Урок на тему "Звучащий голос Родины"

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Поима Белинского района Пензенской области Интегрированный урок                        русского языка и музыки 5 класс Тема: «Звучащий голос Родины: интонация в музыке, предложения по цели высказывания, восходящая и нисходящая интонации». Разработали: Матвеева Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы, и Воробьёва Марина Николаевна, учитель музыки и МХК. ПОИМ - 2012

Цели урока:

Русский язык

Образовательные:

1.       познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания, с понятием «восходящей» и «нисходящей интонации;

2.       учить:
а) находить и правильно произносить предложения с различной целью высказывания;
б) ставить знаки препинания в конце предложения.

Развивающие:

1. развивать умения работать в группах, орфографическую зоркость,  внимание к слову, фразе, чувство интонации.

Воспитательные:

1.       воспитывать чувство любви к своей Родине, патриотизм, культуру поведения и общения на уроке.

Методы и приемы: интерактивный метод (работа в группах), беседа, наблюдение, слово учителя, словарная работа, синтез.

Цели урока:

музыка

Образовательные:

1.       усвоить и закрепить знания об интонации, её характерных особенностях и основных признаках;

2.       раскрыть влияние слова на музыку;

3.       провести параллель между словом и музыкой.

Развивающие:

1. развивать музыкальные способности и способности сравнивать и делать выводы.

Воспитательные:

1.       воспитывать любовь к классической музыке, любовь к Родине, родной земле, родным звукам.

Методы: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки, метод интонационно-стилевого постижения музыки, метод эмоциональной драматургии, метод художественного контекста.

Виды музыкальной деятельности: хоровое пение, музыкально-ритмические движения, слушание, наблюдение, обобщение.

Оборудование:

• презентация к песне «С чего начинается Родина…»;
• Гимн Поиму;
• портрет П.И.Чайковского;
• аудиозапись 2 части IV симфонии П.И.Чайковского;
• портрет С. В. Рахманинова;

·         «Родная песенка»,  музыка Ю.Чичкова,  слова П.Синявского;

• синтезатор;
• музыкальный центр;
• компьютер и мультимедийная аппаратура;
• презентация творческих работ учащихся на тему: «Моя малая родина».

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент. 

Психологический настрой на урок

Выход под музыку.

Звучит мелодия песни («С чего начинается родина...»), запускается презентация.

На этом фоне беседа.

- Ребята, у нас сегодня необычный урок. Он совместит в себе два предмета: русский язык и музыку, потому что эти предметы имеют точки соприкосновения. На данном уроке связующими звеньями межпредметных отношений выступят понятие «интонации», значение слова в музыке и тема Родины.

II. Слово учителя

- Ребята, под какую музыку вы вошли в класс? («С чего начинается родина...»)

Это значит, что сегодня мы будем говорить о Родине.

- Что такое “РОДИНА”? (Родина – место, где родился человек).

- Существуют два понятия “Родины” - малая и большая. Как вы думаете, что такое “малая родина”? А “большая Родина”? (“малая родина” - место, где родился и вырос человек, а “большая Родина” - страна, где родился и живет человек).

- Подберите синонимы к слову “Родина”. (Отчизна, Отечество, Держава).

- Запишем новое словарное слово Отчизна. (в памятку)

Нашей малой родиной для многих из вас всегда будет являться село Поим.

- Скажите, с какими предметами у вас ассоциируется родина? (Дом, семья, село, школа, учитель, друзья).

- А с какими звуками можно связать это понятие? (Пение петуха, мычание коров, хруст снега, шелест листьев, звук школьного звонка).

- Родина...  Когда я задумываюсь над этим словом, я слышу птичий щебет, чувствую, что солнечные лучи раздвигают шторы и врываются в комнату. Я открываю глаза и вижу утро. Это утро – как начало новой жизни. Оно сулит погожий день,  душевное равновесие, воодушевление. А вы, ребята, задумывались ли над тем, с чего начинается Родина?

- Ребята, давайте ответим на вопрос «С чего начинается Родина?» словами этой же песни.                             (С картинок в твоем букваре, с хороших и верных товарищей, живущих в соседнем дворе, с той песни, что пела нам мать...)

Подготовительная функция. Распевание – «Любимая сторонка, родная сторона»

- Теме Родины посвящено много произведений, и прозаических, и поэтических, и музыкальных… Прошу вас исполнить «Гимн Поиму». (Хоровое исполнение стоя).

Здравствуй, наш край Поимский,

Край васильков и высоких хлебов!

Любим тебя и тобою гордимся.

Славься, привольный, вовеки веков!

Птицы рассвет уже огласили –

Нового дня наступает пора.

Милый наш край, мы тебя полюбили –

Свято храним мы простые слова:

«Не проедешь, друг мой мимо,

Не пройдешь путем иным.

Далеко ты от Поима,

Да запросишься в Поим».

Будем достойно и верно

Преумножать все богатства твои.

В сердце своем сбережем благоверно

Прадедов наших всю святость земли.

- Ребята, Гимн Поиму существует, а герба нет. Может, у кого-то из вас возникнет желание создать герб нашего села. Принесите ваши эскизы на следующий урок, самые лучшие работы будут отобраны для музея.

III. Слушание

- Один мальчик 6 лет написал такие стихи:

О, Родина, как я тебя люблю,
Я не могу покидать тебя,
Я живу здесь, здесь и умру.
О, Родина, моя дорогая земля…

Этим мальчиком был П.И. Чайковский. Он пронёс это чувство любви к Родине через года. Чайковский любил народные песни с детства, и мы с вами много слушали их и сами исполняли. Сможете ли вы по интонации узнать народную мелодию? («Во поле береза стояла…»)

- А теперь давайте послушаем 2 часть 4 симфонии П.И.Чайковского и проследим за интонациями.

 (Звучит 2 часть 4 симфонии П.И.Чайковского.)

- Как изменилась мелодия в симфонии? (Темп, пауза) Изменилась интонация – изменился характер музыки.

Рихард Вагнер как-то сказал: «Музыка не может мыслить, но она может воплощать мысль».

Это бесспорно, ведь музыка рождается под влиянием чувства, мысли, слова, фразы, текста.

- Тема сегодняшнего занятия по русскому языку предполагает знакомство с предложениями по цели высказывания. Мы поработаем над нахождением и правильным произношением этих предложений, так как у них особая восходящая и нисходящая интонация.

В этой связи важно вспомнить о языке. Язык – средство общения, а цель общения – рассказывать о чем-либо, спрашивать о чем-нибудь и побуждать к какому-либо действию. По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

IV. Объяснение нового материала

В тетрадь записываем: число, классная работа, тему «Звучащий голос Родины: интонации в музыке и предложения по цели высказывания, восходящая и нисходящая интонации».

- Запишите в столбик три слова:

Повествовательные

вопросительные

побудительные

Вопрос классу: Какая морфема объясняет нам лексическое значение каждого слова?

Ученики: корень.

Давайте выделим корень в этих словах, подобрав однокоренные.

Повествовательные -весть-
Вопросительные -вопрос-
Побудительные -буд- (будить, побуждать)

А теперь прошу всех записать три предложения.

Я ученик 5 «А» класса.

В какой школе ты учишься?

Уважайте труд учителя!

Вы видите, что каждое предложение произносится с определенной целью, т. е. они разные по цели высказывания. Охарактеризуйте каждое из них.                                              

Какое содержит сообщение?

Какое – вопрос?

Какое – настойчивое пожелание?

Учитель: Обратим внимание на знаки препинания в конце предложения. Какие из этих знаков вам хорошо известны?

Ученики: ТОЧКА. Она встречается в повествовательных и побудительных предложениях.

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК встречается в вопросительных предложениях.

Учитель: Какой из знаков не часто нам встречается?

Ученики: многоточие.

Учитель: С помощью этого знака передается волнение, прерывистость речи, паузы, незаконченность мысли.

V. Наблюдение (Работа с выдержкой из школьного сочинения)

   Есть в Пензенской области  среди живописных равнин село Поим.

   Это моя малая родина. Разве можно не любить ее? Здесь проходит мое детство. Вокруг все родное: родные голоса, родные лица, отчий дом, родные поля и леса, небо и воздух. Каждое утро тропинка меня приводит в школу. Это второй мой дом. Легко ли мне учиться? Наверное, нет, но мне всегда придут на помощь учителя, поддержат в трудную минуту товарищи. Куда ни взглянешь, всюду родное и близкое моему сердцу. Я буду любить Поим всю жизнь.    

  Люди! Не забывайте свою малую родину!

- О чем этот текст? (О Родине)

-В чем заключается идея автора? (В том, что надо любить и ценить свою родину)                               

Задание:

1.       Прочитайте текст.

2.       Приведите примеры повествовательных, побудительных и вопросительных предложений и прочитайте их выразительно.

3.       Объясните ваш выбор.

Вы, наверное, заметили, что мы произносим эти предложения с различной интонацией. Эта интонация может быть и восходящей, и нисходящей в зависимости от характера предложений по цели высказывания. Давайте понаблюдаем на примере.

VI. Наблюдение по памятке

(Восходящая и нисходящая интонации)

Внимание на памятку

1.       При чтении повествовательных предложений голос вначале повышается, затем делается небольшая пауза, а в конце голос понижается. Паузы не обязательно совпадают со знаками препинания.

 

Школа, друзья, учителя /– это частица моей родины.//

2.       В вопросительных предложениях голосом выделяется слово, в котором содержится вопрос. Середина предложения читается ровным тоном,  а в конце голос повышается. В вопросительных предложениях используются  вопросительные слова: Кто? Что? Когда? Куда? Зачем? Почему?... и частица ли.  Они всегда выделяются голосом.

 

Куда уходит детство?

3.       В побудительных предложениях голосом выделяются слова, выражающие  дружеский совет, настойчивое требование, просьбу, пожелание... Предложения, выражающие приказания, произносятся с понижающейся интонацией, а предложения, выражающие просьбу, - с повышающейся интонацией.

 

Не торопитесь взрослеть!

                         VII. Музыкальная  физкультминутка. 

                                                                                                                                                                                                               Стоя на месте, дети выполняют разминку  на слова:

Я, ты, он, она –

Вместе – целая страна.

Вместе – дружная семья,

В слове «МЫ» – сто тысяч «Я».

Большеглазых, озорных,

Черных, рыжих и льняных,

Грустных и веселых

В городах и селах!

  VIII. Групповая самостоятельная работа (весь класс по 4 человека- 2-3 минуты)

Задания 1 экспертной комиссии по карточкам.

Прочитайте с правильной интонацией предложения

1.       2010 год объявлен Президентом Российской Федерации годом Учителя.

2.       Почему именно этой профессии посвящен целый год?

3.       Уважайте труд учителя!

Задания 2 экспертной комиссии по карточкам.

Прочитайте предложения так, чтобы вопрос соответствовал ответу, помещенному справа.

Петя, мне нужно позвонить учителю?

Да, учителю. Нет, не тебе. Да, нужно. Да, позвонить.

 Мы вновь обращаем к интонации в музыке.

  IX. Беседа

- Ребята, вам задание: по интонации узнать попевку «Кто дежурные?»

- С какой интонацией я начинаю? (С вопросительной)

- Какие еще мы слышим интонации? (Восклицательные и утвердительные)

- Как вы думаете, помогают ли слова в песне лучше прочувствовать характер музыки?

- Что роднит слово с музыкой?

- Что происходит, если остается музыка без слов?

- Можно ли без слов определить характер музыки?

X. Слушание

С. В. Рахманинов – один из русских композиторов, который беззаветно любил свою Родину, и эта любовь давала творческие силы для создания великих творений.

С. Рахманинов «Вокализ»

- Какие чувства вызывает прослушанное произведение?

- Какие картины всплывают в памяти  во время прослушивания? (Картины родины).

- Какие интонации вы услышали? (Близко располагающиеся звуки, распевность, широта мелодии)

XI. Работа с текстом

- Почитайте четверостишие.

Льется солнышко веселое
Золотыми ручейками
Над _садами и над _селами,
Над _ полями и лугами.  

- Что описывается в нем? (Родная природа)

-Какие чувства вызывает это четверостишие? (Чувство нежности, восторга, радости, любви).

-Какую метафору использует автор? (Льется солнышко)

-Какие яркие определения (эпитеты) помогают нарисовать картины природы? (Солнышко веселое,
золотыми ручейками)

-Какое сравнение показывает автор? (Льется ручейками)

- Какие слова с ласкательными суффиксами встретились в четверостишии? (Солнышко, ручейками). 

- С какой целью они употреблены? (Чтобы показать авторское отношение к родной природе, его любовь и нежность)
- Найдите орфограммы и объясните их.

- Что из себя представляет четверостишие? (простое предложение).

- Спишите его и сделайте синтаксический разбор.

XII. Синтаксическая пятиминутка

 - Что из себя представляет четверостишие? (простое предложение).

- Спишите его и сделайте синтаксический разбор.

XIII. Исполнение

Сейчас вы работали со стихотворным текстом. Какое отношение он имеет к музыке?

- Исполним в концертном виде. («Родная песенка», музыка  Ю.Чичкова, слова П.Синявского)

Во время исполнения на экране будут показаны ваши лучшие рисунки.

Льется солнышко веселое Золотыми ручейками Над садами и над селами, Над полями и лугами. Припев: Здесь идут грибные дождики, Светят радуги цветные. Здесь простые подорожники С детства — самые родные. Тополиные порошицы Закружились на опушке, И рассыпались по рощице Земляничные веснушки. И опять захороводили Стайки ласточек над домом, Чтобы снова спеть о Родине Колокольчикам знакомым.

XIV. Синтез

- Понравился ли вам урок?

-Какие темы объединяли на сегодняшнем уроке  русский язык и музыку? (Тема интонации в речи и музыке, тема Родины и проследили влияние слова на мелодию)

- Какую идею попытались донести до каждого? (Надо любить свою Родину)

- Какие предложения по цели высказывания?

- С какой интонацией они произносятся?

- С какими интонациями в музыке мы с вами встретились? (Вопросительные, утвердительные интонации народных песен)

-Слова помогают восприятию музыки?

-Как называется музыка без слов? (Вокализ)

XV. Оценки за урок.

XVI. Домашнее задание:

1.       Параграф 29, упражнение 138 (поупражняйтесь с интонацией в предложениях).

2.       Исполните «Родную песенку» дома перед родителями и расскажите о композиторах Чайковском и Рахманинове.

- Ребята, мы очень надеемся, что сегодняшний урок для вас не пройдет бесследно. Вы многое смогли усвоить и повторить, и очень хочется, чтобы звуки Родины для вас оставались самыми родными.  Подобных уроков у вас будет множество –  вам предстоит еще учиться, учиться и учиться… А учитель поможет вам пройти по нелегкой, но интересной дороге знаний.

Выход из класса по мелодию «Чему учат в школе»