Урок на тему:«Проблема окружающей среды»

Урок мастер класса по теме

«Проблема окружающей среды»

Выполнила учитель биологии

филиала МБОУ СОШ №1 с. Мраково

ООШ с. Побоище

Щербакова Светлана Ивановна

Форма проведения : мастер класс

Оборудование: презентация, материалы для практического задания.

Добрый день уважаемые коллеги! Я рада встречи с вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество на уроке мастер класса. Протягивая Вам свои ладошки, я приглашаю к совместной работе, если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони, а если нет – отверните их от меня. Все мы знаем что , 2013 год  объявлен годом «Охраны окружающей среды». И поэтому  хочу вас познакомить как я провожу работу по заданной  теме: «Человек и его  роль в  экологии» (или как победить  экологический кризис)

Проблема : сегодня проблема окружающей среды встала на первое место, поскольку стало  очевидным , что дальнейшее  изменение среды обитания может привести к необратимым последствиям для человечества. Уже сейчас деятельность человека превышает все допустимые нормы вмешательства , а трагические последствия нарушения человеком равновесия в балансе природных сил в итоге замыкаются на судьбе человеческой  популяции в целом и каждого  человека в отдельности.

Почти 200 лет назад великий французский ученый Жан- Батист Ламарк  с сожалением писал, что назначение человечества состоит в том , чтобы уничтожить свой род. На сегодняшней день масштабы техногенного загрязнения значительно превышают степень  неблагоприятного воздействия на организм  человека  тех природных факторов, изучение  которых является основным предметом классической медицины.

Поэтому важнейшей задачей обучения экологии я  вижу в том, чтобы создать такие условия, при которых учащиеся смогут прийти к мысли, что выход из  экологического тупика  существует. Чтобы обнаружить его, надо познать законы строения, функционирования и  развития экосистемы, открыть механизм , позволяющий экосистемам поддерживать устойчивое существование в течении длительного времени , проанализировать место и роль человеческого общества в природной  экосистемах, задуматься о биосферных функциях человечества и значений каждой  личности  в решении ноосферных задач.

Свою задачу , как учитель, я вижу в том, чтобы как можно раньше мои ученики включились в процесс познания природы, своего места в окружающем мире, осознали значимость личного участия в сохранении жизни на Земле. Мне хотелось бы , чтобы от пассивного получения знаний на уроке, ученик перешел к активному  обучению. Только знать – этого явно мало для спасения природы. Надо сделать знание действенным.

Учитель: Природа . Как часто мы слышим это слово, оно рождает у нас различные ассоциации и образы. Я предлагаю ВАМ , В ТЕЧЕНИЕ ДВУХ МИНУТ, НА ПРЕДЛОЖЕННЫХ Вам для работы творческих листах, отобразить свое видение природы. (выполняется на фоне легкой музыки) 

Учитель: А теперь я попрошу всех вас показать свои работы. Неудивительно , что нет ни одного повторяющегося рисунка, ведь мир природы многолик и неповторим. Для кого-то это волшебный мир цветка или бег волны , для другого – таинственный лес,  а в образах третьих – наши уникальная планета.

О, люди, мыслю я,

У всех у нас есть мать одна.

По имени Природа!

У ней для всех хватает доброты,

И мы живем, запечатлев навеки

В душе ее прекрасные черты-

Поля, луга, леса, моря и реки.

Учитель :  у всех у нас  одна мать -это природа.

1.     Задание: На экране три слова – поворот, решение, суд. Придумайте  сценку, отражающую смысл этих слов.

Вывод: Все эти события, происходящие в жизни, приводят к изменению жизненного пути. А все выбранные вами слова являются переводом греческого слова «кризис».

Экологический кризис (гр. krisis – решение, поворот, исход, суд) - ситуация, возникающая в экологических системах в результате нарушения равновесия под воздействием стихийных бедствий или в результате воздействия антропогенных факторов; напряженное состояние взаимоотношений между человеком и природой, характеризующееся несоответствием между силой антропогенного воздействия на окружающую среду, с одной стороны, и ресурсно-экологическими возможностями биосферы – с другой.

2 Задание: Каждая группа получает задание просмотреть 2 видеоклипа(1 – изображение распускающихся весной цветов, 2 – горящие нефтяные скважины, огромные свалки, машины в пробке и т. д.) и оценить их восприятие с точки зрения разных людей. После обсуждения представителю группы необходимо сказать, какие мысли и чувства будет испытывать при их просмотре

1 группа – человек, страдающий каким либо заболеванием (например, частые мигрени),

2 группа – обиженный на мир человек, психически нестабильный, негативно воспринимающий окружающую действительность,

3 группа – здоровый, открытый человек с позитивным восприятием окружающего мира.

3 задание:  Экологическая притча.

Что имеем не храним, потерявши плачем.

(Экологическая притча.)

          Богата земля русская живописными местами. Есть чем гордиться и самому дивиться. Да всяк эту красоту и богатство по- своему понимает.

     Жили  люди в деревне на берегу красавицы- реки. Всё у них было: и рыбы хватало, и зверь в лесах водился, и поля знатно колосились. Знай, работай, не ленись.

     Приехал однажды в эту деревню богатый мужичок. Понравились ему здешние места, приглянулись. Решил он построить на реке завод химический.  Всё под рукой: и лес, и река, и люди без денег, в нужде мыкаются.

--Озолочу, богато жить начнёте, в благоустроенных квартирах отдыхать будете,- обещал приезжий.

Поверили люди честному слову. Да как тут не поверишь: нужда давно взяла за горло, да и слишком лаком был обещанный кусок.

     В короткий срок вырос завод. Высокие трубы взметнулись в небо, заревели пилы в лесу, загудели цеха. Всем нашлась обещанная работа.  Счастливы стали люди .

А трубы ежедневно выпускали в небо злых чёрных джинов. Они заволакивали всё небо и вместе с дождём проливались на поля, засаженные хлебом и овощами. Укутывали посадки дымом и питали их своими химикатами. А завод исправно работал и работал. Одни трубы качали из реки чистую хрустальную воду, а из других в эту же реку ядовитой змеёй вытекала тоже вода, но уже использованная. Она устремлялась всё дальше и дальше по течению, съедая на своём пути всё живое.

      Доволен был хозяин работой завода. Быстро копилась продукция, а денежки волной текли в его кошелёк. По такому случаю пригласил он своих друзей- богачей на отдых. Завод  показать да продукцию повыгоднее сбыть.

Уверенный в хорошей рыбалке, решил он гостей ухой угостить. Да не тут то было, нет уж такого клёва, как раньше. С горем пополам сварили ушицу, да  и то отравились. Не по душе им и хлеб, что-то он с привкусом гари и копоти оказался. Уехали гости не солоно хлебавши.

      Вскоре и сами люди в деревне стали задумываться : всё ли благополучно в их жизни? Урожаи на полях стали скуднее. Зверя в лесах заметно поубавилось: то ли ушёл, то ли издох. А про рыбу и говорить нечего. Да и в больницу народ стал обращаться чаще. Всех денег не заработали, а здоровье потеряли.

     А тут случай с самим директором вышел. Пришёл он с обычной проверкой на завод. Жарко было. Предложили ему попить ( то ли по неразумению, то ли со злым умыслом, кто их знает) водицы заводской.  Лежит теперь бедняга в больнице—лечится, приказы шлёт своим управляющим:

Напишите  приказы какие бы вы написали.

 П о с т р о и т ь   о ч и с т н ы е  с о о р у ж е н и я !

У с т а н о в и т ь   ф и л ь т р ы  н а  т р у б ы  дымовые и водные!

  Вот уж во истину говорится : ЧУЖАЯ  БЕДА  НЕ  УЧИТ.

   4 задание. Ответить на вопросы.

1. Какие «случайные черты» (не свойственные естественному течению жизни) мы можем увидеть в природе?

2. Что мы можем предпринять, чтобы снизить негативное воздействие на окружающую среду?

Ответ: изменить своё отношение к окружающей действительности, убрать негатив, который есть у нас в душе, и тогда мы увидим красоту окружающего мира и научимся беречь его.

Вывод: только физически и психически здоровый, гармонично развитый  и счастливый человек может стереть «случайные черты» антропогенного экологического кризиса на планете.

Я всегда говорю своим ученикам о том, что мы выйдем из экологического кризиса только тогда, когда перестанем ругать правительство и оглянемся вокруг, когда задумаемся, а бросить ли нам бумажку? И тогда, будучи членами правительства, учителями, врачами или просто рабочими мы сможем сохранить нашу планету для будущих поколений, потому что мы не унаследовали Землю от своих родителей, мы взяли её взаймы у своих детей.  Мы сможем стереть «случайные черты» только начав с себя. Только сохранив красоту в себе, мы сохраним красоту вокруг. Недаром одно из серьёзнейших направлений решения экологических проблем – глобальное духовное воспитание.