Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
372
Московского района
Санкт-Петербурга
Методическая разработка
Урок – семинар по литературе
Тема: «Нравы пушкинского Петербурга».
Учитель русского языка и литературы:
Резник Лидия Тимофеевна
Санкт-
Петербург
2015 - 2016
РОК-СЕМИНАР ПО
ТЕМЕ: «НРАВЫ ПУШКИНСКОГО ПЕТЕРБУРГА»
Цель:
·
познакомить
с разнообразными чертами и проявлениями нравов первой четверти 19 века;
·
показать
сравнительно небольшой период жизни города Петербурга, отделенного от нас двумя
столетиями, используя произведения художественной литературы и свидетельства
современников.
Задачи:
·
обучающая
- научить самостоятельному поиску материала по заданию учителя;
·
развивающая
– развивать умение составлять устное сообщение;
·
воспитательная
– воспитывать интерес к русской литературе и истории.
Тип урока: семинар.
Формы работы учащихся:
·
индивидуальная;
·
поисковая;
·
фронтальная.
УУД:
1. Познавательные
ууд: учить извлекать нужную информацию для составления сообщения по указанию
учителя и самостоятельно; представлять информацию в форме текста;
2. Регулятивные
ууд: определять проблему и действовать по плану, самостоятельно составленному,
находить и исправлять ошибки, осознавать причины своего успеха или неуспеха;
3. Коммуникативные
ууд: высказывать свое мнение в монологе устно, учитывая задачу, приводя
аргументы; воспринимать информацию, данную в виде сообщения, вести диалог с
автором текста (задавать вопросы, прогнозировать ответы); выступать в функции
«автора» и «понимающего», уважительно относиться к позиции другого.
4. Личностные
ууд: объяснять, что связывает тебя с историей, культурой народа, осознавать
себя гражданином России, уважать другое мнение.
Межпредметные связи: история
Формы работы учащихся:
·
подготовка
собственных сообщений к уроку по рекомендациям учителя;
·
выступления
учащихся;
·
обсуждение
выступлений докладчиков;
·
анализ
поэтического текста;
·
выразительное
чтение;
·
отработка
умения составлять вопросы и давать полные ответы на поставленные вопросы,
сопоставлять, делать выводы, записи.
Техническое оборудование: компьютер,
проектор, доска, презентация «Нравы пушкинского Петер-бурга» (выполнена Резник
Л.Т.). (http://www.slideboom.com/presentations/214654/%D0%9D%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%8B-%D0%BF%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%9F%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3%D0%B0)
Презентация
«Нравы пушкинского Петербурга»
Slide
1 Нравы пушкинского Петербурга.
Slide
2 СОДЕРЖАНИЕ Воспитание Образование Мода Салон Бал Театр Карточная игра Дуэль
Slide
3 Институт благородных девиц образован был при Екатерине II. Пользовался
покровительством царской семьи. После выпуска из смолянок делали фрейлин.
Воспитание Образование.
Slide
4 «Мы – по своему времени получили превосходное образование: говорили на
четырех языках, хорошо танцевали, умели рисовать; у нас были изысканные манеры»
Княгиня Екатерина Романовна Дашкова.
Slide
5 Царскосельский лицей.
Slide
6 Воображаю день счастливый, Когда средь нас возник лицей, И слышу наших игр я
снова шум игривый, И вижу вновь семью друзей…
Slide
7 И славный старец наш, царей певец избранный, Крылатым гением и грацией
венчанный, В слезах обнял меня дрожащею рукой, И счастье мне предрек, незнаемое
мной…
Slide
8 "ЛИХАЯ МОДА, НАШ ТИРАН, НЕДУГ НОВЕЙШИХ РОССИЯН..." МУЖСКОЙ КОСТЮМ
Лондон для мужской моды то же, что Париж для женской. ДЕНДИЗМ- это и образ мыслей
и определенный настрой чувств.
Slide
9 Во второй четверти XIX века силуэт женского платья вновь меняется. Корсет
носила очень узкий И русский Н, как N французский, Произносить умела в нос…
Slide
10 ЖЕНСКАЯ ОДЕЖДА В начале XIX века появляется стиль АМПИР. В его основе –
античные образцы. Летают ножки милых дам; По их пленительным следам Летают
пламенные взоры…
Slide
11 Отдельные предметы характеризуют социальный статус Кто там в малиновом
берете, С послом испанским говорит… Она была одета Всегда по моде и к лицу…
РОЛЬ ПРЕДМЕТНО - БЫТОВОЙ ДЕТАЛИ.
Slide
12 «В прошедший вторник зван я был в Аничков. Приехал в мундире. Мне сказали,
что гости во фраках. Я уехал… Государь был недоволен…».
Slide
13 С а л о н ы Здесь нередко звучал разговор «непринуждённый, блистательный,
веселый, просвещённый…».
Slide
14 Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты Как мимолетное виденье, Как
гений чистой красоты Салон Оленина.
Slide
15 Б А Л Ревут смычки; толпа гостей; Гул танца с гулом разговоров…
Slide
16 В России балы открываются П О Л О Н Е З О М. Все блестит: цветы, кокетки И
алмаз, и бирюза, Люстры, звезды, эполеты, Серьги, перстни и браслеты, Кудри,
фразы и глаза. Б А Л В России балы открываются П О Л О Н Е З О М. Всё блестит:
цветы, кенкеты и алмаз, и бирюза, Люстры, звезды, эполеты, серьги, перстни и
браслеты, Кудри, фразы и глаза.
Slide
17 Однообразный и безумный, Как вихорь жизни молодой, Кружится вальса вихорь
шумный Чета мелькает за четой…
Slide
18 Главный танец бала – М А З У Р К А. Мазурка раздалась. Бывало, Когда гремел
мазурки гром, В огромном зале все дрожало, Паркет трещал под каблуком.
Slide
19 Зимой 1828 года на балу необычайно красивая девушка в белом воздушном платье
с золотым обручем на голове поразила Пушкина своей царственной, одухотворенной
красотой.
Slide
20 Во время балов учились любезничать, влюбляться, пользоваться правами и
вместе с тем покоряться обязанностям общежития.
Slide
21 « Во дни веселий и желаний я был от балов без ума» Здесь реализовывалась
частная жизнь дворянина: он не был ни частное лицо в частном быту, ни служи-
вый человек на государственной службе – он был дворянин в дворянском обществе,
человек своего сословия среди своих.
Slide
22 Т Е А Т Р Петербургский театр – «волшебный край».
Slide
23 Театр любили страстно. Спектакли посещали ежедневно. Манил волшебный мир
кулис, прелесть балета, величественная красота трагедии…
Slide
24 Театр уж полон; ложи блещут; Партер и кресла, всё кипит; В райке нетерпеливо
плещут, И, взвившись, занавес шумит…
Slide
25 1832 год Открытие Александринского театра. «Сие огромное изящное
величественное здание построено архитектором Росси. Зала вмещает в себя пять
ярусов лож, кроме бенуаров…».
Slide
26 «Театр был своего рода политическим клубом, где на глазах у всех «дышали
вольностию» - вели смелые речи, не стесняясь, бранили власти и аплодировали
героям – тираноборцам».
Slide
27 Там наш Катенин воскресил Корнеля гений величавый…
Slide
28 «Была только одна страсть, которой он не таил; страсть к игре. За зеленым
столом он забывал всё и обыкновенно проигрывал; но постоянные неудачи только
раздражали его упрямство» Карточная игра.
Slide
29 А. Шухаев. Иллюстрация к произведению А. Пушкина «Пиковая дама» Что ни
толкуй Вольтер или Декарт, мир для меня – колода карт. Жизнь – банк, рок мечет,
я играю, и правила игры я к людям применяю.
Slide
30 ГАДАНИЕ, как и карточная игра, становится как бы образом нежданной удачи,
воплощением случая, надежды на счастье, приходящее внезапно.
Slide
31 А.Пушкин часто говорил друзьям накануне дуэли: «Я принадлежу стране и хочу,
чтобы имя мое было чисто везде, где оно известно»
Д
У Э Л Ь
Slide
32 Но шепот, хохотня глупцов… И вот общественное мненье! Пружина чести, наш
кумир! И вот на чем вертится мир!
Slide
33 За соблюдением условий поединка своей честью отвечают и дуэлянты ,и
секунданты. Перед законом (кодексом) дуэли все равны.
Slide
34 Свидетельством незапятнанности имени должен был послужить смертельный
поединок с подозреваемым. Поистине «невольник чести».
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
1.
|
Целеполагание.
Постановка цели урока, мотивация учебной деятельности
|
Обеспечить
обстановку работы на уроке.
Психологическая
подготовка учащихся к общению.
Раскрытие
общих целей урока – семинара.
1800
-1820 годы. Город с императорским двором, парадами, обывателями – это все
город, который носит имя одного человека Петербург Пушкина.
Став частью пушкинского поэтического мира, город Петербург, воспетый поэзией
А.С.Пушкина, продолжает жизнь.
Наша задача - постараться показать жизнь Петербурга на примере поэтических
произведений А.С.Пушкина. Пройтись по тем улицам города, по которым ходили
герои пушкинских произведений, проехаться в карете вместе с Евгением
Онегиным; увидеть Петербург того времени глазами современников А.С.Пушкина:
внешность площадей и улиц, наряды горожан, их быт и нравы.
Социальный быт и нравы пушкинского Петербурга можно рассматривать как
исторические свидетельства той эпохи.
Попробуем
сформулировать тему урока.
«Нравы
пушкинского Петербурга».
Читаем
эпиграф: «Особенности быта и нравов пушкинской эпохи, отделенных от нас двумя
столетиями – чужой язык, он требует расшифровки».
Как
можно трактовать это выражение?
Предлагаю
составить план последовательности выступлений.
План
последовательности выступлений:
Сл.2
- воспитание;
Сл.3
–7-образование
Сл.8
- 12- мода;
Сл.13
- 14- салоны;
Сл.5
- 21- бал;
Сл.22
- 27- театр;
Сл.28
- 30- карточная игра;
Сл.31 -
34- дуэль.
|
Проверяют
подготовку к уроку;
готовность
воспринимать информацию;
формулируют
свою цель урока,
(Я
должен узнать…).
Внимательно
слушаю, ведут в тетради записи в форме плана.
Формулируют
тему урока.
Записывают
в тетради.
Высказывают
свое мнение о том, как понимают смысл эпитета.
Обосновывают
свой выбор, развивают интерес к предмету.
Составляют
план.
Формируют
умение выделять главное.
|
|
2.
|
Изучение
новых знаний и способов деятельности.
|
Организую
поисковую работу учащихся (постановка цели и план действий по конкретной
теме).
.Активизация
деятельности учащихся:
-
дать задания учащимся;
-подготовить
выступления учащимся;
-
анализ поэтического текста;
-
выразительное чтение стихов;
-
предложить составить вопросы к выступающим учащимся;
-
демонстрация презентации
(презентацию
использовать как связующий элемент);
Обеспечивать
понимание цели, способов выполнения заданий, учить рассуждать и делать
самостоятельные выводы.
|
-
представляют индивидуальные сообщения;
-
анализируют поэтические тексты;
-
выразительно читают стихи;
-
цитируют;
-
составляют вопросы;
-
докладчики отвечают на вопросы, которые им задают слушатели;
-
учатся комментировать,
сопоставлять,
обобщать, делать выводы;
-обсуждение
выступлений докладчиков.
|
|
3.
|
Подведение
итогов:
заключительное
слово учителя и учащихся.
|
Дает
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся;
Анализ
не только правильности ответов, но и их неточностей.
|
Учащиеся
привлекаются к оценке их работы на уроке.
Учащиеся
получают оценки и принимают объективные комментарии учителя и учащихся (успех
– неуспех).
Определяют
свой уровень восприятия информации на уроке.
|
|
4.
|
Домашнее
задание.
Сочинение.
« Мои
размышления о нравах пушкинского Петер-бурга».
|
Проверяет
понимание задания и способы его выполнения.
|
-
записывают домашнее задание, определяют способы его выполнения.
|
|
5.
|
Рефлексия
|
Что
нового узнали на уроке?
На
какие вопросы узнали ответы?
Что
удивило?
Что
понравилось?
Что
запомнилось?
Как
это можно использовать в нашей современной жизни?
Вечные
ценности – что это такое?
|
Знакомство
с нравами эпохи 19 века.
Используют
формы предложений: «Я узнал новое…», «Я это знал…», «Это я могу применять в
повседневной жизни…», « Необходимо знать и передавать из поколения в
поколение…», «С уважением отношусь….».
Подведение
итогов в форме беседы.
|
Литература:
http://spageorgia.net/biblio/0709/0099.pdf
Нонна
Марченко Приметы
милой старины. Нравы и быт пушкинской эпохи. – М., Изограф, Эксмо-Пресс, 2001.
А.Пушкин
«Евгений Онегин» роман в стихах М., 2004.
М.Мерцалова.
«История костюма» М., 1972.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.