Урок на тему "Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя".

• 1 слайд

  Найдите ошибки
  Продолжаем мы, ребята,
  разговор вести 
  Про генетику – науку
  о наследственности. 
  Трудно было, очень трудно начинать, 
  Столько терминов
  пришлось запоминать: 
  Генотипы, фенотипы,
  локусы, аллели, 
  Чтобы выучить все это,
  сил мы не жалели. 
  Даже ночью снились нам
  темные аллеи, 
  А по ним идут,
  гуляют гены и аллели. 
  
   
  
  
  
  Потихоньку все же
  стали понимать, 
  Рецессивный – значит,
  будет подавлять, 
  Доминантный – значит,
  будет отступать. 
  И задачки стали
  лучше вы решать.
  Если видим
  расщепление 1 к 3 ,
  Это первый Менделя закон. 
  Ну а если в F1 
  нет расщепления - 
  Это правило единообразия
  первого поколения. 
  
  
  

• 2 слайд

  Найдите ошибки
  Продолжаем мы, ребята,
  разговор вести 
  Про генетику – науку
  о наследственности. 
  Трудно было, очень трудно начинать, 
  Столько терминов
  пришлось запоминать: 
  генотипы, фенотипы,
  локусы, аллели, 
  Чтобы выучить все это,
  сил мы не жалели. 
  Даже ночью снились нам
  темные аллеи, 
  А по ним идут,
  гуляют гены и аллели. 
  
   
  
  
  
  Потихоньку все же
  стали понимать, 
  Рецессивный – значит,
  будет подавлять, 
  Доминантный – значит,
  будет отступать. 
  И задачки стали
  лучше вы решать.
  Если видим
  расщепление 1 к 3 ,
  Это первый Менделя закон. 
  Ну а если в F1 
  нет расщепления - 
  Это правило единообразия
  первого поколения. 
  
  
  

• 3 слайд

  Самооценка
  Оцени свою работу
  на данном этапе урока
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Вопрос
  У нас –
  многодетная семья!
  Во-первых,
  мамочка – моя,
  Кареглазая она.
  А папа – глазки голубые,
  И волосы почти льняные.
  Утром в школу везет он всю нашу семью :
  Своих брюнеток жену, дочь.
  И с ними сыновей - мальчишек
  Кареглазеньких братишек,
  Черною копной волос
  Каждый до бровей зарос.
  
  

• 6 слайд

  И понять не может он
  Зачем и почему
  Все дети их похожи
  На любимую жену!
  
  
  «Ну, хоть была бы дочка
  Похожа на меня!
  Так нет, все – дети «ночи»
  Без света и огня.
  Где же волосы льняные,
  И глаза где голубые?…»
  Вопрос
  

• 7 слайд

  Дигибридное скрещивание.
  Третий закон Менделя.
  

• 8 слайд

  Предметные результаты:
  Как происходит наследование признаков при дигибридном скрещивании?
  Сформулировать третий закон Г. Менделя.
  

• 9 слайд

  Скрещивание особей, различающихся по двум парам альтернативных признаков
  Дигибридное скрещивание
  

• 10 слайд

  Г.Мендель скрестил два сорта гороха, один из которых имел желтые и гладкие семена (гомозиготен по обоим признакам), а другой зеленые и морщинистые.
  Какое потомство ожидается при скрещивании гибридов Iпоколения между собой?
  Задача
  F2 -?
  

• 11 слайд

  X
  P1:
  А
  А
  В
  В
  а
  а
  в
  в
  Первая пара аллельных генов – АА и аа, отвечает за окраску семян.
  Вторая пара аллельных генов – ВВ и вв, отвечает за поверхность семян.
  

• 12 слайд

  А – желтые
  а – зеленые
  В – гладкие
  в – морщин.
  P1: ААВВ
  аавв
  F1 - ?
  Р1: ААВВ Х аавв
  G:
  АВ
  ав
  F1 – АаВв
  желтые гладкие
  Закон единообразия
  

• 13 слайд

  А
  А
  В
  В
  а
  а
  в
  в
  G:
  АВ
  ав
  

• 14 слайд

  P2 : АаВв
  АаВв
  F2 - ?
  Р2 : АаВв Х АаВв
  G:
  АВ
  Ав
  аВ
  ав
  АВ
  Ав
  аВ
  ав
  F2 :
  

• 15 слайд

  P 2 :
  G:
  

• 16 слайд

  АВ
  Ав
  аВ
  ав
  АВ
  Ав
  аВ
  ав
  ААВВ
  жел. гл.
  ААВв
  жел. гл.
  АаВВ
  жел. гл.
  АаВв
  жел. гл.
  ААВв
  жел. гл.
  ААвв
  жел. мор.
  АаВв
  жел. гл.
  Аавв
  жел. мор.
  АаВВ
  жел. гл.
  АаВв
  жел. гл.
  ааВВ
  зел. гл.
  ааВв
  зел. гл.
  АаВв
  жел. гл.
  Аавв
  жел. мор.
  ааВв
  зел. гл.
  аавв
  зел. мор.
  

• 17 слайд

  Расщепление по фенотипу:
  жел.гл. : жел. мор. : зел. гл. : зел. мор.
  9 : 3 : 3 : 1
  

• 18 слайд

  При скрещивании двух гомозиготных особей, различающихся по двум и более парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга и комбинируются во всех возможных сочетаниях.
  Третий закон Менделя
  ( закон независимого наследования признаков)
  

• 19 слайд

  Закон справедлив, если гены, определяющие развитие признаков, расположены в разных негомологичных хромосомах.
  При каком условии действует данный закон?
  

• 20 слайд

  Кареглазая темноволосая женщина выходит замуж на голубоглазого блондина. Какова вероятность рождения голубоглазой блондинки, если женщина гомозиготна по двум парам признаков?
  Задача
  ?
  

• 21 слайд

  А – карие глаза
  а – голубые глаза
  В – брюнет(ка)
  в – блондин(ка)
  P: ААВВ
  аавв
  F1 - ?
  Р : ААВВ Х аавв
  G:
  АВ
  F1 :
  ав
  АаВв
  кареглазые брюнеты
  Ответ: вероятность рождения голубоглазой блондинки 0%.
  Решение:
  Примечание:
  Закон единообразия I поколения.
  

• 22 слайд

  «Разъясняю, пап, тебе
  Волнующий вопрос:
  Почему у нас в семье
  Темный цвет у глаз, волос.
  Запомни, в паре признаков себя
  Проявляет лишь один;
  Он – доминантный, и всегда
  Над рецессивным господин.
  Знай: гомозиготны оба вы,
  Гаметы разные у вас, увы.
  И после радости нечаянной
  Они встречаются случайно.
  Итог всегда закономерен –
  Зигота, в этом я уверен.
  Полгенотипа в ней – твои,
  Где гены эти? Не «видны»...
  Из двух аллелей генотипа
  Один даст признак фенотипа.
  И пусть у всех твоих детей
  Не твой цвет глаз, волос;
  Нет в мире никого родней!
  Вот мой ответ на твой вопрос!»
  Ответ сына отцу
  

• 23 слайд

  Продолжите одно из предложений
  
  
  
   
  
  
  Сегодня я узнал…
  После сегодняшнего урока я задумался …
  Генетику необходимо изучать, чтобы…
  или согласитесь с цитатой:
  «Как приятно знать , что ты что-то узнал».
  Мольер
  

• 24 слайд

  Домашнее задание
  1.Параграф 3.12.
  2.Творческое задание (по желанию):
  а) подготовить сообщение, презентацию, стихотворение по теме «Генетика»;
  б) составить тесты, задачу или кроссворд по данной теме.
  3. Подготовить проект или исследовательскую работу по наследованию признаков в вашей семье или по составлению своей родословной, родословной известных, знаменитых людей к уроку «Генетика человека» (например «Родословная А.С. Пушкина»).
  

• 25 слайд

  Эпилог
  «Плохо приходится тому, кто полагает ,
  что генетикой можно пренебрегать.
  Даже самый умный не подозревает,
  сколько всего он может носить
  в своих хромосомах».
  Вильгельм Швебель
  

• 26 слайд

  Источники:
  Презентация «Дигибридное скрещивание»
  https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/04c1/000757c0-4341176d/img9.jpg
  
  Родословная А.С. Пушкина
  https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/030f/00065826-a4260154/img3.jpg
  Стихотворение «Первый закон Менделя»  
   авторы  А.Гарифуллина, В.Н.Фросин.     
  
  
  
  Презентация «Генетика человека»
  https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-genetika-cheloveka-409042.html
  
  
  

ЗАДАЧА №1

Фенилкетонурия (ФКУ) –  заболевание, связанное с нарушением обмена веществ (в), и альбинизм (а) наследуются у человека как рецессивные   признаки.

  В семье отец – альбинос и болен ФКУ, а мать дигетерозиготна по этим генам. Определите генотипы родителей, фенотипы и генотипы возможного потомства и вероятность рождения детей-альбиносов, не страдающих ФКУ.    

ЗАДАЧА №2

В брак вступили дигетерозиготная женщина с большими карими глазами и мужчина с маленькими голубыми глазами. Кареглазость –доминантный признак, голубоглазость – рецессивный; большие глаза – доминантный признак, маленькие – рецессивный.

   Определите генотипы супружеской пары, возможные генотипы и фенотипы детей. Какова вероятность рождения детей с генотипом, гомозиготным только по одному признаку?

Алгоритм решения генетических задач

1.     Внимательно прочтите условие задачи.

2.     Сделайте краткую запись условия задачи.

3.     Запишите генотипы и фенотипы скрещиваемых особей.

4.     Определите и запишите типы   гамет,  которые образуют скрещиваемые особи.

5.     Определите и запишите генотипы и фенотипы  полученного от скрещивания потомства.

6.     Проанализируйте результаты скрещивания. Для этого определите количество классов потомства по фенотипу и генотипу и запишите их в виде числового соотношения.

7.     Запишите ответ на вопрос задачи.

ЗАДАЧА 3

Кареглазый правша женится на голубоглазой левше. Каковы вероятные генотипы и фенотипы детей,  если отец гетерозиготен по двум парам признаков.

ЗАДАЧА 4

  Полидактилия (шестипалость) и отсутствие малых коренных зубов у человека определяется доминантными аллелями генов. Мужчина с полидактилией вступил в брак с женщиной, у которой отсутствуют малые коренные зубы. В семье родился ребенок без данных аномалий. Какова вероятность рождения детей в этой семье с обеими аномалиями?

ЗАДАЧА 5

   У человека  черный цвет глаз доминирует над голубым, а наличие веснушек – над их отсутствием. Женщина с голубыми глазами и без веснушек выходит замуж за мужчину с черными глазами и веснушками. Известно, что мать мужчины была голубоглазой и без веснушек. Какова вероятность, что  ребенок в этой семье будет похож на отца?

ЗАДАЧА 6

  У томатов ген, обуславливающий красный цвет плодов, доминирует над геном их желтой окраски. Какого цвета плоды окажутся у растений, полученных от скрещивания гомозиготных красноплодных растений с желтоплодными? Какие плоды будут в F2? Что получится от скрещивания между собой желтоплодных особей?  

ЗАДАЧА 7

  При скрещивании чистопородных белых кур между собой  все потомство имеет белое оперение; при скрещивании черных кур

между собой , все потомство черное. Черная окраска тела – доминантный ген.  Потомство от белой и черной особей называют «голубым» (пестрым). Какое оперение будут иметь  потомки белого петуха и «голубой» курицы? А потомки двух особей с пестрым оперением?                                                                                       

ЗАДАЧА 8

В каком из скрещиваний соотношение

генотипов в потомстве составляет

9:3:3:1?

а) АаВВ х АаВв;

б) АаВв х аавв;

в) АаВв х АаВв;

г) Аавв х ааВВ.

ЗАДАЧА ДЛЯ ПАНТАМИМЫ

   Кареглазость – доминантный признак, голубоглазость – рецессивный; большие глаза – доминантный признак, маленькие – рецессивный.

   Определите генотипы супружеской пары, возможные генотипы и фенотипы детей,  если в брак  вступили     женщина с карими маленькими   глазами (гетерозиготна  по первому признаку)  и мужчина с голубыми большими  глазами (гетерозиготен по второму признаку).

F    P

Aabb

 aaBb

Ab ab

 ab aB

AaBb                                                карие  большие глаза

Aa bb карие  маленькие глаза

aaBb голубые  большие глаза

aabb голубые мален.  глаза

        G   X

♀   ♂

НА ВЫБОР

I)                  Работа в группе:

 «Реши задачу» (необходимо решить и представить   в виде пантомимы задачу на дигибридное скрещивание).

II)               Индивидуально или в паре:

1. Интерактивные задачи  на компьютере:

Моногибридное скрещивание:

1) на «3»: задача с диска «Общая биология. Часть 5» раздел «Первый закон Менделя»     пункт 4  «Моногибридное скрещивание» (задача на  окраску рыб («простая и золотистая»));

2)  на «4-5»: задача с диска «Общая биология. Часть 5» раздел  «Третий закон Менделя»  пункт 4  «Анализирующее скрещивание» (задача про «черных и рыжих   мышей»).

Дигибридное скрещивание:

1) на «4-5»: задача с диска «Общая биология. Часть 5» раздел  «Третий закон Менделя»  пункт 3  «Дигибридное  скрещивание» (задача про  «кроликов: черные - белые, мохнатые - гладкие»).

2. Задачи  на листочках на моно и дигибридное скрещивание.

• 1 слайд

  Почему я левша?
  

• 2 слайд

  Моя семья
  P
  F
  

• 3 слайд

  Доминирование признаков
  

• 4 слайд

  Возможные генотипы
  родителей
  P
  АА, АА; АА, Аа; Аа, Аа
  

• 5 слайд

  P - родительские организмы
  F1 - гибриды I поколения
  G - гаметы
  ♀ - женский организм
  ♂ - мужской организм
  X - знак скрещивания
  А - доминантный ген, признак
  а - рецессивный ген, признак
  Условные обозначения:
  

• 6 слайд

  Дано:
  А -правша
  а - левша
  Р♀ - АА
  ♂ - АА
  Какова вероятность появления левши?
  
  Р  ♀ АА        Х        ♂АА
       правша              правша
  Гаметы         
  G
  
  F1 АА
   правша
  Ответ:  вероятность появления левши 0%.  
  
  Решение:
  А
  А
  

• 7 слайд

  Дано:
  А –правша
  а - левша
  Р♀ - Аа
  ♂ - АА
  Какова вероятность появления левши?
  
  Р  ♀ Аа        Х        ♂АА
       правша              правша
  Гаметы         
  G ;
  
  F1 АА; Аа
  правша правша
  Ответ:  вероятность появления левши 0%.  
  
  Решение:
  А
  а
  А
  

• 8 слайд

  Дано:
  А - правша
  а - левша
  Р♀ - Аа
  ♂ - Аа
  Какова вероятность появления левши?
  
  Р  ♀ Аа        Х        ♂Аа
       правша              правша
  Гаметы         
  G ; ;
  F1 решетка Пеннета
  
  
  
  
  
  Ответ:  вероятность появления левши 25%.  
  
  Решение:
  А
  а
  А
  а
  

• 9 слайд

  Генотипы родителей
  P
  Аа
  Аа
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Словарь основных терминов и понятий

Аллели (аллельные гены) — разные формы одного гена, возникшие в результате мутаций и расположенные в одинаковых точках (локусах) парных гомологичных хромосом.

Альтернативные признаки – взаимоисключающие, контрастные признаки.

Гаметы (от греч. «гаметес» – супруг) – половая клетка растительного или животного организма, несущая один ген из аллельной пары. Гаметы всегда несут гены в «чистом» виде, т.к. образуются путем мейотического деления клеток и содержат одну из пары гомологичных хромосом.

Ген (от греч. «генос» – рождение) – участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре одного конкретного белка.

Гены аллельные – парные гены, расположенные в идентичных участках гомологичных хромосом.

Генотип — совокупность наследственных задатков (генов) организма.

Гетерозигота (от греч. «гетерос» – другой и зигота) – зигота, имеющая два разных аллеля по данному гену (Аа, Вb). 

Гетерозиготными называют особей, получивших от родительских особей разные гены. Гетерозиготная особь в потомстве дает расщепление по данному признаку.

Гомозигота (от греч. «гомос» – одинаковый и зигота) – зигота, имеющая одинаковые аллели данного гена (оба доминантные или оба рецессивные). 

Гомозиготными называют особей, получивших от родительских особей одинаковые наследственные задатки (гены) по какому-то конкретному признаку. Гомозиготная особь в потомстве не дает расщепления.

Гомологичные хромосомы (от греч. «гомос» – одинаковый) – парные хромосомы, одинаковые по форме, размерам, набору генов. В диплоидной клетке набор хромосом всегда парный.

 Гетерозиготными называют особей, получивших от родительских особей разные гены. Таким образом, по генотипу особи могут быть гомозиготными (АА или аа) или гетерозиготными (Аа).

Доминантный признак (ген) – преобладающий, проявляющийся – обозначается заглавными буквами латинского алфавита: А, В, С и т. д.

Рецессивный признак (ген) – подавляемый признак – обозначается соответствующей строчной буквой латинского алфавита: а, b с и т. д

Скрещивание анализирующее – скрещивание испытуемого организма с другим, являющимся по данному признаку рецессивной гомозиготой, что позволяет установить генотип испытуемого.

Скрещивание дигибридное – скрещивание форм, отличающихся друг от друга по двум парам альтернативных признаков.

Скрещивание моногибридное – скрещивание форм, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков.

Чистые линии – организмы, гомозиготные по одному или нескольким признакам и не дающие в потомстве проявления альтернативного признака.

Фенотип — совокупность всех внешних признаков и свойств организма, до­ступных наблюдению и анализу.

ВОПРОС

У нас –

многодетная семья!

Во-первых,  мамочка – моя,

Кареглазая   она.

А папа – глазки голубые,

И волосы   почти льняные.

Утром в школу везет он всю нашу семью:

Своих брюнеток жену,  дочь.

И с ними сыновей-мальчишек

Кареглазеньких  братишек,

Черною копной волос

Каждый до бровей зарос.

И понять не может он

Зачем и почему

Все дети их похожи

На  любимую жену!

«Ну, хоть была бы дочка

Похожа на меня!

Так нет, все – дети  «ночи»

Без света и огня.

Где же волосы льняные,

И глаза где голубые?…»

ОТВЕТ СЫНА ОТЦУ

«Разъясняю, пап, тебе

Волнующий вопрос:

Почему у нас в семье

Темный цвет у глаз, волос.

Запомни, в паре признаков себя

Проявляет лишь один;

Он – доминантный, и всегда

Над рецессивным господин.

Знай: гомозиготны оба вы,

Гаметы разные у вас, увы.

И после радости нечаянной

Они встречаются случайно.

Итог всегда закономерен –

Зигота; в этом я уверен.

Полгенотипа в ней – твои,

Где гены эти? Не “видны”...

Из двух аллелей генотипа

Один даст признак фенотипа.

И пусть у всех твоих детей

Не твой цвет глаз, волос;

Нет в мире никого  родней!

Вот мой ответ на твой вопрос!»

Первый закон Менделя      

авторы  А.Гарифуллина, В.Н.Фросин     

Смотрите, что за  пара –

Прекрасная семья!

Вот мамочка – блондинка,

Голубоглазая она.

А папа – кареглазый,

И волосы, что ночь.

Ведут за ручку в садик

Свою брюнетку дочь.

За ней ее братишки-

Кареглазые мальчишки;

Черною копной волос

Каждый до бровей зарос.

Недовольна слегка мать:

Не смогла им передать

Славянские черты лица,

Все – от папы-удальца!

Понять она не может

Зачем и почему

Все дети их похожи

На папину родню!

“Ну, хоть была бы дочка

Похожа на меня!

Так нет, все – дети” ночи”

Без света и огня.

Где ж волосы льняные,

Глаза где голубые?…”

Зимою как-то выпал снег;

Приснился маме сон:

Ей Мендель,  умный человек,

Свой  объяснил закон.

“Разъясняю, мать, тебе

Волнующий вопрос:

Почему у вас в семье

Темный цвет у глаз, волос.

Запомни, в паре признаков себя

Проявляет лишь один;

Он – доминантный, и всегда

Над рецессивным господин.

Знай: гомозиготны оба вы,

Гаметы разные у вас, увы.

И после радости нечаянной

Они встречаются случайно.

Итог всегда закономерен –

Зигота; в этом я уверен.

Полгенотипа в ней – твои,

Где гены эти? Не “видны”...

Из двух аллелей генотипа

Один даст признак фенотипа.

Назвали это все потом –

Единообразия закон!

И пусть у всех твоих детей

Не твой цвет глаз, волос;

Нет в мире никого тебе родней!

Вот мой ответ на твой вопрос!”

Технологическая карта урока

Учитель биологии и химии первой квалификационной категории

МКОУ «Средняя школа №4» г. Сухиничи Калужской области

Лазутина Надежда Михайловна

Предмет: биология

Класс:10

Тема урока:  «Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя».

№ урока по теме: урок №5 в главе III «Организм», раздел 3.5 «Наследственность и изменчивость».

Тип урока: урок открытия и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока:   осознание учащимися  значимости  всех обсуждаемых вопросов для жизни  человека.

Дидактическая задача урока: обеспечение осознания и усвоения понятий и  законов  генетики.

Задачи урока:

1.      Образовательные: углубить и расширить знания учащихся о законах генетики.

2.      Развивающие: развивать  коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения  анализировать   информацию, выделять главное в изучаемом     материале.

3.      Воспитательные:  помочь  учащимся осознать красоту, гармонию  и  целостность организма человека.

Планируемые результаты:

Предметные:

формировать умение понимать смысл  и объяснять значение биологических терминов и закономерностей дигибридного скрещивания,  третьего закона Менделя.

Метапредметные результаты:

ü Познавательные УУД

1. Продолжить формирование умения выделять главное  и второстепенное  в изучаемом материале, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты; выявлять причинно-следственные связи.

2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию из разных источников, необходимую для решения учебных задач.

ü Коммуникативные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе и паре.

ü Регулятивные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии.

3. Продолжить обучение основам самоконтроля и взаимопроверки.

ü Личностные УУД:

1.Создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, создание проблемной ситуации, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, обобщение.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютеры для каждого учащегося,  диск «Общая биология. Часть 5», презентация  к уроку «Дигибридное скрещивание», сигнальные карточки зеленого, желтого и красного цвета для каждого учащегося.

Используемые источники:

1.     Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений,  В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова, Дрофа, 2012.

2.     Мультимедийное учебное пособие. Биология 5-9 кл. 5 часть. Общая биология. М.; Дрофа, 2008.

3.      Стихотворение «Первый закон Менделя»   авторы  А.Гарифуллина, В.Н.Фросин.     

4.     Родословная А.С. Пушкина  https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/030f/00065826-a4260154/img3.jpg

5.     Презентация «Дигибридное скрещивание» https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/04c1/000757c0-4341176d/img9.jpg

6.     Проведен: 16  февраля  2018  года в рамках районной методической недели   «Потенциал творческого союза учителя и ученика ».

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный этап (1 мин.). 1.     Приветствие. 2.     Проверка готовности учащихся к уроку. 3.     Организация внимания.	Приветствие учащихся. Проверка готовности рабочего места, правильной осанки, внешнего вида обучающихся. Краткое вводное слово.	Приветствие учащимися учителя.
II. Актуализация знаний  (5 мин.).	1.Организует фронтальную беседу  по пройденным темам раздела «Генетика» (читает  стихотворение и просит учащихся найти в тексте  генетические ошибки – слайды 1и2). 2.Организует разбор творческого домашнего задания, выполненного в виде мини-проекта. 3.Раздает оценочные листы, сигнальные карточки.	Учащиеся  во время фронтальной беседы  находят генетические ошибки, исправляют  их, комментируют. Ученица презентует свой мини-проект «Почему  я левша?» (задача на моногибридное скрещивание на ее личном примере, презентация). Самооценка: учащиеся оценивают свою работу на данном этапе урока  (слайд 3).
III.Мотивационно-целевой этап (4 мин.).	1.Создание проблемной ситуации. - Наука генетика помогла Лизе ответить на вопрос: «Почему  я левша?». Но вопрос возник не только у Лизы. а) Демонстрирует  родословную Пушкина  (адресован  учащимся, у которых лучше развито образное мышление  (I сигнальная система))          (слайд 4). б) организует работу со слайдами     5-6  (для  ребят, у которых лучше развита II  сигнальная система – мышление словами). - Поможет нам ответить на эти вопросы наука … На первый вопрос  мы ответим с вами на уроке «Генетика человека» (Сонькина Т. подготовит проект), а на второй Марк и все мы сумеем ответить в конце этого урока.	Школьники рассматривают  родословную А.С. Пушкина и задумываются над вопросом «Почему  (от кого) он темноволосый  и кучерявый?»  Марк   читает стихотворение о своей семье со слайдов 5-6 и от имени папы  задает вопрос. Учащиеся слушают стихотворение  и  определяют для себя  для чего им нужно  изучать  науку генетику.
III.Изучение нового материала (20 мин.).	1.Тема и предметные результаты урока. Учитель  предлагает учащимся  предположить  тему сегодняшнего урока (слайд 7):   А) фронтальная беседа: - О скольких парах признаков идет речь в стихотворении?  - Сколько законов Менделя мы уже изучили? - Предложите тему сегодняшнего урока. Уточняет тему урока и  предлагает обозначить предметные результаты  урока (слайд 8). 2. Дигибридное  скрещивание.   В ходе беседы учитель подводит учащихся  к определению дигибридного скрещивания. (слайд 9).    Организует  работу   по решению задачи   на дигибридное скрещивание (слайд 10).   Синхронно  с учащимся, работающим у доски, демонстрирует слайды 10-17.   В случае необходимости помогает работающему у доски. 3.Третий закон Менделя.  Организует фронтальную беседу по результатам решения задачи:  - Каково расщепление  по фенотипу при дигибридном скрещивании?  - Появились ли новые комбинации признаков  в F2?   - Как  звучит второй закон Менделя?  - Как идет наследование  по каждой паре  признаков? - Попробуйте сформулировать 3 закон Менделя. - При каком условии  соблюдается 3 закон Менделя? (слайд 19). 4. Организует парную самостоятельную работу по решению задачи на дигибридное скрещивание (слайд 20). Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.	Учащиеся отвечают на вопросы и  предлагают свои варианты темы урока. Учащиеся предполагают, какие предметные результаты урока они  должны и хотели бы получить. Записывают  тему и  задачи урока. Дают определение дигибридного скрещивания.  Один учащийся комментируя решает задачу  у доски.  Учащиеся делают  записи   в тетради. Отвечают на вопросы учителя, выводят третий закон Менделя, записывают его формулировку (слайд 18). Взаимопроверка  решетки Пеннета. Если затрудняются ответить на последний вопрос,  самостоятельная работа по учебнику с. 149. Парная  самостоятельная работа,  работа с тетрадью (используются в случае необходимости сигнальные карточки). Самопроверка (слайд 21). Оценивание. Чтение Марком стихотворения «Ответ  сына отцу»  (слайд 22).
IV.Закрепление (10 мин.).	1.Организует первичное закрепление знаний.	Выполняют тестирование (тесты разноуровневые:  вариант I (базовый уровень) и вариант II (повышенный); есть напечатанные и интерактивные тесты на компьютере  или работа в группе (пантомима «Реши задачу»)  -  уровень и форму тестирования  каждый учащийся выбирает по своему желанию).
V.Рефлексия (1-2 мин.).	Учитель: Я предлагаю вам  каждому закончить  любое из  предложений на выбор (слайд 23): Сегодня я узнал… После сегодняшнего урока  я задумался … Генетику  необходимо изучать… или  согласитесь с цитатой: «Как приятно знать, что ты что-то узнал».                                               Мольер	Учащиеся продолжают   предложения.
VI.Домашнее задание (1 мин.).	Учитель дает домашнее задание и комментирует его (слайд 24). 1.Параграф 3.12. 2.Творческое задание (по желанию): а) подготовить  сообщение, презентацию, стихотворение по  теме «Генетика»; б) составить тесты, задачу    или кроссворд по данной теме; 3. Подготовить  проект или исследовательскую работу  по наследованию признаков   в вашей  семье  или по  составлению своей родословной, родословной известных, знаменитых людей к уроку «Генетика человека».	Записывают домашнее задание.
VII.Итоговый этап (2 мин).	Учитель: 1.В качестве итога сегодняшнего урока я хотела бы прочесть  слова  Вильгельма  Швебеля (слайд 25). 2.Учитель предлагает учащимся  с помощью сигнальных карточек выразить  свое впечатление об уроке.	Слушают высказывание, задумываются над услышанным. Сдают оценочные листы. С помощью сигнальных  карточек разного цвета   (прикрепляют магнитиками  к доске, когда покидают класс) выражают свое впечатление об уроке: зеленая карточка - на уроке было  интересно, урок «пробежал»  быстро, узнал много нового; желтая карточка - на уроке было достаточно интересно, узнал что-то новое; красная карточка - было не интересно, думал о своем, нового ничего не узнал.