Урок на тему "Местоимение: повторение и обобщение"

Работа группы №1.

Задание "Узнай меня"

 Задание: выпишите из текста рассказа местоимения, сгруппируйте по разрядам.

О чем индюк думал?

Жил-был на свете индюк. Жил - и думал. Все - о себе: какой он, Индюк?

Только вылупился из яйца - подумал:

"Ай-ай-ай, какой я маленький! Надо расти!"

Стал расти. Рос, рос - вырос с хорошего поросенка.

Подумал:

"Ого-го, какой я большой! Молодец!"

И верно - большой стал Индюк. Взрослый. Красные серьги у него под носом выросли.

Погляделся в лужу - хвост распустил.

Подумал:

"Вот он я какой! Красивый!"

Маленькая девочка во двор зашла - кинулся на нее, забормотал, забормотал - напугал до полусмерти.

И подумал:

"Ай да я! Какой я сильный да храбрый!"

Кого ни встретит - со всеми у него один разговор:

- Балды-балды!

"Вы, мол, балды, - думает, а я - вон какой умный.

Индюк индюком!

Ну, долго ли коротко ли - пришло время хозяйке Индюка ловить.

А он не дался. Через забор перемахнул - и в лес. Бежит - думает:

"Что - взяли? Врете! Я ого-го какой хитрый!"

А лиса, известное дело, тут как тут:

Ощипала Индюка, обедать села.

А сама приговаривает:

- Эх, Индюк, Индюк! Всю-то жизнь ты о себе думал, а самого главного так и не понял: какой ты вкусный!

Задание  "Четвертый лишний".

По какому-либо отличительному признаку найдите лишнее местоимение. Карточки с примерами у каждой группы разные, каждая аргументирует свой ответ, оценивается правильный.

Группа №1

·                     кто-нибудь, что-то, кого-то, кем-либо.

·                     (кое)кто, (кое)чем, (кое)с кем, (кое)чего.

Задание "Нарисуй схему".

 К заданному правилу составить опорную схему, которой можно было бы пользоваться при выполнении упражнений. Каждой группе свое правило.

1.                 Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Задание "Пиши правильно".

Выписать местоимения в колонки, используя составленные схемы:

Через дефис	Слитно	Раздельно

Увидел кого(то), с кем(то) повстречался, в (не)сколько минут, почитать что(либо), был (кое)у кого, (ни)чем не удивишь, (не)чего делать, (кое)с кем ушел, (ни)кого не видел, (не)что интересное, (ни)у кого не было, остался (ни)с чем, (не)который недостаток.

5 задание. "Говори правильно".

1.     Гусь среди их был самый старый и степенный.

2.     Я укорял меня за невнимательность

Работа группы №2.

Задание «Узнай меня»:  выпишите из текста рассказа

местоимения, сгруппируйте по разрядам.

О чем индюк думал?

Жил-был на свете индюк. Жил - и думал. Все - о себе: какой он, Индюк?

Только вылупился из яйца - подумал:

"Ай-ай-ай, какой я маленький! Надо расти!"

Стал расти. Рос, рос - вырос с хорошего поросенка.

Подумал:

"Ого-го, какой я большой! Молодец!"

И верно - большой стал Индюк. Взрослый. Красные серьги у него под носом выросли.

Погляделся в лужу - хвост распустил.

Подумал:

"Вот он я какой! Красивый!"

Маленькая девочка во двор зашла - кинулся на нее, забормотал, забормотал - напугал до полусмерти.

И подумал:

"Ай да я! Какой я сильный да храбрый!"

Кого ни встретит - со всеми у него один разговор:

- Балды-балды!

"Вы, мол, балды, - думает, а я - вон какой умный.

Индюк индюком!

Ну, долго ли коротко ли - пришло время хозяйке Индюка ловить.

А он не дался. Через забор перемахнул - и в лес. Бежит - думает:

"Что - взяли? Врете! Я ого-го какой хитрый!"

А лиса, известное дело, тут как тут:

Ощипала Индюка, обедать села.

А сама приговаривает:

- Эх, Индюк, Индюк! Всю-то жизнь ты о себе думал, а самого главного так и не понял: какой ты вкусный!

Задание  "Четвертый лишний".

По какому-либо отличительному признаку найдите лишнее местоимение. Карточки с примерами у каждой группы разные, каждая аргументирует свой ответ, оценивается правильный.

Группа №2

·                     (кто)то, (кое)кто, (что)нибудь, (чем)либо.

·                     какой, сколько, который, чей.

Задание"Нарисуй схему".

 К заданному правилу составить опорную схему, которой можно было бы пользоваться при выполнении упражнений. Каждой группе свое правило.

2.      Правописание КОЕ, ТО, ЛИБО, НИБУДЬ и НЕ в неопределенных местоимениях.

Задание "Пиши правильно".

Выписать местоимения в колонки, используя составленные схемы:

Через дефис	Слитно	Раздельно

Увидел кого(то), с кем(то) повстречался, в (не)сколько минут, почитать что(либо), был (кое)у кого, (ни)чем не удивишь, (не)чего делать, (кое)с кем ушел, (ни)кого не видел, (не)что интересное, (ни)у кого не было, остался (ни)с чем, (не)который недостаток.

Задание. "Говори правильно".

Найдите ошибки в употреблении местоимений в предложениях.

Карточка с двумя предложениями каждой группе.

1.     Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии.

2.     . Мы с ими давно дружим

Работа группы №3

Задание "Узнай меня": выпишите из текста рассказа

 местоимения, сгруппируйте по разрядам.

О чем индюк думал?

Жил-был на свете индюк. Жил - и думал. Все - о себе: какой он, Индюк?

Только вылупился из яйца - подумал:

"Ай-ай-ай, какой я маленький! Надо расти!"

Стал расти. Рос, рос - вырос с хорошего поросенка.

Подумал:

"Ого-го, какой я большой! Молодец!"

И верно - большой стал Индюк. Взрослый. Красные серьги у него под носом выросли.

Погляделся в лужу - хвост распустил.

Подумал:

"Вот он я какой! Красивый!"

Маленькая девочка во двор зашла - кинулся на нее, забормотал, забормотал - напугал до полусмерти.

И подумал:

"Ай да я! Какой я сильный да храбрый!"

Кого ни встретит - со всеми у него один разговор:

- Балды-балды!

"Вы, мол, балды, - думает, а я - вон какой умный.

Индюк индюком!

Ну, долго ли коротко ли - пришло время хозяйке Индюка ловить.

А он не дался. Через забор перемахнул - и в лес. Бежит - думает:

"Что - взяли? Врете! Я ого-го какой хитрый!"

А лиса, известное дело, тут как тут:

Ощипала Индюка, обедать села.

А сама приговаривает:

- Эх, Индюк, Индюк! Всю-то жизнь ты о себе думал, а самого главного так и не понял: какой ты вкусный!

Задание  "Четвертый лишний".

По какому-либо отличительному признаку найдите лишнее местоимение. Карточки с примерами у каждой группы разные, каждая аргументирует свой ответ, оценивается правильный.

Группа №3

·                     никто, ничей, нечем, нечто.

·                     о нем, кто, они, я.

Задание "Нарисуй схему".

 К заданному правилу составить опорную схему, которой можно было бы пользоваться при выполнении упражнений. Каждой группе свое правило.

1.                 Правописание НЕ и НИ с отрицательными и неопределенными местоимениями слитно и раздельно..

Задание "Пиши правильно".

Выписать местоимения в колонки, используя составленные схемы:

Через дефис	Слитно	Раздельно

Увидел кого(то), с кем(то) повстречался, в (не)сколько минут, почитать что(либо), был (кое)у кого, (ни)чем не удивишь, (не)чего делать, (кое)с кем ушел, (ни)кого не видел, (не)что интересное, (ни)у кого не было, остался (ни)с чем, (не)который недостаток.

Задание. "Говори правильно".

Найдите ошибки в употреблении местоимений в предложениях.

Карточка с двумя предложениями каждой группе.

1.     Он хвастун: всё время хвалит самого его.

2.     Они ждали него.

Домашнее задание: составить с устойчивыми сочетаниями мини –сочинение.

ни за что ни про что, от нечего делать, ровным счётом ничего, ни за какие блага, остаться ни при чём, ни в коем случае.

Домашнее задание: составить с устойчивыми сочетаниями мини –сочинение.

ни за что ни про что, от нечего делать, ровным счётом ничего, ни за какие блага, остаться ни при чём, ни в коем случае.

Домашнее задание: составить с устойчивыми сочетаниями мини –сочинение.

ни за что ни про что, от нечего делать, ровным счётом ничего, ни за какие блага, остаться ни при чём, ни в коем случае.

Домашнее задание: составить с устойчивыми сочетаниями мини –сочинение.

ни за что ни про что, от нечего делать, ровным счётом ничего, ни за какие блага, остаться ни при чём, ни в коем случае.

Домашнее задание: составить с устойчивыми сочетаниями мини –сочинение.

ни за что ни про что, от нечего делать, ровным счётом ничего, ни за какие блага, остаться ни при чём, ни в коем случае.

Домашнее задание: составить с устойчивыми сочетаниями мини –сочинение.

ни за что ни про что, от нечего делать, ровным счётом ничего, ни за какие блага, остаться ни при чём, ни в коем случае.

Домашнее задание: составить с устойчивыми сочетаниями мини –сочинение.

ни за что ни про что, от нечего делать, ровным счётом ничего, ни за какие блага, остаться ни при чём, ни в коем случае.

Зачетный лист

Группа №1

	Должность	Оценка  за урок
Гурская София	руководитель
Гришечко Марина	секретарь
Ермощенко Анастасия
Данкевич Евгений
Богомолов Артем
Павлюк Анна
Пашечко Снежана

Задача руководителя – следить за порядком в микрогруппе! Он назначает того, кто отвечает в очередном задании.

Задача секретаря – следить, чтобы работали все! В конце урока секретарь и руководитель выставляют оценки

За громкие разговоры – минус один балл за каждое замечание. Не подводить товарищей! Работать

Зачетный лист

Группа №2

	Должность	Оценка за урок
Коваленко Ангелина	руководитель
Новикова Марина	секретарь
Чемисова Виктория
Бондаренко Светлана
Афанасьев Владислав
Чащин Игорь

Задача руководителя – следить за порядком в микрогруппе! Он назначает того, кто отвечает в очередном задании.

Задача секретаря – следить, чтобы работали все! В конце урока секретарь и руководитель выставляют оценки

За громкие разговоры – минус один балл за каждое замечание. Не подводить товарищей! Работать

Зачетный лист

Группа №3

	Должность	Оценка за урок
Горохова Маргарита	Руководитель
Кузнецова Марина	Секретарь
Пахомова Татьяна
Ромашин Максим
Чекаева Екатерина
Воротинцева Кристина
Пимохов Константин

Задача руководителя – следить за порядком в микрогруппе! Он назначает того, кто отвечает в очередном задании.

Задача секретаря – следить, чтобы работали все! В конце урока секретарь и руководитель выставляют оценки

За громкие разговоры – минус один балл за каждое замечание. Не подводить товарищей! Работать

Повторение темы "Местоимение"

Цели  урока:

·              повторить, обобщить полученные знания по теме «Местоимение», подготовиться к диктанту,

·              опознавать местоимения и  правильно употреблять в речи (устной и письменной);

·              правильно писать местоимения.

Задачи:

1. Обучающие:

Обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки по теме. Научить находить местоимения в тексте, определять их разряд, правильно употреблять и писать местоимения. Обнаруживать по опознавательным признакам места применения правил. Расширить лексический запас учащихся.

2. Развивающие:

Развивать орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся, речь, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитательные:

Вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку. Воспитывать в детях доброжелательность.

4. Коррекционная:

Преодолеть пассивность деятельности ребенка и пробудить желание к взаимодействию; изменить психическое самочувствие, развивать коммуникабельность и доброжелательность общения, способность к контакту.

Оборудование:  мультимедийные презентации, видеоролик, листы контроля, карточки с заданиями, бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Ход урока

Орг. момент. Организация групп учителем, знакомство с правилами работы в группе, распределение ролей.

- Здравствуйте ребята, сегодня у нас необычный урок – к нам приехали гости, посмотрите на них, улыбнитесь, подарите им свое хорошее настроение.

Теперь посмотрите , все ли принадлежности у вас на столах, проверьте готовы ли вы к занятию. Готовы! Тогда присаживайтесь на места, мы начинаем урок.

Цель  нашего урока - повторить материал об одной изученой нами части речи, А какой догадайтесь сами?

- Вы правильно назвали слово и определили тему нашего урока. Это урок обобщающего повторения. Сегодня мы с вами должны проверить ваши знания, умения, навыки, полученные при изучении темы «Местоимение». (1,5мин )

Запись темы урока в тетрадях «ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «МЕСТОИМЕНИЕ»

Сегодня мы будем работать в микрогруппах . В каждой группе есть свой руководитель, его задачи прописаны у вас на зачетных листах, ознакомьтесь с ними. А еще в каждой группе секретарь. Его задача следить за работой каждого и в конце урока вместе с командиром выставитиь оценки. (1 Мин)

I. Проверка домашнего задания:

1 задание «Викторина»

Командам по очереди задается вопрос , если команда не имеет ответа, вопрос переходит к следующей команде.

А) местоимения – это … ( самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их)

Б) местоимение может изменяться по (падежам, некоторые – по родам и числам)

В) в предложении местоимения чаще всего могут быть …( подлежащим, дополнением, определением)

Молодцы! Вы  хорошо справляетесь, а теперь несколько вопросов на смекалку: (для всех)

1.      Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)

2.      Какие два местоимения мешают ездить по дорогам? (я-мы)

3.      Какое местоимение требует чистоты? (мой)

4.      Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым скромным? (я)

Вы отлично справились с викториной!

Помните, на уроках у нас возникли некоторые вопросы, о которых мало написано в учебниках?

И вы решили самостоятельно поработать над ними.

Сегодня вам нужно представить ваши небольшие исследовательские работы.

2. Исследовательские работы по группам.

1.      Группа №1 : «Ты и Вы – общение.» (4 мин)

Интересная работа, ответьте мне, где может пригодиться эта информация? (во время общения со  взрослыми людьми, при написании деловых бумаг)

2.      Группа №2 «Как возвратное местоимение себя стало суффиксом» (3 мин)

Девочки поработали с историей языка, теперь мы точно знаем, откуда появился суффикс СЯ и  что он означает, эта информация нам пригодится чуть позже, когда мы начнем изучать глаголы.

3.      Группа №3 «Ошибки в употреблении местоимений» ( 3 мин)

Это, конечно, самая плодотворная тема для исследований. Что вы запомнили для себя? Какие ошибки не следует допускать в использовании местоимений.

Молодцы! Вы очень плодотворно поработали над теми вопросами, которые интересовали  нас на протяжении изучения темы «Местоимения».

(12 всего  мин. На исслед работы.)

II. Повторение и обобщение изученного.

1.     задание  "Узнай меня".(1,5 + 5 мин)

 Задание: выпишите из текста рассказа местоимения, сгруппируйте по разрядам.

Выразительное чтение текста ученицей. Каждая группа работает с текстом (копия у каждой группы) по заданию.

О чем индюк думал?

Жил-был на свете индюк. Жил - и думал. Все - о себе: какой он, Индюк?

Только вылупился из яйца - подумал:

"Ай-ай-ай, какой я маленький! Надо расти!"

Стал расти. Рос, рос - вырос с хорошего поросенка.

Подумал:

"Ого-го, какой я большой! Молодец!"

И верно - большой стал Индюк. Взрослый. Красные серьги у него под носом выросли.

Погляделся в лужу - хвост распустил.

Подумал:

"Вот он я какой! Красивый!"

Маленькая девочка во двор зашла - кинулся на нее, забормотал, забормотал - напугал до полусмерти.

И подумал:

"Ай да я! Какой я сильный да храбрый!"

Кого ни встретит - со всеми у него один разговор:

- Балды-балды!

"Вы, мол, балды, - думает, а я - вон какой умный.

Индюк индюком!

Ну, долго ли коротко ли - пришло время хозяйке Индюка ловить.

А он не дался. Через забор перемахнул - и в лес. Бежит - думает:

"Что - взяли? Врете! Я ого-го какой хитрый!"

А лиса, известное дело, тут как тут:

Ощипала Индюка, обедать села.

А сама приговаривает:

- Эх, Индюк, Индюк! Всю-то жизнь ты о себе думал, а самого главного так и не понял: какой ты вкусный! (1, 5мин)

Проверка задания:

- Какие разряды местоимений встретились? Назовите их.

- Сверьтесь с таблицей в презентации, исправьте свои ошибки, если они есть.

А какие разряды мы с вами «обидели»? Давайте их вспомним и приведем примеры.

- Молодцы, теперь обиженных местоимений у нас не осталось, и мы можем перейти к следующему заданию

2 задание  "Четвертый лишний".( 4 мин)

По какому-либо отличительному признаку найдите лишнее местоимение. Карточки с примерами у каждой группы разные, каждая аргументирует свой ответ.

Группа №1

·                     кто-нибудь, что-то, кого-то, кем-либо.(указывает на неодушвленный предмет)

·                     (кое)кто, (кое)чем, (кое)с кем, (кое) (чего приставка пишется раздельно)

Группа №2

·                     (кто)то, (кое)кто, (что)нибудь, (чем)либо. .(неопределенное местоимение образовано при помощи приставки)

·                     какой, сколько, который, чей. (указывает на число)

Группа №3

·                     никто, ничей, нечем, нечто.(неопределенное местоимение, остальные отрицательные)

·                     о нем, кто, они, я.(относительное местоимения, остальные личные)

- Хорошо, и с этим задание вы справились без проблем!

-Давайте теперь побудем художниками,  и нарисуем, но нарисуем не пейзаж и не натюрморт,  схему, опорную схему, которой можно было бы пользоваться при выполнении упражнений.

Итак, задание №3

3 задание  "Нарисуй схему". (3 мин)

К заданному правилу составить опорную схему, которой можно было бы пользоваться при выполнении упражнений. Каждой группе свое правило.

1.      Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

2.      Правописание КОЕ, ТО, ЛИБО, НИБУДЬ и НЕ в неопределенных местоимениях.

3.      Правописание НЕ и НИ с отрицательными и неопределенными местоимениями слитно и раздельно.

(Схемы вывешиваются на доске)

- Посмотрите, какая красота у вас получилась, теперь все правила понятны. Ну, и чтобы схемы не пропадали, нужно, конечно же, ими воспользоваться,

4. задание "Пиши правильно". ( 4 мин)

Выписать местоимения в колонки, используя составленные схемы:

Через дефис	Слитно	Раздельно

Увидел кого(то), с кем(то) повстречался, в (не)сколько минут, почитать что(либо), был (кое)у кого, (ни)чем не удивишь, (не)чего делать, (кое)с кем ушел, (ни)кого не видел, (не)что интересное, (ни)у кого не было, остался (ни)с чем, (не)который недостаток.

5 задание. "Говори правильно". (5 мин)

Найдите ошибки в употреблении местоимений в предложениях.

Карточка с двумя предложениями каждой группе.

          1 группа

1.     Гусь среди их был самый старый и степенный.

2.     Я укорял меня за невнимательность

2 группа     

3.     Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии.

4.     . Мы с ими давно дружим

3 группа

5.     Он хвастун: всё время хвалит самого его.

6.     Они ждали него.

III. Домашнее задание :

- Молодцы, вы на славу потрудились сегодня на уроке, теперь запишите домашнее задание, посмотрите у каждого из вас есть карточка  с устойчивыми сочетаниями

ни за что ни про что
от нечего делать
ровным счётом ничего
ни за какие блага
остаться ни при чём
ни в коем случае

ваше задание:  составить с устойчивыми сочетаниями мини –сочинение.

Но если с сочинением возникнут затруднения, то выполните  упр.

IV. Подведение итогов, выставление оценок

- Итак, наш урок  приближается к концу.  Мы убедились, что вы научились находить местоимения в тексте, определять их разряд, правильно употреблять и писать. Я прошу секретаря и командира выставить оценки.

Скажите мне, пожалуйста:

- Как работалось в группах?

- Какое задание было самым сложным?

-  Какое задание было самым интересным?

- Секретари называют оценки.

- Вы сегодня очень хорошо поработали, все старались, я, надеюсь, вам понравился урок.

У вас на столах лежат листы и карандаши с фломастерами, попробуйте отразить свое эмоциональное настроение на уроке, понравилось ли вам или было очень сложно работать в группах, может вас что-то расстроило. Нарисуйте и поделитесь своими впечатлениями.

(пока ученики рисуют включить видеоролик «Я, ты , он, она»)

Тема нашего исследования «Ошибки в употреблении местоимений». Мы коснулись этой темы, чтобы предостеречь вас от ошибок в будущем.

Проработав сочинения и изложения, написанные нашим классом, мы выявили ошибки при образовании местоимений и в употреблении местоимений в речи. Итак, основными ошибками являются: 

1. Употребление местоимений его, её, их.

·                     Нарушения в образовании форм притяжательных местоимений его, её, их: его книга, её книга, их книга. Эти формы, в отличие от других притяжательных местоимений (мой, твой, наш, ваш, свой), не изменяются.

·                     Грубейшей ошибкой является изменение местоимений его, её, их по образцу остальных притяжательных местоимений (недопустимо — ихний план, правильно — их план).

2. Употребление личного местоимения он в косвенных падежах в сочетании с предлогами.

·                     При употреблении личного местоимения он в косвенных падежах в сочетании с предлогами к нему прибавляется обычно начальное н, отсутствующее при беспредложном употреблении: увидел его — войти после него.

·                      Употребление форм без н при наличии предлога (войти после его) является грубейшей грамматической ошибкой и свидетельствует о низкой речевой культуре говорящего.

3. Нагромождение местоимений или форм одного и того же местоимения в рамках одного предложения, например: Ларра обижен на девушку из-за ее отказа на его желание стать ей мужем;

4. Личное местоимение неоправданно дублирует подлежащее: Эта студентка, она всегда посещает лекции (характерно для разговорной речи). Правильнее будет сказать: Эта студентка всегда посещает лекции

Это основные ошибки, которые мы выявили во время исследования. Помните о них! Будьте внимательнее при изложении своих мыслей!

• 1 слайд

  
  ошибки в употреблении местоимений
  
  

• 2 слайд

  Употребление местоимений его, её, их.
  Помни! Эти местоимения не изменяются.
  Грубейшей ошибкой является изменение местоимений его, её, их по образцу остальных притяжательных местоимений
  
  

• 3 слайд

  Употребление личного местоимения он в косвенных падежах в сочетании с предлогами
  При употреблении личного местоимения он в косвенных падежах в сочетании с предлогами к нему прибавляется обычно начальное н, отсутствующее при беспредложном употреблении
  
  
  
  Употребление форм без н при наличии предлога является грубейшей грамматической ошибкой и свидетельствует о низкой речевой культуре говорящего.
  
  войти после его –
  
  ГРУБЕЙШАЯ ОШИБКА
  
  
  

• 4 слайд

  Ошибки в употреблении местоимений в тексте
  Нагромождение местоимений или форм одного и того же местоимения в рамках одного предложения. Например: Ларра обижен на девушку из-за ее отказа на его желание стать ей мужем;
  Личное местоимение неоправданно дублирует подлежащее
  
  

• 5 слайд

  Будьте внимательны при изложении своих мыслей!
  

• 1 слайд

  О чем индюк думал?
  
  Выпишите из текста рассказа местоимения, сгруппируйте по разрядам.
  
  

• 2 слайд

  Проверь себя
  

• 3 слайд

  "Четвертый лишний".
  Группа №1
  кто-нибудь, что-то, кого-то, кем-либо.
  (кое)кто, (кое)чем, (кое)с кем, (кое)чего.
  
  Группа №2
  (кто)то, (кое)кто, (что)нибудь, (чем)либо.
  какой, сколько, который, чей.
  
  Группа №3
  никто, ничей, нечем, нечто.
  о нем, кто, они, я.
  
  

• 4 слайд

  Проверь себя
  Группа №1
  кто-нибудь, что-то, кого-то, кем-либо.
  кое- кто, кое-чем, кое с кем, кое-чего.
  
  Группа №2
  кто-то, кое-кто, что-нибудь, чем-либо.
  какой, сколько, который, чей.
  
  Группа №3
  никто, ничей, нечем, нечто.
  о нем, кто, они, я.
  
  

• 5 слайд

  "Нарисуй схему".
  
  К заданному правилу составить опорную схему, которой можно было бы пользоваться при выполнении упражнений.
  1группа: «Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях».
  2 группа: «Правописание КОЕ, ТО, ЛИБО, НИБУДЬ и НЕ в неопределенных местоимениях».
  3группа: «Правописание НЕ и НИ с отрицательными и неопределенными местоимениями слитно и раздельно».
  
  

• 6 слайд

  "Пиши правильно".
  
  Выписать местоимения в колонки, используя составленные схемы:
  Увидел кого(то), с кем(то) повстречался, в (не)сколько минут, почитать что(либо), был (кое)у кого, (ни)чем не удивишь, (не)чего делать, (кое)с кем ушел, (ни)кого не видел, (не)что интересное, (ни)у кого не было, остался (ни)с чем, (не)который недостаток.
  
  

• 7 слайд

  Проверь себя
  

• 8 слайд

  "Говори правильно".
  
  Найдите ошибки в употреблении местоимений в предложениях.
  
  Группа №1
  1)Гусь среди их был самый старый и степенный.
  2)Я укорял меня за невнимательность
  Группа №2
  1)Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии.
  2) Мы с ими давно дружим
  Группа №3
  1)Он хвастун: всё время хвалит самого его.
  2)Они ждали него.
  
  

• 9 слайд

  Или выполнить упражнение
  Домашнее задание :
  
  Написать мини – сочинение с устойчивыми сочетаниями:
  
  ни за что ни про что
  от нечего делать
  ровным счётом ничего
  ни за какие блага
  остаться ни при чём
  ни в коем случае
  
  

Тема нашего исследования  необычное местоимение себя и то, как оно стало суффиксом.  Это возвратное местоимение, оно одно единственное в своем разряде.

Обозначает местоимение СЕБЯ, что действие, совершаемое кем – то, направлено на само действующее лицо.

Действие как бы возвращается к действующему лицу, поэтому местоимение и называется возвратное.

Мало того, что это местоимение одно а своем разряде, оно и еще и не не имеет именительного падежа

Например: зарубить себе на носу. (Себе Д.П)

Или  Взять себя в руки (Себя РОД. П)

Но исключительность этого местоимения на этом не заканчивается.

. В древнерусском языке после переходных глаголов могла употреблялась  краткая форма вин. пад. ед. ч. возвратного местоимения ся (т. е. себя). Например, мытися (т. е. мыть себя). Раньше ся было отдельным членом предложения и могло стоять в разных местах предложения, т. е. по-древнерусски можно было сказать: хочу ся мыти (хочу мыть себя).

    Позже местоимение ся из самостоятельного слова превратилось в частицу, стало употребляться только после глагола и, наконец, слилось с ним в одно слово. Глагол при этом из переходного стал непереходным.

    Сравните: мыть (кого? или что?) и мыться (самому), одевать (кого? или что?) и одеваться (самому).

Став суффиксом, местоимение во многих случа­ях потеряло свое исконное, первоначальное значе­ние: в суффиксах слов стараться, улыбаться, сме­яться, биться и многих других значение «себя» уже почти и не отыщешь. Этому удивлялся еще Винни-Пух:

«Собака кусается»… Что ж, не беда.

Загадочно то, что собака

хотя и кусаетСЯ, но никогда

себя не кусает, однако…

В русском языке вообще можно отыскать немало чудес. Об одном мы вам сегодня рассказали! Спасибо за внимание.

• 1 слайд

  Как возвратное местоимение СЕБЯ стало суффиксом
  

• 2 слайд

  В русском языке одно возвратное местоимение –себя.. 
  Оно обозначает, что действие, совершаемое  кем-то, направлено на само действующее лицо.
  действие как бы возвращается к действующему лицу, поэтому местоимение и получило название возвратное
  Возвратное местоимение СЕБЯ
  
  

• 3 слайд

  Местоимение Себя не имеет формы именительного падежа
  

• 4 слайд

  Как местоимение стало суффиксом?
  Суффикс -ся имеет не совсем обычное происхождение
  . В древнерусском языке после переходных глаголов употреблялась краткая форма вин. пад. ед. ч. возвратного местоимения ся (т. е. себя). Например, мытися (т. е. мыть себя). Раньше ся было отдельным членом предложения и могло стоять в разных местах предложения, т. е. по-древнерусски можно было сказать: хочу ся мыти (хочу мыть себя).
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Позже местоимение ся из самостоятельного слова превратилось в частицу, стало употребляться только после глагола и, наконец, слилось с ним в одно слово. Глагол при этом из переходного стал непереходным.
  
  

• 5 слайд

  Став суффиксом, местоимение во многих случаях потеряло свое исконное, первоначальное значение: в суффиксах слов стараться, улыбаться, смеяться, биться и многих других значение «себя» уже почти и не отыщешь.
  
  «Собака кусается»… Что ж, не беда.
  Загадочно то, что собака
  хотя и кусаетСЯ, но никогда
  себя не кусает, однако…
  
  

• 6 слайд

  В русском языке много чудес!
  Удачи в учебе!
  

• 1 слайд

  ТЫ и ВЫ - общение
  

• 2 слайд

  Царская Россия
  ВЫ
  ТЫ
  

• 3 слайд

  Дельвиг Антон Антонович (1798-1831) — барон, русский поэт, критик, издатель, друг и одноклассник А. С. Пушкина.
  Граф Александр Христофорович Бенкендорф – одна из ключевых фигур русской истории первой половины XIX в., создатель знаменитой тайной полиции и организатор жандармерии Российской империи, ближайший сподвижник императора Николая I.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Будьте вежливы!
  
  
  
  Не забывайте о правилах этикета!
  

• 6 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Наше исследовательская работа была посвящена местоимению второго лица Вы и особенностям его употребления.

Местоимение ВЫ употребляется не только для обозначения множественного числа, это еще и  вежливая форма обращения к человеку.

В речевом этикете существуют понятия: ты-общение и вы-общение, т.е. с одними людьми мы можем общаться, используя местоимение “ты”, а с другими можем говорить только “вы”.

В царской России к барину нужно было обращаться на “вы”, а он к своим крестьянам, независимо от возраста, обращался на “ты”. В армии офицерам говорили “вы”, а солдатам – “ты”.

Известны даже трагические последствия грубого обращения на “ты”. Об этом рассказывает писатель В. Н. Иванов в книге “Александр Пушкин и его время”:

“30 октября 1830 года в “Литературной газете” появилось такое сообщение:

Вот четыре строчки Казимира де Виня для памятника, который предполагается воздвигнуть в Париже жертвам Июльской революции:

- Ответь мне, Франция, как звали тех героев?
Имен их здесь на памятнике нет!
“Свободной ставшей вмиг – спросить их не успела!
- Вот мой ответ!”

Это упоминание о революции подымает бурю.

Бенкендорф потребовал к себе А. Дельвига и в присутствии жандармов самым грубым образом обратился к нему с вопросом: “Что ты опять печатаешь недозволенное?”

Выражение “ты” вместо общеупотребительного “вы” не могло с самого начала этой сцены не подействовать весьма неприятно на Дельвига.

На возражения Дельвига Бенкендорф раскричался и выгнал его со словами: “Вон, вон, я упрячу тебя с твоими друзьями в Сибирь”.

Друзья Пушкина и Дельвига протестовали против грубости генерала, заставили извиниться перед Дельвигом и даже разрешить выпускать газету… Но вся эта история так подействовала на Дельвига, что он свалился, заболел, впал в апатию и больше так и не встал со своего дивана”.

Чтобы с вами не случались такие ситуации, мы хотим разъяснить, когда уместно употребление местоимений Вы, ВАШ и ТЫ Твой.

Употребление местоимений Вы, Ваш уместно:	Употребление местоимений ты, твой уместно:
1) По отношению к незнакомому, малознакомому адресату;	1) По отношению к хорошо знакомому адресату;
2) В официальной обстановке;	2) В неофициальной обстановке общения;
3) При подчеркнуто вежливом сдержанном отношении к адресату;	3) При дружеском, фамильярном, интимном отношении к адресату;
4) По отношению к равному и старшему (по возрасту, положению) адресату.	4) По отношению к равному и младшему адресату

Не забывайте, что хорошие манеры еще никому и никогда не помешали. Хотя сегодняшние нравы допускают много свободы, лучше придерживаться определенных правил вежливого общения с людьми. Знание речевого этикета поможет в жизни  и в учебе.