Урок на основе системно-деятельностного подхода

• 1 слайд

  Учитель английского языка
  МКОУ «Гочаровскная СОШ»
  Ворона Елена Александрова
  Урок на основе системно-деятельностного подхода
  

• 2 слайд

  « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
  
  Джон Дьюи
  
  

• 3 слайд

  Системно -деятельностный метод
  Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
  

• 4 слайд

  Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».
  
  Основной результат обучения – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности
  

• 5 слайд

  ФГОС ставит перед учителями новые задачи:
  
  развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества;
  развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам;
  индивидуальный подход к ученикам;
  развитие коммуникативных навыков у учащихся;
  ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.
  

• 6 слайд

  
  Дидактические принципы системно-деятельностного подхода:
  Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
  Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
  Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
  Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
  Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
  Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
  Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
  

• 7 слайд

  Требования к уроку
  в соответствии с ФГОС
  1
  Формирование предметных результатов
  2
  Формирование универсальных учебных действий
  3
  Создание комфортной среды
  4
  Смена видов деятельности
  5
  Обучение в деятельности
  (учить ученика самого добывать знания)
  

• 8 слайд

  План-конспект урока английского языка
  в рамках темы "«The history of the Olympic Games»
  по УМК «English—8» В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.
  

• 9 слайд

  Тип урока: Урок открытия нового знания.
  Цели урока:
  Образовательная: сформировать знания учащихся о страноведческой информации по теме: олимпийские игры и их истории;
  Развивающая: развивать представления учащихся о проведении олимпийских игр и их истории. Развивать навык чтения, диалогической речи и работы с вопросами. Развивать коммуникативные умения и навыки;
  Воспитательная: формировать навыки сотрудничества, взаимоподдержки, помощи “слабому” однокласснику в коллективном учебном труде;
  Деятельностная: формировать у учащихся умения самостоятельной исследовательской деятельности с постановкой учебной задачи и гипотезы; формировать умения участвовать в коллективной познавательной деятельности, умение обобщать и анализировать.
  Задачи урока:
  Формирование коммуникативной компетенции – функциональное использование базовых коммуникативных навыков (развитие навыков поисково-информативного чтения,  развитие навыков монологической речи с опорой на схему).
  Формирование социокультурной компетенции – расширение объема знаний об олимпийских играх, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты в области спорта.
  Формирование  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих использовать приобретенные знания в межпредметной коммуникации.
  
  

• 10 слайд

  1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
  Целью является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
  
  

• 11 слайд

  
  
  2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
  Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 4-5 минут
  
  
  

• 12 слайд

  3. Этап выявления места и причин затруднения
  Цель: выявить и зафиксировать место и причины затруднения. 
  

• 13 слайд

  4. Этап построения проекта выхода из затруднения
  
  

• 14 слайд

  5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
  

• 15 слайд

  6. Этап включения в систему знаний и повторения
  

• 16 слайд

  7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание