ОБОБЩЕНИЕ
ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАММЫ ГЛАГОЛА»
Учитель:
Калинина Любовь Александровна,
учитель
русского языка и литературы
МБОУ
«Средняя общеобразовательная
школа
№ 40»
Предмет: русский язык.
Класс: 6.
Базовый учебник: Лидман-Орлова Г.К. Практика. 6 кл.
(под общей редакцией В.В.Бабайцевой).
Тема рока: «Обобщение знаний по правописанию глагола».
Цель урока: развитие и совершенствование навыков
узнавания орфограмм глагола, навыка решения орфографических задач.
Задачи урока:
·
обучающие:
1) обобщить знания по правописанию глагола, 2) совершенствовать навык
применения орфографических правил;
·
развивающие:
развивать логическое мышление, самостоятельность, умение формулировать
собственный вариант решения орфографической задачи, навык самооценки;
·
воспитательные:
воспитывать внимательное отношение к выполнению заданий, бережное отношение к
собственному здоровью, понимание ответственности за сохранение и укрепление здоровья.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Необходимое оборудование: тетрадь, письменные
принадлежности, разноцветные карточки с заданиями (на каждой парте и на доске).
Ожидаемые результат: самоопределение уровня владения
навыками правописания глаголов каждым учеником; формирование убеждённости в необходимости
здорового образа жизни.
ХОД УРОКА.
I. Организационный
момент. Чтение подготовленным учеником стихотворения. (Задание классу:
«Определить, какая часть речи будет отгадкой и какие орфограммы, связанные с
этой частью речи, встречаются в тексте»)
Он здоровьем дорожит,
Каждый день в спортзал бежит.
Он гантели выжимает,
Наклоняясь, приседает.
Он коньками режет лёд,
Никогда не устаёт.
Улыбается, смеётся
И с горы, как вихрь, несётся.
Мяч бросает, ловит, бьёт,
Быстро к финишу плывёт.
Он играет в баскетбол,
И в футбол, и в волейбол,
Замечательный… (ГЛАГОЛ)
- Итак, тема
сегодняшнего урока «Обобщение и систематизация знаний по правописанию
глаголов». Запишите тему в тетради, а на полях, напротив темы, поставьте ту
оценку, на которую вы хотите сегодня поработать.
-
Сформулируйте, какие цели мы поставим на уроке.
- Почему, на
ваш взгляд, глаголу удаётся быть таким бодрым («Он здоровьем дорожит»).
- Что значит
«дорожить здоровьем» и можно ли этому научиться? Какие пословицы о здоровье вы
знаете? Запишите 2-3 в тетради.
- Давайте
поучимся вместе с глаголом. А поможет нам в этом Цветик-семицветик.
II. Основная
часть урока организована по одной модели: ученик, наиболее активно и правильно
отвечавший на предыдущие задания, выбирает лепесток Цветика-семицветика на
доске (остальные берут тот же цвет у себя на парте), и класс выполняет задание,
сформулированное на оборотной стороне лепестка: «Какая заповедь бережного
отношения к здоровью объединяет эти пословицы? Какая орфограмма глагола есть во
всех пословицах? Расскажите правило».
За
выполнение каждого задания ученики ставят себе оценки по пятибалльной шкале на
полях тетради напротив выполненного упражнения.
1. Смолоду
закалишься – на весь век сгодишься.
Если хочешь
быть здоров – закаляйся.
Баня –
мать наша: кости расправишь, всё тело поправишь
(Объединены
темой закаливания. Выпишите глаголы, графически объяснив выбор мягкого знака
после шипящей).
2. Болезнь не
красит человека, а старит.
Колокольным
звоном болезни не лечат.
Недосыпаешь –
здоровье теряешь.
(Объединены
темой болезни. Продолжите предложение, употребив как можно больше глаголов с
частицей НЕ. Чтобы не болеть, нужно НЕ есть много сладкого, НЕ бегать раздетым,
НЕ находиться подолгу у компьютера …)
3. Кто
спортом занимается, тот силы набирается.
В стоячей
воде всякая нечисть заводится.
От лежанья
да сиденья хвори прибавляются.
С
физкультурой подружиться – не надо и лечиться.
(Объединены
темой активного образа жизни, необходимостью заниматься физкультурой.
Прослушайте
сказку. Запишите её по памяти, используя глаголы, в которых есть орфограмма
-ТЬСЯ, -ТСЯ.
Жил да был
ЛЕНТЯЙ-ИНФИНИТИВ. Любил он зазнаваться. Все глаголы спрягаются, а он только
посмеивается: «Зачем мне изменяться, пусть вспомогательный глагол меняется». До
сих пор он без помощников обойтись не может. Вот такой лентяй!)
4. Лук семь
недугов лечит, а чеснок семь недугов изводит.
Хороший
повар стоит доктора.
Хрен да
редька, лук да капуста лихого не допустят.
Горьким
лечат, а сладким калечат.
С поста не
мрут, а с обжорства погибают.
(Объединены
темой здорового и рационального питания. Выпишите глагол I спряжения
(погибать). Обоснуйте свой выбор.
Объясните
значение слова «лихой»
Распределите
глаголы из предложений, которые будет читать учитель в 2 столбика в зависимости
от спряжения. Каким смыслом объединены прослушанные предложения? Спортсмен
держит мяч в руке. Судья смотрит за игроками. Биатлонист стреляет в цель. Шайба
влетает в ворота. Лыжник успешно финиширует. Пловцы устанавливают новый мировой
рекорд. Зрители просят фигуристов повторить номер.)
5. Кто свой
гнев одолевает, тот крепок бывает.
Приехал –
не поздоровался, уехал – не простился.
(Объединены
темой доброго отношения друг к другу. Образовать с помощью приставки и суффикса
-ова-//-ева-, -ыва-//-ива- новые слова. Составить и записать предложения,
связанные с темой спорт, физкультура: писать (выписывать – Фигурист мастерски
выписывает круги на льду.), бросать (выбрасывать – Судья выбрасывает мяч на
середину поля.), плясать (выплясывать – Фигуристы ловко выплясывают цыганочку),
танцевать (вытанцовывать), хватать (подхватывать), кидать (подкидывать),
чертить (вычерчивать).
6. От наркоты
не жди доброты.
За вредные
привычки не держись.
Не пей да
не кури, а здоровье сбереги.
(Объединены
темой отрицательного отношения к вредным привычкам.
- Почему
все глаголы в повелительном наклонении? Расскажите правило о правописании
суффиксов глаголов повелительного наклонения.
Выпишите
из предложенных пар предложений те, в которых есть орфограмма «Правописание
суффикса в глаголах повелительного наклонения». Выскажите своё
мнение по отношению к вредным привычкам. Если вы громко выскажете его, поможете
и другим людям. Выберите свою позицию к проблеме вредных привычек. Когда вы
выберете свою позицию, легко сможете помочь и своим знакомым)
7. На 25
минуте урока проверяем домашнее задание: один из учеников проводит
физкультминутку по составленному дома тексту, где все глаголы употреблены в
повелительном наклонении. (Встаньте рядом с партой. Поставьте руки на пояс, а
ноги на ширину плеч. На счёт раз присядьте, вытяните руки вперёд; на счёт два
вернитесь в исходное положение. И т.п.)
8. У нас
остался один лепесток. Как вы считаете, о чём пословицы на этом лепестке?
(Ученики высказывают предположения).
Давайте
посмотрим фрагмент известного мультфильма и попробуем сформулировать идею нашего
урока, потому что последний лепесток – самый важный. (Просмотр фрагмента
последнего желания. Дети предлагают формулировки идеи, можно пословицей: Доброе
слово лечит, а злое калечит. В здоровом теле – здоровый дух. Где здоровье, там
и красота. И т.п.)
III. Проанализируйте
свою работу: сумму выставленных на полях оценок разделите на 6 (6 заданий). У
кого она совпала? больше? меньше? Запишите тему, связанную с правописанием
глагола, которую необходимо повторить самостоятельно
Запишите
пословицу, которая в большей степени важна для вас.
Домашнее
задание. Составить текст-рассуждение по любой пословице о здоровье (встретившейся
на уроке или самостоятельно найденной).
Используемая
литература
1)
Бабайцева
В.В., Чеснокова Л.Д. Программы
основного общего образования по русскому языку: «Русский язык» 5 -
9 классы. Сборник программно-методических материалов. Русский язык. 5 - 9
классы. М.: Дрофа, 2010.
2) Бабайцева
В.В., Чеснокова Л.Д. Теория. В.В. Бабайцева. 5- 9 кл., М.: Дрофа, 2010.
3) Даль В.И. Толковый
словарь живого великорусского языка, тт. 1-4. – М., 1978.
4) Лидман-Орлова
Г.К. Практика. 6 кл., М.: Дрофа, 2010.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Самоопределение
к деятельности. Организационный момент
|
Приветствует
обучающихся. Предлагает запись темы урока. Проверяет присутствующих,
записывает тему урока в журнал
|
Настраивается
на урок русского языка, записывает в тетрадях число, классная работа, тему
урока
|
Личностные:
самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
|
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Предлагает
прослушать стихотворение, определить его идею, связь с темой урока
|
Слушает
стихотворение, определяет идею, обнаруживает связь с темой урока
|
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем; Познавательные: логические – анализ объектов с
целью выделения признаков
|
|
3
|
Постановка
учебной задачи
|
Предлагает
сформулировать цель урока, оценить уровень готовности
|
Формулирует
цель, определяет задачу: оценить уровень владения орфографическими навыками
|
Регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: ответы на предлагаемые вопросы;
познавательные: общеучебные – самостоятельное формулирование познавательной
цели;
логические
– формулирование проблемы;
личностные:
определение ценности материала
|
|
4
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Предлагает
задания, связанные с нравственной идеей: сохранение здоровья, правописанием
глаголов
|
Формулирует
гипотезу, проверяет её, оценивает уровень своих знаний. Выполняет
практическое задание, оценивает
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, построение
логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные: сотрудничество
со сверстниками;
Познавательные: умение создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать; самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации
|
|
5
|
Рефлексия
деятельности (итог урока)
|
Учитель
предлагает подвести итоги урока и осуществить оценку своей деятельности
каждому ученику
|
Ученики
осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия
|
Коммуникативные:
умение полно и точно выражать свои мысли; познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование,
осуществляют
разрешение моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.