	Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи. Метапредметные: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе позитивных мотивов и интересов. Коммуникативные -выражают собственное мнение о картине Регулятивные: -договариваются, находят общее решение при работе в группе. Личностные: -уважительное отношение к иному мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Метапредметные: смысловое чтение текстов различных стилей и жанров. Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации.
	(Слайды 18,19,20,21,2223,24) Учащиеся делают вывод, что  Клод Ашиль Дебысси был  самой значительной фигурой  в музыке 19 – 20 веков. романтическим фантазёром, любящим музыку, преданным своей Родине – Франции.	Учащиеся по желанию читают выразительно текст на слайдах. Важные даты записывают в тетрадь.			Личностные: Умеют образно воспринимать, определять своё отношение  к художественным явлениям деятельности; владеют навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками
Разбор музыкального произведения	(Слайд 25,26,27,28)	Обратите внимание на 4 варианта составляющих слово «Празднества» Учащиеся читают эпиграф к музыке Записывают в тетрадь музыкальные термины «Концерт» и Принцип контраста.		Учащиеся анализируют  прочитанное Научатся определять жизненную основу произведения. .	Коммуникативные: - выслушивают мнения и идеи одноклассников; -формируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: оценка уровня и качества усвоения Личностные: -выставляют оценки за первый этап работы в оценочные листы. Коммуникативные: -выслушивают мнения и идеи одноклассников; -формируют собственное мнение и позицию.
Первичное закрепление. Подготовка к слушанию музыки.	(Слайд 29,30.31,32) (Слайд 33)	Образ спокойствия, тишины, неподвижности, покоя, мечтательности. Именно природа помогает человеку погрузиться в раздумья над смыслом жизни, тихо, без суеты поразмыслить над вопросами бытия, задуматься о  жизненно важных вопросах, тихо погрустить, а может просто наслаждаться тишиной природы. Вторая пьеса триптиха – «Празднества» Движение.  Пляшущий ритм атмосферы со взрывами внезапного света.  Праздник, смешение музыки со светящейся пылью.  Разноцветная толпа, мерцающие огни, фейерверк.		Научатся  делать вывод  на основе полученных знаний	Личностные: -отражают эмоциональное отношение к искусству в процессе анализа художественного произведения
Слушание музыки. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Физминутка: Дыхательная гимнастика «Ладошки» (Стрельникова) Обобщение. Подведение итогов по теме урока. Перед рефлексией вопросы на креативное мышление Домашнее задание. Рефлексия. Выставление оценок.	(Слайд34) (Слайд 35) (Слайд 36)        (Слайд 37) (Слайд 39,40) (Слайд 41) На этом наш урок закончен. До свидания,  ребята! Хорошего дня.	Учащиеся делают обобщения, высказывают свои предположения, оправдывает  музыку ли название, аргументируя ответы. - Какие чувства  вызвала музыка? Вам понравилось? - Какой художественный образ заложен в музыке? Дети отвечают на вопрос «Какой художественный образ в музыке?» Ответы детей: образ веселья, пляски, движения и восторга». Звучит «Марш Преображенского полка» Дети делают дыхательную гимнастику «Ладошки» Дети записывают музыкальные термины в тетрадь. Возвращаемся к игре «Веришь ли ты?» У кого совпали ответы с ответами в ходе урока? Ответы детей. Проявлять творческую фантазию на заданную тему. Сформированность мотивационной направленности на  продуктивную музыкально-творческую деятельность Подводим итоги урока: -Что может  объединять музыку и живопись? Почему есть выражение «Музыкальная живопись и живописная музыка»? Почему люди искусства обращались и обращаются к теме природы и жизни человека? Игра «Убери лишнее» и «Найди зашифрованное слово»		Научатся работать с  источниками, извлекать необходимую информацию. Научатся воспринимать музыкальное произведение Научатся слушать и анализировать мелодии  романсов. Научатся и слушать, воспринимать и понимать музыку разных жанров, сопоставляя характер музыки и текста. Научатся сравнивать, сопоставлять,   понимать замысел композитора. Научатся делать обобщение на основе полученных  знаний. Учатся определять жизненную  основу музыкального произведения понимать выразительные возможности голоса и инструмента. Научатся  выражать свои чувства к музыке,  анализировать средства музыкальной выразительности.	Метапредметные: смысловое чтение текста стихотворения Метапредметные: выразительное прочтение стихотворения. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии, вести диалог. Познавательные: -передавать свои впечатления об услышанной мелодии. Регулятивные:  -выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Личностные: Выражать эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения. Регулятивные: -выполнять учебные действия, ставя задачи, определяя этапы выполнения заданий. Личностные: -проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение. Познавательные: -сравнивать музыкальные и художественные образы, музыкальные фразы, аккомпанемент, штрихи музыки. Личностные: Выражать своё эмоциональное отношение к искусству и по окончанию слушания произведения. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии, вести диалог. Познавательные: - самостоятельно осуществлять поиск решения  заданных вопросов. Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию, участвовать  в коллективном обсуждении.
				Проявлять творческую фантазию на заданную тему Сформирован- ность мотивационной направленности на  продуктивную музыкально-творческую деятельность - пение	Личностные: выставляем оценку в таблицу. Регулятивные: -выполняют творческие задания по заданным правилам; - формируют замысел и реализуют его  в исполнении. Личностные: -выражать эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения. Регулятивные: -выполняют учебные действия в качестве слушателя.
Рефлексия					Личностные: оцениваем исполнение песни, выводят общий итог урока, выражают эмоциональной эмблемой своё отношение к теме урока
Домашнее задание

• 1 слайд

  ГБОУ «Болгарская кадетская школа – интернат имени Карпова П.А.»
  Урок музыки в 7 классе 4 четверти по теме:
  «Особенности драматургии
  сценической музыки»
  
  Симфоническая картина К. А. Дебюсси
  «Празднества»
  
  Учитель: Кременсков Е.Н.,
  высшая квалификационная категория
  
  

• 2 слайд

  
  Эдвард Григ
  
  
  Состояние утреннего пробуждения, спокойствия, изящности
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  «Здравствуйте, скажем, мы солнцу и птицам, и доброго дня всем улыбчивым лицам!»
  

• 5 слайд

  ЗАДАЧИ:
  
  Общность музыки и живописи;
  Сходство выразительных средств музыки и живописи;
  «Можем ли мы увидеть музыку?»;
  Что такое «симфоническая картина» и «инструментальный концерт»?
  
  

• 6 слайд

  Мозговой штурм:
  а) баллада, смерть, отец и сын, Шуберт, Гете, царь;
  
  б) Глинка, романс, Россия, Пушкин, мама и дочь;
  
  в) кантата, Прокофьев, рыцари, князь, река Нева.
  

• 7 слайд

  Стихи русского художника – импрессиониста
  Виктора Борисова – Мусатова
  
  …Спокойствие душу объемлет, и я никуда не иду.
  А я сижу дома и задаю концерты себе одному.
  В них вместо звуков — все краски,
  А инструменты — кружева, и шёлк, и цветы.
  Я импровизирую на фоне фантазии,
  А импрессионизм — мой всесильный капельмейстер,
  И мне кажется иногда, что я на каком-то необитаемом острове
  И действительность как будто не существует,
  Мечты мои всегда впереди.
  Они мне создают целые симфонии,
  Тоска меня мучит, музыкальная тоска по палитре, быть может. И я никуда не иду, Спокойствие душу объемлет…
  

• 8 слайд

  ИМПРЕССИОНИЗМ -
  Это новое направление в искусстве конца 19-начала 20 века. От французского слова impression – впечатление. Сначала оно возникло в живописи. Художники, работая на открытом воздухе, старались отразить в своих картинах мимолетные впечатления от реально существующего мира, добиваясь ощущения растворенности предметов в сверкающем солнечном свете, вибрации воздуха. Все это порождало светлую, трепетную живопись.
  
  

• 9 слайд

  Художники-импрессионисты
  
  
  Первая выставка импрессионистов – 1874 год.
  Они работали на пленере (на открытом воздухе).
  Применяли особую технику мазка.
  Изображали мимолетность, мгновенность впечатления.
  Названия картин были очень необычны и живописны.
  
  
  

• 10 слайд

  Известные импрессионисты
  
  Живопись
  Клод Моне
  Эдуард Мане
  Огюст Ренуар
  Эдгар Дега
  Эжен Гальен - Лапу
  В. Борисов-Мусатов
  
  
  Музыка
  Клод Дебюсси
  Морис Равель
  Игорь Федорович Стравинский
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Музыканты-импрессионисты
  
  Название музыкальных произведений было очень живописно.
  Изменились гармонии, ритмы, тембры.
  Их музыка звучала на выставках художников-импрессионистов.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Клод Ашиль Дебюсси́
  1862-1918
  Французский композитор.
  Ведущий представитель музыкального импрессионизма.
  

• 19 слайд

  Дебюсси был не только одним из самых значительных французских композиторов, но также одной из самых значительных фигур в музыке на рубеже XIX и XX веков;
  

• 20 слайд

  Родился 22 августа 1862 года в Сен-Жермен-ан-Ле (пригород Парижа) в семье мелкого торговца – владельца небольшой посудной фаянсовой лавки. Когда Клоду исполнилось два года, его отец продал свой магазинчик, и вся семья переехала в Париж. Юный Клод в 8 лет начал брать первые уроки фортепиано; в возрасте десяти лет Клод поступил в Парижскую консерваторию.
  
  

• 21 слайд

  Летом в возрасте 18-20 лет Дебюсси работал домашним пианистом Н. Ф. фон Мекк , учителем музыки ее детей; вместе с семьей фон Мекк путешествовал по Европе и провел некоторое время в России, где проникся симпатией к музыке композиторов «Могучей кучки»
  (но не П.И.Чайковского).
  
  

• 22 слайд

  Надежда Филаретовна фон Мекк ( 1831 – 1894)
  

• 23 слайд

  В 1901 году Клод впервые выступил как музыкальный критик.
  Дебюсси был большим почитателем русской музыки. Он не упустил шанс съездить в Россию.
  В 1913 году он выступил в Москве и Петербурге со своими собственными произведениями.
  Клод написал три симфонических эскиза «Море»
  
  

• 24 слайд

  В 1915 году обострилась его болезнь, что начала прогрессировать в начале войны. Будучи тяжело больным, Клод Дебюсси дописал третью сонату и находил изредка в себе силы выступить на публике. Еще он создал эскизы «Оды в честь Франции». Этим он подчеркнул свою любовь к Родине и свой патриотизм.
  В 1918 году композитор скончался.
  
  

• 25 слайд

  Празднества :
  1.торжественный праздник, веселье, торжество, празднование в честь чего-нибудь;
  2. пир, пиршество в честь кого-нибудь;
  3. официально установленные дни отдыха по случаю таких торжеств;
  4. счастливый, радостный день, ознаменованный каким-либо важным, приятным событием.
  
  

• 26 слайд

  В предисловии к пьесе композитор пишет:
  «Празднества» - это движение, пляшущий ритм атмосферы с взрывами внезапного света, это также эпизод шествия… проходящего сквозь праздник и сливающегося с ним, но фон остается все время – это праздник… это смешение музыки со светящейся пылью, составляющее часть общего ритма».
  

• 27 слайд

  Концерт - от латинского concertare – «состязаться»,  и итальянского concerto – «гармония, согласие». Сходные по звучанию и значению слова  встречаются в немецком, английском, французском и других языках. Этим словом  в давние времена обозначалось музыкальное соревнование, состязание.
  Принцип контраста определял трехчастную форму инструментального концерта.
  1-я часть – быстрая, энергичная, обычно без медленного вступления
  2-я часть – лирическая, певучая, более скромная по размерам
  3-я часть – финал, подвижный, блестящий
  
  
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  
  1.
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  3. СИРЕНЫ
  

• 32 слайд

  Вторая пьеса триптиха – «Празднества»
  
  
  Ренуар
  «Бал в Муллен де ля Галетт»
  Движение.
  Пляшущий ритм атмосферы со взрывами внезапного света.
  Праздник, смешение музыки со светящейся пылью.
  Разноцветная толпа, мерцающие огни, фейерверк.
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Какой художественный образ в музыке К.Дебюсси «Празднества»
  Образ веселья, пляски,
  движения ,восторга.
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Термины
  
  
  Ноктюрн («ночной») – небольшая пьеса лирического характера.
  Триптих – это серия из трех пьес, трех картин, объединенные одной идеей, одним характером.
  Импрессионизм – направление европейской живописи конца 19 века, заключающееся в передаче общего впечатления при различном освещении, избегая всяких подробностей в рисунке.
  

• 37 слайд

• 38 слайд

  Вывод:
  Используя различные средства музыкальной выразительности, композиторы могут создать
  музыкальные образы природы и жизни людей. Сегодня мы услышали образ веселья, пляски, движения и восторга.
  созданного композитором - импрессионистом Клодом Ашилем Дебюсси в симфонической картине – триптихе «Празднества»
  
  

• 39 слайд

  УБЕРИ ЛИШНЕЕ
  романс – вальс – песня;
  ритм – темп – мелодия;
  флейта -скрипка - виолончель;
  форте – пиано – аллегро.
  

• 40 слайд

  Найдите зашифрованное понятие:
  1.Утончённость, впечатление, звуковая одежда, мимолетное мгновение, композиторы, художники, Франция...
  2. Инструментальная музыка, литература, конкретность, содержание, сюжет, название...
  3. Симфония, пейзаж, марш, тембр, оркестр, Дебюсси..
  Д/з: Составьте связной текст или редложение из слов 1,2 или 3 определения.
  Найти фамилии (4) композиторов «Могучей кучки».
  
  

• 41 слайд

  Рефлексия
  «Чемодан, мясорубка, корзина»
  Чемодан – информация мне пригодится
  Мясорубка – всю информацию переработаю
  Корзина – всю информацию выброшу
  

САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ

 Вашему вниманию  представлен  урок музыки  в 7  классе. На уроке присутствовало 20 детей, эмоциональное состояние обучающихся на уроке было хорошее, заинтересованное.

Предмет: Музыка.

Предметная линия учебников: Я в работе использую УМК:  Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой, М, Просвещение, 2013 г.

 Тема урока: «Особенности драматургии  сценической музыки»

«Симфоническая картина К. А. Дебюсси «Празднества»

Структура урока полностью соответствует его типу, это  1 урок в теме 4 четверти.

Цель урока: Выявление  общности средств выразительности  живописи и музыки через анализ произведения  К.А.Дебюсси.

Образовательная: Прикосновение к высоким искусствам, изучение новых понятий: колорит, фактура, композиция, звуковая гамма.

Развивающая: Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слуха, памяти, внимания.

Воспитательная: Формирование уважения к традициям своего народа. Расширение кругозора и познаний о творчестве композитора, художников.

Задачи: - Общность музыки и живописи, сходство выразительных средств музыки и живописи, «Можем ли мы увидеть музыку?», что такое «симфоническая картина».

- Научить учащихся ориентироваться в понятиях: мелодия, рисунок ,колорит, фактура , звуковая гамма.

- Пробудить интерес к музыке К. Дебюсси через слушание и исполнение музыки, соответствующих жанров, пробудить интерес к творчеству художников – импрессионистов и стихам В. Борисова – Мусатова.

- Воспитывать чувства сопереживания, волнения, отклика на классическую музыку и  живопись.

На уроке формировались УУД:

 1. Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости, умение слушать и анализировать, выражать свои мысли при восприятии нового музыкального материала .

2. Регулятивные: активизация поискового процесса у детей через сравнение художественных образов литературных произведений, участвуя в коллективном обсуждении.

3. Познавательные:  ученики знакомятся с новыми понятиями, они ориентируются  на свою систему знаний,  осознавая  необходимость приобретения  новых, учатся  анализировать, сравнивать.

 4.Коммуникативные: сотрудничество учителя с учениками в форме диалога,

исполнение попевкихором, умение аргументировать свое мнение, понимая взгляды других, наблюдая за музыкой.

Выбранные методы соответствуют задачам урока, характеру и содержанию материала, уровня знаний, умений и навыков учащихся:

Метод межпредметных связей  - при сравнении художественного, литературного и музыкального произведений.

Наглядный метод - при подготовке к активной познавательной активности.

Словестный  -  беседа на этапе самоопределения, при подготовке к

активизации познавательной деятельности, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.

 Формы познавательной деятельности, используемые на уроке:

фронтальная, индивидуальная, групповая.

  Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения, требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому используется мультимедийный проектор.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке,  направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Реализация системно - деятельностного  подхода  на данном уроке была предусмотрена возможность самостоятельного продвижения обучающихся в изучаемой области.

Цель урока соответствует теме урока – характеризуется чёткой формулировкой, социальной и личностной значимостью; задачи, конкретизирующие цель урока.

 Формулировка заданий: задания имеют продуктивный характер; задания даны  в виде вопроса; формулирование вопросов соответствует цели задания; удалось мотивировать обучающихся на выполнение задания.

Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет   драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни.

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, действие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет   драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни. Субъект - субъектные отношения: я выстраивал субъект - субъектные взаимодействие с учениками, в ходе которого происходило самоопределение, самореализация и саморазвитие ребенка.

Форма организации деятельности учащихся – фронтальная, индивидуальная.

Способ выполнения задания обучающимися: у детей была возможность познакомиться с различными источниками информации.  Была предусмотрена возможность развития творческого потенциала.

Я думаю, что исполнительская деятельность  эмоционально разрядила проблемные ситуации, созданные на предыдущих этапах урока.

      Урок с использованием групповой работы позволил  активизировать познавательную деятельность учащихся.  Была видна, как индивидуальная, так и общая коллективная деятельность.

 Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась  за счёт личностно-ориентированного подхода, участия в поисковых ситуациях, грамотно подобранных  заданий. Запланирована  частая смена видов деятельности, что позволило сделать  урок динамичным. На протяжении  урока дети были активны,

проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры, анализировали.

Я старался рационально использовать оборудование кабинета.

Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что

способствовало  созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечения  внимания к теме и целям урока.  Урок целей достиг.