Урок Н. Носов "Живая шляпа"

Тема: Н.Н. Носов «Живая шляпа»

     Цель: познакомить обучающихся с содержанием произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа».

    Задачи: учить анализировать художественное произведение, внимательно относиться к художественному слову, определять основную мысль, давать характеристику  действиям и поступкам героев; способствовать развитию у обучающихся внимания.

     Планируемые результаты:

     Предметные умения: ознакомление с рассказом Н. Носова «Живая шляпа»; осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.

      Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

      Познавательные – работать с источником информации, добывать новые знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы.

      Регулятивные- умение высказывать свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища.

       Коммуникативные - умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, выполнять различные роли в группе

      Личностные результаты - умение проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке литературного чтения; осуществлять эмоциональное восприятие поступков героев; уметь оценивать поведение героев произведения; проявлять способность выражать свои эмоции в выразительном чтении.

      Тип урока: изучение нового материала.

      Оборудование: картинки с изображением котят для рефлексии, карточки для работы в парах.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный  момент. Психологический настрой.	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Вот прозвенел колокольчик-звонок, Сейчас начинается новый урок. Дети спешат, в классы бегут. В школе их новые знания ждут. - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.	Дети отвечают на вопросы. Высказывают свою точку зрения (Когда интересный материал урока, когда над вопросами можно подумать и самим найти ответ и т.д.)	Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви; Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность
2. Создание  проблемной ситуации. (мотивация)	Организует диалог с обучающимися. Читает стихотворение, держа в руках шляпу. Шляпа - лучший друг на свете Знают взрослые и дети. При ярком свете выручает И быть модной помогает. От дождя и ветра спрячет, Пожелает нам удачи! - А кто из вас знает, что такое шляпа? - А сейчас послушайте, как значение слова «шляпа» трактуется в толковом словаре. СЛАЙД 2 (ШЛЯПА- ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ. По Ожегову)	Слушают стихотворение. Совещаются в парах. Высказывают своё мнение.	Регулятивные: Уметь обобщать, делать выводы, Коммуникативные: Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний
3.Актуализация знаний.	Организует диалог с учащимися, подводит их к формулированию цели урока - Произведение, с которым мы сегодня познакомимся на уроке, написал один замечательный писатель. Имя его вам известно. Мы с ним знакомились на предыдущих уроках. Попробуйте догадаться, о каком писателе я сейчас буду говорить. ПППЕЕНЕЕППОПППЕСЕЕОЕЕВППППППЕППП - Внимание! Важное задание: зачеркните все буквы П и Е. Вы узнаете автора. - Догадайтесь, кто это? (Носов) СЛАЙД 3 - Давайте вспомним, какие рассказы для детей написал этот замечательный писатель? Задание: расшифруйте произведение: СЛАЙД 4 ЕНАЗЙНАК НБЕЛИЫАЦ ТОЕНЕЛФ - Какое лишнее произведение? Кто его написал? - Давайте вспомним, что еще мы знаем о писателе. -Когда и где родился писатель? СЛАЙД 5, 6 -Какое произведения, написанное Н.Носовым, мы прочитали вчера? -Перескажите по плану. С. 53 №5 -Как вы думаете, ребята, а какие у этого писателя произведения? СЛАЙД 7, 8	Анализ, синтез, поиск информации, доказательство, высказывание предположений Дети составляют кластер, убирая лишние слова 2)  расшифровывают слова – названия произведений «Затейники»,  «Огурцы»,  «Телефон», «Приключения Незнайки» и т.д. Варианты ответов: смешные, весёлые, юмористические и т.п.	Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме
4.Этап подготовки учащихся к сознательному усвоению нового материала. Прогнозирование содержания по заголовку. Прием «Антиципация»	- Откройте учебник на стр. 54. Назовите тему урока. Прочитайте название,  и подумайте о чем будет произведение? - Рассмотрите иллюстрации. Какую информацию получили и что можно добавить? - К какому жанру относиться это произведение? - А может ли шляпа быть живой? - Какова цель нашего урока?	-Отвечают на поставленный вопрос. Формулируют задачи урока: -Подумать и объяснить, почему так назван рассказ. Учащиеся высказывают мнения, приводят доказательства… (если подул сильный ветер, шляпа упала, то её унесет…т.е она «убежит»)	Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме
5. Этап изучения  нового учебного  материала а) Первичное знакомство + прогнозирование развития сюжета. Прием «Чтение с остановками» Б)первичное закрепление	Но прежде, чем мы начнём читать произведение Н.Носова «Живая шляпа», давайте вспомним значения некоторых слов. - Что такое кочерга?( СЛАЙД 9) - Кто объяснит значение слова КОМОД (СЛАЙД 10) - Каким словом можно заменить слово ТРЕСНУТЬ? -А слово ПЛЮХНУТЬ? СЛАЙД  12 Учитель заранее делит текст на смысловые части. -Ребята. Сейчас мы начнём читать текст по частям, с остановками. Чтение учителем 1 части –до слов «Что-то плюхнулось, упало» - Как вы думаете, что плюхнулось на пол? - А кто попробует предположить, что произойдет дальше? Далее текст читают хорошо читающие ребята Чтение 2 части- до слов «Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли» -Что же так испугало ребят? -Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми. Докажите словами из текста. -Тогда что их так напугало? -Предположите, смогут ли ребята побороть свой страх? Чтение 3 части-до слов «сейчас я её как тресну клюшкой» -Чей прогноз оправдался? - А кто из мальчиков оказался посмелей: Володя или Вадик? Обоснуйте ответ. -Как поведут себя мальчики дальше? Чтение 4 части-до слов «шляпа как подскочит кверху» -Кто из вас был прав? -Какие действия предприняли  мальчики, чтобы узнать тайну живой шляпы? -Как вела себя шляпа? Почему? -Какой момент самый напряженный? -Предположите, чем закончится произведение. Чтение учителем заключительной части. (УЧИТЕЛЬ ДОСТАЁТ ИЗ-ПОД ШЛЯПЫ КОТЁНКА) СЛАЙД  12 -Какие чувства испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы? Так в чем же заключается главная мысль рассказа? Обобщает ответы детей. - Верно..учись справляться со своим страхом, и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации. - Ваши предположения оправдались?	Отвечают на вопросы, объясняют значения слов. -инструмент из железа или другого огнестойкого материала. железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи. -низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья и разных мелких домашних вещей. Слушают учителя, отвечают на вопросы, прогнозируют развитие событий.  -упасть, тяжело сесть Слушают чтение товарищей, отвечают на поставленные вопросы, прогнозируют продолжение истории -Напугала их шляпа, которая двигалась. -Да, понимали, т.к. один из мальчиков сказал, «что шляпы не бывают живыми» -обычный предмет, но ведёт себя странно. (высказывают мнения) Отвечают на вопросы учителя. Высказывают своё мнение. - Вадик храбрее. Вовка хотел уйти домой, бросить друга. Высказывают варианты ответов. (хотели треснуть, стучали клюшкой, кричали..) -Она не двигалась, т.к. сам боялась. -Шляпа как подскочит кверху… Высказывают мнения - Радость, что всё хорошо закончилось. Стыд, что они испугались шляпы. Жалость - Ваське зря попало. -высказывают ответы.	Познавательные: - уметь находить ответы на вопросы в тексте; - уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме
6.Физкультминутка	Осторожно, как котенок,                           На носочках я пройдусь.                         Спинку я прогну немножко            Распрямлюсь и потянусь.                           И из блюдца молочко                                 Полакаю язычком.                                     Лапкой грудку и животик                         Я помою, словно котик.                           А потом свернусь колечком                   И усну у теплой печки.	дети идут на носочках        -прогибают спинку, -потягиваются -выполняют движения головой вверх-вниз -поглаживают ладошкой животик -приседают, -опускают голову на колени	Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья
7. Включение в систему знаний и повторений. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу	Ребята, а сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были при работе с произведением Н.Носова «Живая шляпа» -разбейтесь на группы. -Каждая группа сейчас получит задание. Будьте внимательны при выполнении работ. УЧИТЕЛЬ РАЗДАЁТ КОНВЕРТЫ С ЗАДАНИЯМИ. (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ) - Закончили работу. А сейчас проверьте правильность выполнения своих заданий. СЛАЙД  13 СЛАЙД  14 СЛАЙД  15	Учащиеся делятся на группы. Приступают к выполнению заданий Самопроверка по образцу	Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию  в виде письменных или устных ответов. Уметь находить дополнительные сведения по теме урока Коммуникативные: Развитие умений работать в группах, распределять роли. Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение. Регулятивные: Уметь обобщать и делать выводы
8. Рефлексия.	- Знаете ли вы, ребята, что при помощи шляпы можно выражать и злость, и радость? - Может слышали выражение «ШАПКАМИ ЗАБРОСАТЬ»? (В старину так действительно поступали с человеком, на которого сердились, высказывали своё презрение к его плохому поступку.) Но при помощи головных уборов выражали радость и восторг. Их бросали вверх. Чем больше радость, тем выше летели шапки и шляпки. - Я предлагаю вам воспользоваться этим обычаем. Насколько вы довольны своей работой на уроке, оцените себя как читателя, активного ученика, было ли вам интересно на уроке. (прикрепите Было интересно. Было трудно. Получил радость Ничего не понял Расстроился  - Продолжите СЛАЙД  16 Урок дал мне для жизни… Мне захотелось… Расскажу дома, что …	Высказывают свои варианты ответов. Оценивают результаты своей работы	Регулятивные:  Осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач
9. Подведение итогов урока	- Зачем он придумал эту историю?  - Какой урок мы возьмем из этого рассказа? - Как ребята вели себя в начале рассказа? - Как менялось их поведение? - Какое чувство ребята испытали в конце рассказа? - Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем? - Что для этого нужно? (хорошо читать, думать, выражать свои мысли вслух)	Отвечают на поставленные вопросы.	Познавательные: - уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
10. Домашнее задание	Домашнее задание:  Уч. С.54-59 Пересказ  по плану с. 59 или  пересказ от своего имени. СЛАЙД  17	Записывают домашнее задание, сделав выбор	Регулятивные: Уметь сделать выбор

Выставление и комментирование оценок.

                                     

                              

                               

Задание №2 - Из данных пословиц выбрать только те, которые подходят к содержанию рассказа: ·       У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ. ·       СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ – ОДИН РАЗ ОТРЕЖЬ. ·       ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ. ·       ВОЛКОВ БОЯТЬСЯ – В ЛЕС НЕ ХОДИТЬ.

Задание №2 - Из данных пословиц выбрать только те, которые подходят к содержанию рассказа: ·       У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ. ·       СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ – ОДИН РАЗ ОТРЕЖЬ. ·       ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ. ·       ВОЛКОВ БОЯТЬСЯ – В ЛЕС НЕ ХОДИТЬ.

Задание №1. -расположите данные картинки в соответствии с развитием сюжета рассказа Н.Носова «Живая шляпа»

Задание №1. -расположите данные картинки в соответствии с развитием сюжета рассказа Н.Носова «Живая шляпа»

Задание №3.- Прочитайте  авторские слова, впишите в таблицу, используя слова для справок,  какое чувство испытывали герои.

ЧУВСТВА  МАЛЬЧИКОВ	АВТОРСКИЕ СЛОВА
	А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали картинки.
	Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Вадик как закричит: - Ай! - и прыг на диван.
	- Я у-у-хо-хожу!- говорит Володя. - Куда? - Пойду к себе домой. - Почему? - Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
	Вадик схватил Ваську и давай его обнимать: - Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК:     СТРАХ ,  УВЛЕЧЕНИе,  РАДОСТЬ,  ИСПУГ

 

Задание №3.- Прочитайте  авторские слова, впишите в таблицу, используя слова для справок,  какое чувство испытывали герои.

ЧУВСТВА  МАЛЬЧИКОВ	АВТОРСКИЕ СЛОВА
	А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали картинки.
	Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Вадик как закричит: - Ай! - и прыг на диван.
	- Я у-у-хо-хожу!- говорит Володя. - Куда? - Пойду к себе домой. - Почему? - Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
	Вадик схватил Ваську и давай его обнимать: - Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК:        СТРАХ ,  УВЛЕЧЕНИе,  РАДОСТЬ,  ИСПУГ

П П П Е Е Н Е Е П П О П П П Е С Е Е О Е Е В П П П П П П Е П П П

П П П Е Е Н Е Е П П О П П П Е С Е Е О Е Е В П П П П П П Е П П П

П П П Е Е Н Е Е П П О П П П Е С Е Е О Е Е В П П П П П П Е П П П

П П П Е Е Н Е Е П П О П П П Е С Е Е О Е Е В П П П П П П Е П П П

П П П Е Е Н Е Е П П О П П П Е С Е Е О Е Е В П П П П П П Е П П П

П П П Е Е Н Е Е П П О П П П Е С Е Е О Е Е В П П П П П П Е П П П

П П П Е Е Н Е Е П П О П П П Е С Е Е О Е Е В П П П П П П Е П П П

П П П Е Е Н Е Е П П О П П П Е С Е Е О Е Е В П П П П П П Е П П П