Урок " Общая характеристика элементов VII A группы. Галогены"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мечетинская средняя общеобразовательная школа

Зерноградского района

Конспект 

УРОКА по химии

в 9-м классе

на тему:

« ХАРАКТЕРИСТИКА ГАЛОГЕНОВ»

Подготовила

учитель химии

Князева И.В.

2021

                  Цель урока:

 Дать общую характеристику галогенов и рассмотреть их      физические и химические свойства в сравнении.

Задачи урока:

 1) Продолжить формирование умений сравнивать свойства простых веществ;

                                            2) Закрепить общие представления о неметаллах и их свойствах;

                                            3) Развивать умения и навыки в  составлении уравнений химических реакций с участием неметаллов.

                  Тип урока:    урок усвоения новых знаний

                  Методы урока:  беседа, рассказ, самостоятельная работа

.

                Методы обучения:  сочетание репродуктивного и частично-поискового, исследовательского, использование элементов технологии проблемно-диалогического обучения.

                  Оборудование:  Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, лабораторная посуда, алюминий (порошок), кристаллический йод,  мультимедийная система, компьютер.

ХОД  УРОКА:

1.      Организационный момент. (1-2 мин)

Приветствие друг друга, настрой на работу, сообщение темы и целей сегодняшнего урока.

2.      Проверка домашнего задания.  (10-12 мин)

1)      Вызвать по очереди учащихся, приготовивших сообщения, презентации о галогенах.

Все остальные приготовились заполнять таблицу, анализируя выступления своих товарищей и кратко конспектируя за докладчиками.

Что я знал?	Что узнал?	Что хочу узнать?

3.      Подготовка к объяснению нового материала

( Мотивация к изучению новой темы). (5 мин)

Вызвать двух желающих написать электронные формулы всех галогенов в столбик по возрастанию порядкового номера (групповая форма предлагается из-за сложности задания).

Формулировка темы и целей урока:  опираясь на электронные формулы пяти галогенов на доске, где видно ступенчатое увеличение радиуса атомов, в форме беседы предложить проанализировать, как это отражается на химической активности элементов и их вытеснительной способности.

4.      Изучение нового материала. (10 мин)

1.      Положение в ПСХЭ и строение их атомов.

Галогены F, Cl, Br, I, At – элементы 7 группы главной подгруппы Периодической системы хим. элементов.

O     на внешнем уровне 7 электронов;

O     увеличивается радиус атомов;

O     ослабевают неметаллические свойства;

O     окислительная способность уменьшается.

Фтор – самый сильный окислитель (с.о.-1)

У остальных: с.о. -1, +1, +3, +5, +7

Помимо фтора, хлора, брома и йода в этой группе есть еще один элемент, относящийся к галогенам – это астат. Он был предсказан самим Д.И. Менделеевым как эка-йод, он является радиоактивным элементом, поэтому в школьном курсе не изучается. 

2.      Галогены  - простые вещества и нахождение их в природе.

Объяснение дополнять нарезкой роликов, показывающих, как выглядят простые вещества в лаборатории, и слайдов презентации, демонстрирующие природные минералы галогенов.

Раздать  по рядам пробирки с кристаллическим йодом, пока ученики изучают внешние признаки галогена, приготовить  в ступке измельченные кристаллы йода, порошок алюминия и задать вопрос, как они предполагают, будет протекать реакция между двумя этими простыми веществами? (направляя обсуждение в нужное русло). Продемонстрировать опыт взаимодействия, дать задание – составить уравнение соответствующей реакции:

            2 Al + 3 I₂ =  2 Al I₃

Отвлекитесь от своих записей.

Физкультурная пауза на снятие мышечного спазма и расслабление глазных мышц. (1-3 мин.)

5.      Первичное закрепление материала. (7 мин.)

Химические свойства галогенов.

а) взаимодействие с простыми веществами:

Так как из курса 8 класса учащиеся имеют представление о взаимодействии галогенов с газом водородом, в качестве смены вида деятельности вызвать

3 учащихся к доске с заданием написать уравнения взаимодействия галогенов

с водородом на скорость:

(с водородом Н₂   общая формула всех реакций    Н₂ + Г₂ = 2НГ)

Фтор взаимодействует с водородом в любых условиях со взрывом, хлор – со взрывом только при поджигании или облучении прямым солнечным светом, бром реагирует с водородом только при нагревании и без взрыва. Эти реакции экзотермические, реакция же йода с водородом слабо эндотермическая, она протекает медленно даже при нагревании.    

б) с металлами – образуются соли – галогениды металлов.

Так фтор уже при обычных условиях реагирует с большинством металлов, а при нагревании реагирует даже с Au, Ag и Pt, известными своей химической пассивностью.

Остальные галогены реагируют с металлами в основном при нагревании. Так, в колбе, наполненной хлором, красиво вспыхивают и сгорают кристаллики измельченной сурьмы:

      2Sb + 3Cl₂ = 2SbCl₃  

  (просмотр видеофрагмента опыта сурьмы с хлором)

                2Sb + 5Cl₂ = 2SbCl₅

Самостоятельное задание – написать уравнения реакций взаимодействия железа с хлором, меди с бромом.

6.      Рефлексия.  Выставление оценок. (5-6 мин.)

Для чего нам нужны знания о свойствах галогенов в разных состояниях?

Для  закрепления полученных понятий предложить обсудить слайд с « кейсом» с жизненной ситуацией на слайде презентации.

Оценить выступавших с сообщениями о галогенах, отвечавших у доски,  составлявших электронные формулы, уравнения реакций, комментирующих и активно высказывающих версии.

7.      Домашнее задание:  (1мин.)

Записывают домашнее задание§13,14.

 Выполнить упр. 1-3 средний уровень; упр. 4 усложненное.

Творческое задание - составить учебный проект «Галогены  в моём доме».

Спасибо за работу на уроке.

И поставьте смайлик о впечатлении от урока.

Учащиеся подают дневники для выставления оценок.

Литература:

1.Рудзитис. Химия 9  класс (базовый уровень)

2.  сайт school-collection.edu.ru

3. Канал молодых ученых: https://www.youtube.com/watch?v=hh76r1btddc

4. Электронное издание "Химия. 8-11 класс. Виртуальная лаборатория"

5. http://ru.wikipedia.org/wiki/VX

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Физкультминутка

Вращательные движения кистями рук, предплечья, вращение и потягивание головы с целью восстановления мозгового кровообращения.

Два –три упражнения на снятие спазма глазных мышц.

Проводится на 15 минуте урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Презентация «Галогены».

Анализ.

Урок  химии  был проведён в  9 «Б» классе.

Согласно тематическому планированию тема урока «Характеристика галогенов».

Целью данного урока является дать общую характеристику галогенов и рассмотреть их физические и химические свойства в сравнении.

Были определены задачи педагога:

1. Образовательные:

·          Продолжить формирование умений сравнивать свойства простых веществ;

·          Закрепить общие представления о неметаллах и их свойствах;

·          Развивать умения и навыки в составлении уравнений химических реакций с участием неметаллов.

2. Развивающие:

• развивать познавательную активность, интерес к предмету через использование средств ИКТ;
• учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания;
• развивать речь учащихся; способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы.

3. Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучению предмета химии;
• формировать толерантность в отношениях учащихся  в группе;
•  умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.

4.      Тип урока - комбинированный с применением проблемно-диалогистической технологии.

5.      Форма проведения урока:  традиционная с применением информационных технологий.

6. Методы обучения:  сочетание репродуктивного и частично-поискового, исследовательского, использование элементов технологии проблемно-диалогистического обучения.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и групповая.

Использовано оборудование: компьютер, проектор, демонстрационный материал.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии.

 На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, ребятам надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.  

На уроке прослеживалась межпредметная связь: с историей, географией, физикой, биологий и ОБЖ.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Адекватное сочетание репродуктивной и проблемной учебной деятельности  позволило создать условия  для развития  критического мышления учащихся. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования девятиклассников, соответствовал их жизненному опыту.

7. Структура урока соответствовала требованиям ФГОС:

1. Подготовительный этап ( краткая формулировка темы, задач, проблемы).

           1.1  Мотивация к изучению новой темы.

2. Технологический этап ( изучение основного объема информации по изучаемой теме: планирование и выполнение).

            2.1  Изучение нового материала.

2.2  Первичное закрепление материала.

3. Заключительный этап (исследование и аргументация результатов)

           3.1  Рефлексия.  Выставление оценок

Все этапы урока взаимосвязаны, соответствовали целям и виду урока комбинированного типа. Комбинированный урок был взят потому, что из различной постановки этапов, входящих в состав комбинированного урока, конструируются все остальные типы уроков.

А также соответствует проблеме, над которой я сейчас работаю: переход повсеместно от понятийного мышления к клиповому восприятию.

Большое значение, в ходе урока, имели отношения учителя и учащихся, основанные на деловой доброжелательной атмосфере, уважении личности, на внимании не только к результатам ее деятельности, но к ее внутреннему миру, переживаниям, трудностям, которые она  испытывает.

8.  Планируемые результаты:

предметные: ученик научится

- сравнивать особенности строения атомов, различие в и сходство в физических и  химических свойствах галогенов, различать разные состояния атомов.

-структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

- делать выводы и умозаключения из изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

ученик получит возможность научиться:

·     выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·      участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: ученик

·       проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

·       понимает причины успеха в учебной деятельности;

 Универсальные учебные действия:

регулятивные     ученик

·       определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·       учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные    ученик

·       использует знако -символические средства при  составлении уравнений реакций, оформлении работы. индивидуально и  в группах;

·       делает самооценку об уровне своих познаний в данной области, о постановке перед собой целей более углубленного изучения данной области, о результате совместной работы класса и учителя в форме таблицы;

·       составляет алгоритм под руководством учителя;

коммуникативные   ученик

·       слушает и понимает речь других;

·       договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогистической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся) 

Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников девятого класса. Учебная информация была привлекательна для ребят. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей девятиклассников.

Данный урок соответствовал моей методической теме «Клиповое мышление как фактор применения инновационных технологий в моей профессиональной практике».

Цель урока соответствует

б) необходимому уровню знаний и умений;

в) месту уроков в системе уроков – урок  изучения нового материала;

г) возможностям учителя;

д) планируемым результатам.

На подготовительном этапе, этапе мотивации к изучению новой темы

организовано изучение необходимого материала в форме небольших сообщений, презентаций, подготовленных н группой учащихся. На этом этапе метод учебного исследования сочетался с проблемно-диалогистическим.

Выявление проблемы в объяснении активности элементов седьмой главной группы, сравнении их физических и химических свойств. Составление электронных конфигураций молекул было  организовано  групповое, с целью вовлечения всех учащихся в обсуждение проблемы и с целью ознакомления  с зависимостью между заполнением  электронных  орбиталей и проявлением атомами галогенов физических и химических свойств.

Организована работа по  заполнению таблиц,  общее обсуждение проблемных заданий.

На этапах изучения нового материала и первичного закрепления материала прослеживались методы:

Репродуктивный метод, он подкреплялся

Методом проблемного изложения, который выбран потому, что передаёт опыт творческой деятельности и применён для развития инициативы и самостоятельности учащихся.

Частично-поисковый метод выбран, поскольку он приближает ученика к самостоятельному поиску, составлению уравнений новых реакций, способствует активизации процессов принятия новых решений.

Эти методы позволяют облегчить и интенсифицировать творческую деятельность учащихся на уроке.  

На заключительном этапе, в качестве рефлексии, в соответствии с технологией критического мышления, предложена тема для исследования  виде «кейса», в режиме ограниченного времени,  позволяющей оценить навыки и умения 21 века, это задание выполнялось коллективно. На данном этапе также прослеживались технологии проблемно-диалогистического метода и частично-поискового.

Каждый метод характеризуется своим особым составом приёмов, связанных между собой дидактическим, технологическим и психологическим единством.

Адекватное сочетание репродуктивного метода при изложении некоторых вопросов с проблемно-диалогическим  позволило создать условия  для развития  критического мышления учащихся.

 Организация начала и конца урока.

Урок начался с организации проблемной ситуации, что создало мотивацию к предстоящей деятельности. В конце урока была проведена рефлексия  (в виде «кейса»  для исследования), и  рефлексия собственной деятельности учащихся и их отношения к деятельности на уроке, результаты которой  они должны быть сформулировать в таблице « Я знал – узнал - что хочу узнать», оценить свое  отношение к уроку в целом через выставление смайлика с определенной эмоцией.

 Оптимальный темп ведения урока.

Темп работы соответствовал возможностям учащихся и позволил в полном объёме выполнить план урока.

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.

Класс гуманитарный.

В классе 22 учащихся, из них 13 девочек и 9 мальчиков.

По химии учащиеся 9 «Б» класса  показывают стабильно хорошие результаты.

 Постоянно дают 100% обученность и хорошие  проценты качества.

При этом программу 8 класса они закончили:

      4  ребят - на отлично;

      1  - на хорошо;

17  - учащихся на удовлетворительно.