Урок на тему: "Антонимы"

Тема урока: «Антонимы» ( 5 класс)

Цель деятельности учителя: повторить и систематизировать понятия из раздела «Лексика», «Фонетика»; познакомить обучающихся со словами, противоположными по значению; ввести понятие «антонимы» ; научить подбирать антонимы к словам.

Тип урока: комбинированный урок

Планируемые образова­тельные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать  понятие «антонимы», роль использования антонимов в речи; уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя  «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и в коллективе; использовать современные телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

Образовательные ресурсы          

http://www.uroki.net

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.

http://www.intergu.ru

http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192

Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион­ный материал: мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия: антонимы, синонимы, лексическое значение слова

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия­	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1. Мотивация (самопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового материала	(с1)Вступительное слово Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок.  Мы будем учиться друг у друга. Будем обмениваться новыми полученными знаниями. -Вы согласны?	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.	фрон­ тальная	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу Регулятивные: Планируют необходимые действия Коммуникативные: работают в парах	Устные ответы
2.Актуа­лизация и пробное учебное действие	Словесно-иллюстративный рассказ, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока	Создаёт проблемную ситуацию, в которой  учащиеся  обнаруживают  недостаток знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя) (с2)Давайте проведём игру: “Угадай слово”. У вас на столах лежит кроссворд. Я читаю понятие, а вы записываете термин в сетку кроссворда по вертикали. (Приложение 1,2) (с3)(Учитель зачитывает первый вопрос и показывает образец записи на слайде)	Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, показывают знакомство с лингвистическими терминами.	Фронтальная. индивидуальная	Познавательные: Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают собственную точку зрения	Устные ответы, письменные работы
3.Выявле­ние места и причины затрудне­ния	Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.	(с4)-Ребята, было ли задание, которое не смогли выполнить? Почему? Какое слово получилось в выделенной строке? (Антонимы). Какое красивое незнакомое слово. Мы будем с ним знакомиться и познакомим нашего гостя. (с5)Запишите тему сегодняшнего урока: “Антонимы”.	Обдумывают результаты проделанной работы и осознают, что знаний недостаточно для выполнения задания	Индивидуальная, групповая.	Личностные: осознают свои трудности:  и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке  своих действий, поступков Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Устные ответы
4. Целеполагание и  построение проекта выхода из затруднения	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов  учебной и умственной деятельности учащихся	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя. - Как вы думаете, ребята, каковы цели  нашего урока сегодня? (с6)	Формулируют тему и цели учебной деятельности под руководством учителя, высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. Делают выводы.	Индивидуальная, групповая	Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.	Устные ответы
5. Творческая практическая деятельность по реализации  построенного проекта	Подбор слов-примеров, работа в парах.	У вас на столах есть цветные карточки. Возьмите их. На них в беспорядке разбросаны слова. Попробуйте составить из них пары по какому-либо признаку и запишите эти пары в тетрадь Давайте проверим, что у вас получилось. (Устно читают, Учитель составляет пары на доске) По какому признаку вы их сгруппировали? А как вы думаете, могут ли быть антонимами слова ДОБРО и ЗЛОЙ? А почему? (с7) (с8)Да, русский язык необыкновенно богат и разнообразен. В нашем языке есть и такие слова, которые имеют противоположное значение – это антонимы (анти – против, онима – имя). Сегодня мы с вами поговорим о роли антонимов в нашей речи. (с9)Но необходимо помнить, что антонимичные пары возможны лишь у таких слов, значения которых соотносительны. Например: большой-маленький, море-суша и т.д. (с10) Не все слова могут иметь антонимы. Например: железо, доска, мел, дом. При выборе антонимов необходимо также учитывать возможность многозначности слова. Так слово низкий может быть антонимом не только к слову высокий (низкий дом – высокий дом), но и к слову благородный (низкий поступок – благородный поступок), возвышенный (низкая цель – возвышенная цель).	Смотрят презентацию, осваивают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.	фронтальная	Регулятивные: Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия операции, действуют по плану Коммуникативные : строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач	Записи в тетрадях
	Физкультминутка	(с11)Музыкальная разминка.	Выполняют элементарные физические упражнения	Фронтальная	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
5. Первичное закрепление с комментированием.	Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике	(с12)- Откройте учебник. Рассмотрите иллюстрацию и закончите начатые предложения. Подчеркните антонимы. Определите, какой частью речи они являются. (с13)Игра с мячом Учитель бросает мяч ученику и называет слово, а ученик должен подобрать антоним. Горе  –  радость ; Большой – маленький; Низкий – высокий; Белый – черный; Друг – враг; Хороший – плохой; Сложный – простой; Синоним – антоним; Мальчик – девочка; Хорошо – плохо; Зима – лето.	Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями	Индивидуальная, групповая	Личностные: приобретают новые знания, совершенствуют имеющиеся Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника	Устные ответы, письменные работы
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, обсуждение результатов, работа в группах	- Выполните упражнение 370 учебника. Спишите пословицы и подчеркните  в них антонимы. (Работа по карточкам) (Приложение 4) Найти однокоренные антонимы: Правда – ложь Друг – враг Счастье – несчастье Верх – низ Война – мир Правда – неправда Дело – безделье Молодость – старость Найти слово, которое не имеет антонима - вход - неприятель - высокий - молчать - добро - худой - стеклянный (Фронтальная работа) – К одному слову можно подобрать несколько слов с противоположным значением, если это слово многозначное. Какие слова называют многозначными? Свежий хлеб – черствый хлеб Свежий журнал – старый журнал Свежий ветер – теплый ветер Легкий труд – тяжелый труд Легкий путь – трудный путь Легкий ветер – сильный ветер. Работа в группах (Приложение 5) (с14) 1 группа работает со слайдом 2 группа(Приложение 6) Найти неверно составленную пару антонимов: Трудолюбивый – ленивый Молодость – старость Справа – слева Низкий – высоко Весёлый – грустно Вперёд – назад Светлый – тёмный Худой – толстый 3 группа (Приложение 7)  Вставь подходящий по смыслу антоним: Не было бы счастья, да … помогло. ·         Хороша верёвка длинная, а речь… . ·         Подальше положишь, … возьмёшь. Корень учения горек, а плод … Ласточка день начинает, а соловей … Знай больше, говори … Лучшая вещь - новая, лучший друг - … Не откладывай на завтра то, что можно сделать…			Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля, и успешно используют его в решении учебных задач Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
7.Включение в систему знаний и повторение		Игра “Наоборот”. А теперь пришел черед Сыграть в игру “Наоборот”. Скажу я слово высоко,  А ты ответишь: … (низко). Скажу я слово далеко,  Ты возразишь мне: … (близко). Скажу я слово : потерял,  А ты кричи скорей:… (нашел). Скажу тебе с укором: трус,  Ты гордо скажешь: я - … (храбрец). Теперь начало я скажу,  А ты ответишь: нет, … (конец).	Принимают участие в обучающей игре. Выполняют задание	Индивидуальная, групповая работа	Познавательные: используют знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки	Оценивание работы на уроке
10.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Мотивирует учащихся к участию в рефлексии.	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). - Чему был посвящен урок? (15) - Какие цели ставили? - Удалось ли их решить? - Какие затруднения мы испытали? - Что помогло нам их преодолеть? (Новые знания) - Как вы научились выходить из такой ситуации? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? (с16)Организует выставление отметок за работу на уроке. - Оцените свою работу, работу своих товарищей и учебную деятельность класса, используя лист самооценки (см. Приложение 3) На уроке я работал (активно / пассивно) Своей работой я (доволен / недоволен) Урок мне показался (коротким / длинным) Мое настроение (стало лучше / стало хуже) Материал на уроке был (понятен / непонятен; интересен / скучен; полезен / бесполезен)	Фиксируют изученный материал на уроке, соотносят цель и результаты, степень их соответствия, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности с помощью оценочного листа.	Фронтальная, индивидуальная.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: обобщение полученных знаний. Регулятивные: оценивают свою работу, работу товарищей.

Приложение 1.

О
Д							Г
Н		Ф	М	С	Л		Л
О	О	О	Н	И	Е	П	А
З	М	Н	О	Н	К	Р	С
Н	О	Е	Г	О	С	Я	Н
А	Н	Т	О	Н	И	М	Ы
Ч	И	И	З	И	К	О	Е
Н	М	К	Н	М	А	Е
Ы	Ы	а	А	Ы
Е			Ч
			Н
			Ы
			Е

Кроссворд.                                                                              Приложение 2.

1. Слова, имеющие одно лексическое значение. (Однозначные)

2.      Слова, которые пишутся одинаково, слышатся одинаково, называются… (Омонимы)

3. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки (Фонетика)
4. Слова, имеющие несколько лексических значений. (Многозначные)
5. Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются… (Синонимы)
6. Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка. (Лексика)
7. Наряду с переносным  значением у всех слов имеется … значение. (Прямое)
8. Звуки речи, которые при образовании не имеют препятствия (Гласные)

Приложение 3.

Оценочный лист.

Тема урока: _________________________________________

Фамилия, имя ученика__________________________________________

Задания	Самооценка	Оценка учителя	Итоговая оценка
1.Выполнение задания «Кроссворд» (повторение по теме: «Лексика»).
2.Выполнение упражнения из учебника.
3.Выполнение упражнения 371
4.Выполнение задания. Составить пары - подобрать антонимы к словам на слайде.
5.Выполнение задания. Подобрать антонимы к многозначным словам.
6.Выполнение индивидуального задания (на карточке)
Итоговая оценка за урок
Я оцениваю работу класса

Критерии оценивания:

«5» – выполнил все задание правильно;

«4» - выполнил все задание, иногда  ошибался;

«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

«2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

Рефлексия.

На уроке я работал (активно / пассивно)

Своей работой я (доволен / недоволен)

Урок мне показался (коротким / длинным)

Мое настроение (стало лучше / стало хуже)

Материал на уроке был (понятен / непонятен; интересен / скучен; полезен / бесполезен)

(Работа по карточкам) (Приложение 4)

Найти однокоренные антонимы:

Правда – ложь

Друг – враг

Счастье – несчастье

Верх – низ

Война – мир

Правда – неправда

Дело – безделье

Молодость – старость

Найти слово, которое не имеет антонима

- вход

- неприятель

- высокий

- молчать

- добро

- худой

- стеклянный

Работа в группах (Приложение 5)

(с14) 1 группа работает со слайдом

2 группа(Приложение 6)

Найти неверно составленную пару антонимов:

Трудолюбивый – ленивый

Молодость – старость

Справа – слева

Низкий – высоко

Весёлый – грустно

Вперёд – назад

Светлый – тёмный

Худой – толстый

3 группа (Приложение 7)

 Вставь подходящий по смыслу антоним: Не было бы счастья, да … помогло.

·         Хороша верёвка длинная, а речь… .

·         Подальше положишь, … возьмёшь.

• Корень учения горек, а плод …
• Ласточка день начинает, а соловей …
• Знай больше, говори …
• Лучшая вещь - новая, лучший друг - …
• Не откладывай на завтра то, что можно сделать…