Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1-й этап. Мотивационный
|
·
Приветствие. Проверка готовности.
·
Учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся на освоение
новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.
|
Вспоминают,
что ему известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют
информацию.
|
Осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
|
Приветствуют
учителя. Отвечают на вопросы учителя. Определяются со своей точкой зрения,
проговаривают ее.
|
Слушать
собеседника, строить понятные высказывания.
|
Готовятся
к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость
предлагаемого к изучению материала для себя. Складывается
отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию
материала, намеченного для усвоения.
|
При
необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного
материала.
|
2-й этап. Ориентировочный
|
·
Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план
деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
·
Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе
решения которых учащиеся активизируют имеющиеся знания по теме.
|
Вспоминают,
что им известно по изучаемому материалу.
|
Воспринимать
информацию на слух и анализировать её. Выбор оснований для сравнения.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Слушать
собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
|
Формулируют
тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.
|
Прогнозировать
результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.
|
3-этап. Исполнительский
|
·
Организует работу с материалом мультимедийной презентации для
проведения фонетической зарядки
|
Знакомятся
с презентацией, хором произносят слова за диктором и выполняют задания,
анализируют, классифицируют слова по заданным критериям; устанавливают
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
|
-подготавливать
речевой аппарат к говорению на немецком языке;
–
совершенствовать навыки правильного произношения слов по теме;
- анализировать объект;
-
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Уметь
точно выражать свои мысли.
Понимать
на слух ответы
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания ЛЕ.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору верного
понятия.
Способность
осуществлять самоконтроль.
|
·
Организует повторение грамматического и лексического материала.
|
Вспоминают
грамматический и лексический материал по теме.
|
Осуществлять
поиск и выделение информации.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Уметь
точно выражать свои мысли.
Понимать
на слух ответы.
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания ЛЕ.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Способность осуществлять
самоконтроль.
|
- Организует
проверку выполнения домашнего задания: чтение текста „Ein Besuch in der Tretjakow – Galerie».
Предлагает выбрать правильное высказывание
по прочитанному тексту.
|
Выбирают
высказывание из предложенных в соответствии с содержанием прочитанного дома
текста.
|
Выполнять
тестовые задания , анализировать, сравнивать, опираясь на полученную из
текста информацию.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Уметь
точно выражать свои мысли.
Понимать
на слух ответы.
Уметь
формулировать собственное мнение и позицию;
Уметь задавать
вопросы.
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания прочитанного текста.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
самоконтроль.
|
·
Организует аудирование учебного текста.
На слайде представлены 4
репродукции картин без названий. Учащимся предлагается прослушать текст из
учебника на стр. 122, упр. 19 и догадаться, о какой картине идёт речь в
тексте.
|
Воспринимают
на слух и осмысливают предложенный аутентичный текст, делают выбор
нужной картины на слайде.
|
Уметь
выделять существенную информацию из текстов и сообщений, анализировать,
сравнивать.
|
Весь
класс во фронтальном режиме слушает аудиозапись текста.
|
Понимать
на слух содержание текста, выбирать нужную информацию в соответствии с
поставленной задачей.
|
Проверяет
понимание услышанного при помощи упр. 19а, стр. 122 и по ключу на слайде
презентации.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять
само-и взаимоконтроль.
|
- Учитель
предлагает дополнительную информацию об авторе картины, о которой шла
речь в тексте.
|
Читают
краткую биографическую справку о художнике И. Левитане с переводом на
русский язык.
|
Совершенствовать
навыки чтения и перевода;
Пополнять
знания о представителях русской живописи.
|
Весь
класс во фронтальном режиме слушает.
|
Понимать
на слух содержание текста.
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания прочитанного текста.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять
взаимоконтроль.
|
·
Организует работу в паре, индивидуально (по выбору учащихся).
Описание картины И. Левитана
«Вечерний звон»
Предлагает выстроить высказывание
по модели.
|
Строят
высказывание по предложенной модели.
Предпринимают
попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.
Выявляют
недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную возрасту,
выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе, выбирая форму
выполнения действия
|
Выполнять
задания репродуктивного характера. . Уметь выражать смысл
различными средствами. Преобразовывать информацию в модель.
|
Договариваются,
находят общее решение практической задачи.
|
Уметь
аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия
интересов.
|
Действуют
по составленному плану.
|
Уметь
планировать свою деятельность и действовать по плану.
|
·
Направляет деятельность учащихся, консультирует, корректирует
ход решения учебной задачи. (дополнительная лексика для описания картины,
план высказывания)
|
|
|
|
.
|
.
|
.
|
4-й этап. Контрольный
|
·
Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта
учащихся.
·
Задает вопросы, вскрывающие ошибки учащихся (если таковые были
допущены).
|
Воспринимают
на слух и осмысливают предложенную информацию.
|
Уметь
выделять существенную информацию из сообщений.
|
Предлагают
свою модель и аргументируют свое мнение.
|
Уметь
не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение.
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания построенной модели.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.
|
·
Оценивает результаты учебной работы отдельных учащихся или пар
по предложенным критериям.
|
|
|
Оценивают
работу групп, пар.
|
Уметь
договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к
компромиссному решению).
|
На
основе предложенных критериев оценивают результаты учебной работы учащихся
или пар.
|
Уметь
сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью
обнаружения отклонений и отличий от образца.
|
5-й этап. Рефлексивный
|
Организует
рефлексию.
|
Систематизируют
полученную информацию. Строят высказывания.
|
Выполнять
задания репродуктивного характера.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время рефлексии.
|
Уметь
точно выражать свои мысли.
Понимать
на слух ответы.
|
Рефлектируют
свои действия.
Строят
понятные высказывания.
|
Уметь
анализировать методы и средства решения учебной задачи, определяют значимость
полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость), для
социума (социальная значимость).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.