Урок Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч Чтение слов, предложений

Технологическая карта

Тема	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [л], [л’], буквами Л, л, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов
Личностные результаты	Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные:общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие). Коммуникативные:оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Основное содержание темы, понятия и термины	Согласные звуки [л], [л’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова
Образовательные ресурсы	Счетные палочки. Картинки с изображением стула и велосипеда

Ход  урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Звенит звонок веселый, Раскрой скорей тетрадь. Пришли с тобой мы в школу, Чтоб буквы изучать – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный.Наблюдение учителя

1	2	3	4	5	6
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка	Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка	– Как поют песенку?	– Ля-ля-ля…	Готовят артикуляционный аппарат к чтению	Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	– Какой первый звук вы сейчас произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?	– [л’]. – Будем знакомиться со звуками [л], [л’] и буквой, обозначающей их на письме	Формулируют учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [л] и [л’] (учебник, с. 59)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа	На доске – предметные картинки с изображением стула и руля. – Выполните слого-звуковой анализ слов стул и руль. – Выделите начальный звук в словах, обозначающих изображенные предметы. Звуки [л] и [л’] согласные. При произношении твердого звука [л] губы сжаты, а при произношении мягкого звука [л’] губы не сжаты, язычок поднялся вверх	Рассматривают схемы-модели слов стул, руль; вместе с учителем выполняют слого-звуковой анализ этих слов. На схеме определяется, что в слове руль мягкий знак квадратика не имеет, так как не обозначает звука	Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки соглас-ные, сравнивают их	Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы
2. Игра «Кто больше?»	Групповая. Словесный. Игра	– Назовите предметы классной комнаты, где встречаются звуки [л] и [л’].	Называют окружающие предметы и игрушки,	Различают звуки [л], [л’] в словах. Определяют твёрдость	Групповой. Устные ответы

1	2	3	4	5	6
		– Назовите игрушки, в названии которых есть звуки [л], [л’]. – Придумайте слова, оканчивающиеся наль	где встречаются звуки [л] и [л’]. – Соль, моль, даль, пыль, быль, щель, цель, роль, мель и т. д.	и мягкость согласных в словах
3. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»	Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра	– Произнесите звук [л] мягко в словах: лук (люк), галка (галька), полка (полька), ел (ель).	Произносят слова, звуки	Выделяют новые звуки из слов, слышат и различают звуки [л], [л’] в словах	Фронтальный. Игра
4. Работа с «лентой букв». Знакомство со звонкими и глухими согласными (учебник, с. 59)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Рассмотрите «ленту букв». – Буквы н и лобозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквык, т, собозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие	Работают с «лентой букв». Слушают объяснение учителя	Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод о делении звуков на звонкие и глухие. Классифицируют звуки по заданным критериям	Фронтальный. Наблюдение учителя
5. Знакомство с буквой Л	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы	– Звуки [л] и [л’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой Л (эль). – На что похожа буква Л? Алфавит продолжит наш Буква Л – лесной шалаш. – Выложите букву Л из счетных палочек	Находят букву Л на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Из палочек выкладывают букву Л	Находят букву Л на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек	Фронтальный. Устные ответы, моделирование

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический	«Лесник сажает деревья». Дерево растет (тянут руки вверх – напряжение), ураган сломал дерево (расслабление)	Выполняют движения согласно тексту	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение движений
6. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 59)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение	– Прочитайте слоги. Как они образовались? – В слоге ли согласный звук мягкий, знак мягкости – буква и. – Прочитайте слова. – Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?	Хором читают слоги. – Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным. – Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным	Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают слова с ранее изученными буквами	Коллективный. Чтение слогов и слов, устные ответы
7. Работа с текстом (учебник, с. 59)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте текст, соблюдая интонацию. – Озаглавьте текст. – У кого куклы? – Что делала Оля? – Что сделали куклы?	Читают текст вслух. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку.	Понимают смысл читаемого, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Соотносят текст с иллюстрацией	Фронтальный. Чтение, устные ответы

1	2	3	4	5	6
8. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 58)	Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа	– Рассмотрите картинку. К какому произведению К. Чуковского она подходит? – Кто изображен на картинке? – Как одним словом назвать персонажей, изображенные на картинке? – Что делает слониха? – Чем заняты мартышки? – На кого упала луна? – Кто поет песню по нотам? – Найдите на картинке слова, в которых встречаются звуки [л], [л’]	– К. Чуковский «Тараканище». Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя	Называют животных, изображённых на иллюстрации, составляют о них предложения, обобщают персонажи. Различают звуки [л], [л’] в словах	Фронтальный. Устные ответы
9. Выразительное чтение отрывка. Дифференцированное задание (учебник, с. 58)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Чуковского «Тараканище». – Прочитайте слова, которые изображают слониху. Почему автор так ее называет? – Знаете ли вы, что такое кубарем? Посмотрите в словаре? – Найдите в тексте буквы Л. – В каких частях слова они находятся?	Читают. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку. Находят буквы Л. – Буква Л стоит в начале и в середине слов	Понимают смысл читаемого текста. Соотносят текст с иллюстрацией. Находят в тексте описание персонажа. Наблюдают над значением слов, определяют значение слова в контексте. Распознают букву Л в словах текста	Фронтальный. Выразительное чтение, устные ответы

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический	– А теперь все тихо встали… – А сейчас мы в лес пойдём… – А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево Тихо сели, вновь за дело	Выполняют движения под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Игра «Назови слово» (учебник, с. 60)	Парная. Словесный. Игра	– Кто больше придумает слов на выбранную букву? Называем только животных, рыб и птиц.	Называют животных, рыб и птиц на букву Л	Привлекают имеющиеся знания о животных, рыбах и птицах	Парный. Устные ответы, чтение
2. Работа с многозначными словами (учебник, с. 60)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, чтение	– Прочитайте предложения. – Объясните значение слова лук в разных предложениях	Читают предложения, отвечают на вопросы. – Лук – предмет стрельбы. Лук – овощ	Наблюдают над значением слов. Определяют значение слова в контексте	Фронтальный. Чтение, устные ответы
3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник, с. 60)	Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, беседа, рассказ	– Прочитайте слова. – Прочитайте текст. – Кого видите на картинке? – Как зовут мальчика? – Как зовут девочек? – Кого искал Алик? – Где стоит Алла? – А где Нина?	Читают слова и текст вслух. Отвечают на вопросы учителя. Придумывают продолжение рассказа	Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Понимают смысл прочитанного, продолжают рассказ по его началу	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, рассказ

1	2	3	4	5	6
VI. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы