Урок на тему: "конфликт в произведении А,С. Пушкина "Медный всадник"

Конфликт в произведении А. С. Пушкина «Медный всадник»

Цель урока: начать знакомство с поэмой «Медный всадник», выявить ее историко-литературное и жанровое своеобразие, совершенствовать навыки анализа текста.

Методические приемы: рассказ учителя, сообщения учеников, работа с репродукциямисловарнаяработа,элементы анализа текста.

Оборудование урока: открытки с изображением Петербурга, памятника Петру, репродукции с картин, гравюр, иллюстрации Ф. Константинова, А. Бенуа к поэме.

Ход урока.

I.      Проверка домашнего задания

Реализация индивидуального задания: сообщение «Полтава» Пушкина.

II.    Слово учителя

Образ Петра I выведен Пушкиным не только в поэме «Полтава», где он предстает вдохновенным военачальником-победителем, «Арап Петра Великого», «Медный всадник». В каждом из этих произведений раскрываются новые грани характера царя, его государственной деятельности. Необычен образ Петра в поэме «Медный всадник». В ней действует уже не сам Петр, а его «кумир», памятник. Этот образ неотделим от образа Петербурга, он является символом северной столицы.

III. Работа с репродукциями

Рассмотрим фотографии памятника Петру I, иллюстрацию в учебнике (стр. 78).

Ответим на вопросы:

  - Какова композиция памятника?

  - Как вы думаете, каков смысл этого памятника?

  - Где расположен «Медный всадник»? Как вписывается памятник в городской пейзаж?

  - Какие памятники Петру I вам известны? Где они находятся? Кто их авторы?

  (Вспомни памятник З. Церетели в Москве, М. Шемякина в Петербурге, рассмотрим фотографии этих памятников.)

  - Какие черты Петра I подчеркнуты скульпторами?

  - Какой памятник Петру I предложили бы создать вы?

     IV. Рассказ учителя (вариант: доклад подготовленного ученика) об истории создания Петербурга, истории создания памятника Петру I, «Медного всадника».

V.   Выразительное чтение отрывка поэмы «Медный всадник» учителем

VI. Беседа по вопросам. Элементы анализа текста «Вступления»

Ответим на вопросы учебника №№ 1, 3, 4 (стр. 77-78).

Дополнительные вопросы:

- Найдите в первой строфе фольклорные традиции в изображении величия и мощи исторической личности Петра.

Комментарий:

А. С. Пушкин использует былинные способы изображения исторической личности: широкий взгляд на мир «укрупняет» и личность героя: «стоял он, дум великих полн…» Образ героя дан на фоне огромного пространства, которое предстоит преобразовать, покорить.

-  С какой целью автор употребляет местоимение «мы», раскрывая замысел Петра построить новый город?

-  Найдите лексические и другие средства художественной выразительности, показывающие отношение автора к деятельности Петра как исторически необходимой и направленной на благо государства.

Комментарий:

Вступление написано в традициях ломоносовской оды высоким слогом. В жанре оды традиционно писали о событиях и делах государственного значения, направленных на укрепление его мощи и процветания. Таким образом, не только поэтическая речь, но и выбранный автором жанр вступления к поэме «Медный всадник» должны были подчеркнуть в образе Петра его государственную мудрость и патриотизм.

В тексте есть приемы ораторской речи (перифразы, то есть тропы, в которых используются вместо одного понятия несколько: «приют убогого чухонца», «полнощных стран краса и диво», «печальный пасынок природы», «Петра творенье»; звуковая организация речи, повелительные интонации, торжественность, и т. п. ); старославянизмы («отсель», «град», «полнощных», «блат», «ветхий», «порфироносная», «державное», «лампады» ).

Поясним значение слов «полнощных» (полночных, то есть северных), «блат» (болот: русское полногласие «оло» соответствует старославянскому неполногласию «ла»), «порфироносная» («облеченная в порфиру, пурпурную мантию, надеваемую монархию в торжественных случаях; царственная» ).

- Какие стороны преобразовательной деятельности Петра через «сто лет» отмечает Пушкин в строках:

                         «… и юный град …

                         Вознесся пышно, горделиво;

                         Где прежде финской рыболов …

                         Бросал в неведомые воды

                         Свой ветхий невод …»?

Комментарий:

Замысел Петра реализован ценой насилия над природой и людьми. Вступление призвано подвести читателя к пониманию его основного конфликта – истории и личности.

VII.          О конфликте в поэме

Задание: найти в словаре определение конфликта.

Конфликт в литературном произведении – столкновение, борьба, на которых построено развитие сюжета.

Пояснение учителя:

Конфликт в поэме разветвлен, сложен, имеет несколько сторон. Это конфликт между «маленьким» человеком  властью, между природой и человеком, между городом и стихией, между личностью и историей, между реальным и мифологическим.

VIII.       Определение жанра

Поэма «Медный всадник» имеет подзаголовок: «Петербургская повесть». Однако в трудах многих литературоведов встречаем обозначение этого произведения как поэмы. Прочитаем определения повести и поэмы в словаре.

- К какому жанру ближе произведения «Медный всадник» и почему?

Пушкин пишет предисловие, которым стремится подчеркнуть достоверность событий: «Происшествие, описанное в сей повести, основано на истине. Подробности наводнения заимствованы из тогдашних журналов. Любопытные могут справиться с известием, составленным В. Н. Берхом».

Для автора было важно подчеркнуть масштаб конфликт, он утверждает, что это не просто романтическая поэма наподобие «Цыган», а нечто более глубокое и масштабное. Определение жанра – это только некоторая основа, а истинные шедевры, сложные по замыслу, нередко не уменьщаются в привычные представления о жанрах.

Домашнее задание

1.    Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть (по выбору учеников).

2.    Написать мини-сочинение по одной из иллюстраций к поэме (вариант: подготовить устный рассказ по иллюстраций к поэме «Эпизод из музейной экскурсии»).